El conductismo

El conductismo
Es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento
humano y animal.

Conceptos básicos del conductismo:

1. Estímulo
Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una reacción de un organismo.

2. Respuesta
Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo.

3. Condicionamiento
El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y respuestas.

4. Refuerzo
Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de que ésta vuelva a darse.

5. Castigo
Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que vuelva a darse.
Los autores principales y conceptos del conductismo.

John Broadus Watson

Le dio importancia a los test psicológicos para la medición de la conducta, más no lo consideraba para la inteligencia o
la personalidad. Popularizó la biología darwiniana en su aplicación a la conducta humana, y creó uno de los primeros
laboratorios de psicología animal. En sus trabajos, Watson reconoció la importancia de las tendencias innatas de la conducta,
así como la influencia del medio ambiente de la modificación y formación de así mismo, desarrolló métodos para la
psicología aplicada, educacional y la industrial, ya que la eficacia del aprendizaje y la del trabajo industrial permiten la
utilización de técnicas objetivas en él, Watson pretendía demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico,
recientemente descubierto por Iván Pávlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una rata blanca.
Iván Petróvich Pávlov
Considera al aprendizaje como una adquisición de conductas provocadas por acciones específicas que proceden del
medio ambiente y que están directamente vinculadas con estimulo respuesta.

CARACTERISTICAS: Se asocian los estímulos condicionados y no condicionados. La conducta humana no es nada más que
una cadena de reflejos. Puede incluirse más estímulos condicionantes. Un reflejo condicionado por un estímulo puede ser
provocado por para obtener la respuesta que se quiere.

CONCEPCION DEL APRENDIZAJE: Es un tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en aparear un estímulo natural
con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estímulo para generar una respuesta que no se da naturalmente, de
otra manera el condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los organismos pueden aprender acerca
de las relaciones entre estímulos y cambiar su conducta en conformidad con las mismas.

OBJETIVOS:
- Dar forma a las conductas de las personas de tal forma que estas reaccionen de manera aceptable en la sociedad.
- Controlar las conductas de las personas.
-Transmitir las pautas culturales.
-Reproducción y cambio para la innovación.
-En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.
Burrhus Frederic Skinner

Es uno de las figuras históricas más importantes de la psicología; es, en muchos aspectos, el responsable de que esta se
haya afirmado como ciencia.

Su conductismo radical, a pesar de no ser ni mucho menos hegemónico actualmente, permitió entre otras cosas que en
la segunda mitad del siglo XX se fuese perfeccionando una herramienta tan útil como la Terapia Cognitivo Conductual, muy
inspiradas por este investigador. sus principales claves de la teoría de B. F. Skinner.

Cuando B. F. Skinner empezó sus estudios, el conductismo se fundamentaba básicamente en el condicionamiento simple
heredado del fisiólogo ruso Iván Pavlov y popularizado por John B. Watson.

Explicado muy por encima, este primer enfoque de la psicología conductista proponía modificar el comportamiento
haciendo que estímulos agradables o desagradables que se presentaban a la vez que otros estímulos a los que se quería que
el individuo desarrollase aversión o agrado. Digo "individuos" y no "personas" porque el condicionamiento simple era tan
rudimentario que funcionaba incluso con formas de vida con un sistema nervioso tan simple como el de los reptiles o
moluscos.
 Skinner admitía que el condicionamiento simple podía ser útil en ciertos casos, pero descartaba la posibilidad de que
la conducta pudiera ser explicada solo a través de este mecanismo, entre otras cosas porque las condiciones para que se
produzca raramente se dan fuera de un laboratorio. Sin embargo, sí creía que nuestro comportamiento puede ser
entendido como un proceso de adaptación a experiencias agradables y desagradables, útiles y no útiles.

El cambio que supuso la teoría de B. F. Skinner fue en otro sentido: en vez de poner el foco en el modo en el que se
asocian entre sí los estímulos, se fijó en la manera en la que quedan asociadas las acciones que se realizan y las
consecuencias de estas acciones. Lo que nos ocurre a causa de algo que hemos hecho es, en sí, un estímulo del cual
tomamos nota. Así, Skinner tiene en cuenta el bucle percepción-acción-percepción.
TEORÍA COGNOSITIVA
SOCIAL
 La teoría social cognitiva o del aprendizaje surge, por parte de Albert Bandura, como una respuesta a la explicación
conductista del comportamiento.

Bandura cree que la conducta humana debe ser descrita en términos de la interacción recíproca entre determinantes
cognoscitivos o personales, conductuales y ambientales.

Para la teoría social cognitiva, una parte importante del comportamiento resulta del aprendizaje por imitación. No
obstante, el pensamiento es un elemento activo en la construcción de la realidad por parte del individuo. Cada uno construye
su realidad individual a partir de la interacción entre el entorno y la cognición. En este sentido, la información que maneja el
individuo es sumamente importante a la hora de establecer sus pautas de comportamiento.

Existen tres concepciones centrales en el corazón de la teoría del aprendizaje social:

-La idea de que la gente puede aprender a través de la observación.

-La noción de que los estados mentales internos son una parte esencial de este proceso.

