Competencias que evalúan los ECAES

• Competencia Interpretativa: Se evalúa la capacidad de comprensión de

un texto, problema, esquema, gráfico o mapa y se le pide al sujeto
evaluado que decida cual de las interpretaciones ofrecidas en las
alternativas de respuesta, es la mejor.

• Competencia Argumentativa: Se indaga por la capacidad de reconocer

y diferenciar los distintos argumentos que dan sustento a una idea, a
una propuesta, a una tesis, a lo solución de un caso o un problema y se
le pide al sujeto evaluado que establezca la validez y pertinencia de los
diferentes argumentos para escoger el mejor.

• Competencia Propositiva: Se cuestiona la capacidad de una actuación

crítica y creativa en el planteamiento de opciones o alternativas
encaminadas a generar hipótesis, a solucionar problemas, a establecer
generalizaciones y a proponer alternativas de explicación de un evento.
Si la evaluación por competencias pretende innovar, por qué basa en referentes
educacionales como los propuestos por la Taxonomía de Bloom (1956)?

Porque la evaluación por competencias hace énfasis en el el contexto y la

intencionalidad de la pregunta, mas no en su estructura básica
( enunciado y alternativas) la cual se conserva, admitiendo que existen tipos
de preguntas más adecuados según se evalúen contenidos o competencias.

Por esto, es importante comprender que el contexto en una pregunta se

refiere a las variables que caracterizan la situación ilustrada, que puede ser
teórica o epistemólogica, no necesariamente empírica, pero cuya referencia
directa en el enunciado permite al sujeto manipular conceptos para encontrar
sentidos, es decir, con lo que sabe, qué tanto puede hacer, en lo empírico y en
lo abstracto.
 CLAVES PARA POTENCIAR COMPETENCIAS Y ELABORAR PREGUNTAS

INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

Encontrar el sentido •Dar razón de una •Generar hipótesis
de: afirmación •Resolver problemas
•Un texto •Explicar de los porqué de •Construcción de
•Una proposición una proposición mundos posibles en el
•Un texto •Articular conceptos y ámbito literario
•Una proposición teorías con el ánimo de •Establecer
•Un problema justificar una afirmación regularidades y
•Demostrar generalizaciones
•Una grafica
matemáticamente •Proponer alternativas
•Un mapa
•Conectar de solución de conflictos
•Un esquema reconstrucciones parciales •Confrontar perspectivas
de un texto que presentadas en un texto
fundamenten la
reconstrucción global
•Organizar premisas para
sustentar una conclusión
•Establecer relaciones
causales
III. ELEMENTOS TÉCNICOS
PARA
ELABORAR LAS
PREGUNTAS
La pregunta se compone de:

Enunciado: Hace referencia al contexto que contiene las variables del

problema. Puede comenzar con una afirmación que requiere ser
analizada y finalizar con la formulación de una pregunta directa que
retoma los elementos que proporciona el contexto.

Campo de respuesta: Está compuesta por la “clave” o respuesta correcta y

distractores u opciones incorrectas.
 Estructura general de una pregunta

¿ (… Enunciado

A. Un absurdo
B. Lo opuesto a lo correcto
Distractores C. Un error común
Campo de
D. Algo parcialmente cierto respuesta
E. … )?

Clave
El enunciado debe:

 Exponer claramente la tarea que debe realizar el evaluado

 Contener la esencia del problema y la información necesaria para
resolverlo
 Referirse a una sola idea central.
 Incluir las palabras comunes a las alternativas.
 Desarrollar la pregunta partiendo de ideas importantes. Se
recomienda estructurar primero la idea que va a servir de base a la
pregunta (contexto) y luego elaborarla.
 Evitar la inclusión de elementos accesorios que no contribuyan al
planteamiento del problema y puedan crear una falsa dificultad.
Acerca de los distractores:
Son las opciones que no satisfacen las exigencias del enunciado. A
pesar de ser incorrectas deben ser atractivas, es decir no
descartables obviamente. La técnica para elaborarlos ofrece los
siguientes tipos:
• Una opción opuesta a la clave
• Una equivocación que usualmente se comete
• Una afirmación verdadera pero que no satisface completamente
las exigencias del problema
• Un absurdo que pueda parecer correcto a quien no tenga los
conocimientos que se piensan evaluar.
 EJEMPLO DE PREGUNTA SIN CONTEXTO EN EL ENUNCIADO
EVALUA CONTENIDOS

Tipo de pregunta: Selección múltiple con única respuesta.