-Esta teoría reconoce que sólo porque algo ha sido aprendido, no significa que dará lugar a un cambio en el comportamiento.
 Bandura identificó tres modelos básicos de aprendizaje observacional:

-Un modelo vivo, que implica a un individuo real que demuestra o que actúa hacia fuera un comportamiento.

-Un modelo de instrucción verbal, que implica descripciones y explicaciones de un comportamiento.

-Un modelo simbólico, que involucra personajes reales o ficticios que muestran comportamientos en libros, películas,
programas de televisión o medios en línea.

Por tanto, el aprendizaje observacional ni siquiera requiere necesariamente ver a otra persona realizando una
actividad.
 Basta con escuchar algunas instrucciones verbales, por ejemplo, escuchar un podcast puede conducir al aprendizaje.
También podemos aprender leyendo, escuchando u observando las acciones de los personajes en libros o películas.

La concepción del aprendizaje observacional que se ha convertido en una fuente de controversia ya que plantea el
debate sobre el impacto que los medios de comunicación sobre la cultura y su influencia en los niños.

A algunas personas les preocupa que los niños pueden aprender malas conductas, tales como la agresión de juegos
de video, películas, programas de televisión o videos en línea violentos.
 Los estados mentales son importantes para el aprendizaje.

El solo hecho de observar las acciones de otra persona no siempre es suficiente para conducir al aprendizaje. El propio
estado mental y la motivación juegan un papel importante en determinar si un comportamiento se aprende o no.

Mientras que las teorías conductuales del aprendizaje sugirieron que era el refuerzo externo el cual generaba el
aprendizaje, Bandura comprendió que el refuerzo no siempre proviene de fuentes externas.

Bandura señaló que el refuerzo externo y medioambiental no era el único factor que influía en el aprendizaje y el
comportamiento.

Describió reforzadores intrínsecos como una forma de recompensa interna, por ejemplo, el orgullo, la satisfacción y un
sentido de logro.
 Este énfasis en pensamientos y cogniciones internas ayudaron a conectar las teorías del aprendizaje con las del
desarrollo cognitivo.

El aprendizaje no necesariamente conduce a un cambio en el comportamiento. En muchos casos, el aprendizaje se

puede ver inmediatamente cuando se manifiesta el nuevo comportamiento.

Cuando se le enseña a un niño a montar en bicicleta, se puede determinar rápidamente si el aprendizaje ha ocurrido
permitiendo que el niño monte su bicicleta por sí mismo sin ayuda.

Sin embargo, en ocasiones somos capaces de aprender nuevas habilidades a pesar de que el aprendizaje podría no ser
inmediatamente obvio.

Mientras que los conductistas creían que el aprendizaje conducía a un cambio permanente en el comportamiento, el
aprendizaje observacional demuestra que la gente puede aprender nueva información sin manifestar nuevos
comportamientos.

El aprendizaje por observación o modelado:

Los niños constantemente observan cómo se comportan las personas a su alrededor se comportan de diferentes formas,
esto se ilustra con el famoso experimento del muñeco Bobo.
 El aprendizaje por observación o modelado
Los niños constantemente observan cómo se comportan las personas a su alrededor se comportan de diferentes
formas, esto se ilustra con el famoso experimento del muñeco Bobo.

En este experimento los individuos que fueron observados se denominaron modelos. En la sociedad, los niños están
rodeados de muchos modelos influyentes, tales como los padres, los personajes de la televisión, los amigos dentro de su
grupo de pares y los maestros en la escuela.

Estos modelos proporcionan ejemplos de comportamiento para observar e imitar, por ejemplo, masculino y
femenino, pro y anti-social, etc.

Los niños prestan atención a algunas de estos modelos y codifican su comportamiento. En un momento posterior
pueden imitar el comportamiento que han observado.
 Pueden realizarlo sin importar si el comportamiento es apropiado para el género o no, sin embargo, existen una serie de
procesos que posibilitan que sea más probable que un niño reproduzca el comportamiento que la sociedad considere más
apropiado para su género.

En primer lugar, es más probable que un niño reconozca e imite a las personas que percibe como similares a sí mismo.
En consecuencia, es más probable que imite el comportamiento modelado por personas del mismo sexo.

En segundo lugar, la gente alrededor del niño responderá al comportamiento que imita con refuerzo o castigo. Si un
niño imita el comportamiento de un modelo y las consecuencias son gratificantes, es probable que el niño continúe
realizando dicho comportamiento.

El refuerzo puede ser externo o interno y puede ser positivo o negativo. Si un niño quiere la aprobación de sus padres o
compañeros, esta aprobación es un refuerzo externo, pero sentirse feliz de ser aprobado es un refuerzo interno. Un niño se
comportará de tal manera que considere que ganará la aprobación porque eso es lo que desea.

El refuerzo positivo (o negativo) tendrá poco impacto si el refuerzo ofrecido externamente no coincide con las
necesidades del individuo.

En tercer lugar, el niño también tendrá en cuenta lo que les sucede a otras personas al decidir si copiar o no las acciones
de alguien.
 Opinión
La teoría de aprendizaje de Bandura se le conoce también como aprendizaje por
observación o modelado, esta se trata de un enfoque sobre lo conductual y lo cognitivo
de las personas para que encuentren un punto de perfecta confluencia y así poder
comprender en profundidad nuestro propio comportamiento.