Enunciado La actual tasa de desempleo que vive el país es de tipo:

A. Estructural
B. Cíclico
Campo de respuesta C. Mixto
D. Desproporcionado
E. Histórico
 EJEMPLO DE PREGUNTA CONTEXTUALIZADA EN EL ENUNCIADO,
EVALUA COMPETENCIAS

Tipo de pregunta: Selección múltiple con única respuesta.

El fenómeno del desempleo urbano comenzó a ser importante a finales de los años 50´s y
principios de los 60´s, es decir, con el incremento de las tasas de crecimiento de la población en
Enunciado las ciudades. En los dos últimos años (2001-2202) la tasa de desempleo urbano se ha situado
(incluye el alrededor del 20% una de las más altas en toda la historia del país. Ahora bien, hay que distinguir
contexto) entre un desempleo de tipo estructural y otro de tipo cíclico. El primero obedece a desequilibrios
de largo plazo entre la oferta y la demanda de trabajo, mientras el segundo halla sus raíces en el
ciclo económico.

Teniendo en cuenta la información anterior, podemos caracterizar la actual tasa de desempleo que
vive el país como:

Campo de respuesta

A. De tipo estructural porque obedece al flujo normal de movilidad de los trabajadores

B. De tipo cíclico porque está relacionada con la depresión de la economía nacional
C. Mixta porque confluyen factores tanto estructurales como cíclicos
D. Predominantemente estructural porque se debe a la insuficiencia en la demanda laboral
La lista de alternativas de respuesta requiere:

 Presentar una opción correcta que se diferencie de los distractores

por su contenido y no por sutilezas verbales
 Que las “claves” sean colocadas al azar, no siempre en el mismo lugar
 Evitar el lenguaje altamente técnico.
 Ofrecer respuestas plausibles y homogéneas.
 Que las opciones tengan similar extensión: no presentar la clave en
la alternativa más larga y mejor elaborada.
 Eludir la sobreposición
 Ser breve, eliminando todo aquello que no sea esencial. Una frase
corta es aconsejable, siempre que no dificulte la comprensión del
problema.
 Ejemplo de una pregunta con errores en los distractores

Enunciado Cual de las siguientes afirmaciones acerca de las partes de una

planta no es correcta:

Campo de
respuesta
A. La hoja no está encargada de la absorción ( implica doble negación)
B. La raíz tiene pelos (difiere de las anteriores en su extensión)
C. El tallo conduce la savia y la flor se encarga de la reproducción a partir
Clave de la polinización ( alternativa compuesta)
D. La composición molecular de la savia está basada en el ciclo del
carbono ( lenguaje altamente técnico para el nivel de la pregunta)
E. Ninguna de la anteriores( esta opción se debe evitar)
Recomendaciones generales:
• Evitar las respuestas compuestas.

• No basar la construcción de la pregunta en hechos demasiado específicos.

• No incluir posibles pistas gramaticales, de asociación verbal, de longitud de las

respuestas, etc.

• Evitar la existencia de los mismos elementos en la base de la pregunta y en la opción

correcta.

• No usar como parte de las alternativas “ninguna de las anteriores” o “todas las
anteriores”.

• Evitar usar dobles o triples negaciones

IV. Tipos de preguntas
 Tipos de preguntas

1. Selección múltiple con única respuesta

2. Análisis de postulados
3. Afirmación / Negación
4. Selección múltiple con múltiple respuesta
5. Analogía
6. Laguna
7. Información suficiente
8. Análisis de relaciones
 Tipos de pregunta ECAES por Facultades

Selección múltiple Selección multiple Análisis de

con única con múltiple relaciones
respuesta respuesta
Derecho
X
Arquitectura
X
Psicología
X
Ingeniería
Industrial X X X
Ingeniería
Electrónica X X X
Ingenieria de
Sistemas X X X