Universidad Católica Nordestana

Facultad de Ciencias de la Salud

DIPLOMADO DE
FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
EN CIENCIAS DE LA SALUD

Dr. Agustín Vicedo Tomey. PhD

 Universidad Católica Nordestana
Facultad de Ciencias de la Salud

CURSO 5
Evaluación del aprendizaje a
través del desempeño profesional.

Dr. Agustín Vicedo Tomey. PhD

 OBJETIVO GENERAL:
 

Fundamentar la aplicación de la evaluación para el

aprendizaje a través del desempeño estudiantil.

TEMAS:
 

1. Evaluación de la competencia y el desempeño

estudiantil en salud.
2. Métodos y técnicas evaluativas más empleados.
 CALENDARIO
1º ENCUENTRO: Lunes 28 de Octubre 2º ENCUENTRO: Miércoles 30 de Octubre
Presentación del curso Presentación de los resultados del taller.

 Clase 1: La evaluación del aprendizaje. Generalidades  Clase 3: Planificación y calidad de la evaluación.

 Clase 2: Principales instrumentos de evaluación.
 Taller # 2
 Taller # 1
Lunes 4 de Noviembre 3º ENCUENTRO: Miércoles 6 de Noviembre
Presentación de los resultados del taller.

Feriado  Clase 4: La evaluación de las competencias

estudiantiles.

Taller # 3. y tarea final.

4º ENCUENTRO: Lunes 11 de Noviembre
Presentación de los resultados del taller.

Evaluación del curso. Presentación de la tarea final

individual y defensa para su calificación.
UCNE

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Dr. Agustín Vicedo Tomey

Evaluar:

Emitir un juicio de valor sobre

determinado hecho o circunstancia.

Generalmente se realiza para tomar

decisiones.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

La evaluación es la actividad que
consiste en el análisis y la
interpretación de los resultados de
las mediciones con la finalidad de
tomar las mejores decisiones
posibles.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación del aprendizaje implica el control y la

valoración de los conocimientos, habilidades y
hábitos, así como de los modos de actuación que los
estudiantes van adquiriendo a través del proceso
docente educativo, de acuerdo con las competencias
y los resultados de aprendizaje propuestos para
cada asignatura, estancia o rotación en particular y
del plan de estudio en general.
Dr. Agustín Vicedo Tomey.
 Motivar

 Retroalimentar
 Identificar y llenar lagunas
 Seleccionar los educandos
 Decidir sobre éxito o fracaso
 Incrementar el prestigio del centro

 Proteger a la sociedad

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

- Determinar el nivel de partida

- Controlar el proceso

- Contribuir a la formación

- Verificar resultados

- Categorizar a los educandos

- Certificar condiciones

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

 ATRIBUTOS FUNDAMENTALES DE LA EVALUACIÓN.

Validez: Correspondencia entre la evaluación y

los resultados de aprendizaje de la enseñanza
que se desean verificar.

Confiabilidad: Estabilidad de los resultados

obtenidos al repetir la evaluación.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

 Otras características deseables de la evaluación:

• Objetividad: resultado independiente del sujeto que evalúa.

• Pertinencia: correspondencia con el perfil.

• Equidad: adecuada distribución en relación con los contenidos.

• Equilibrio: adecuada distribución en relación con los resultados de

aprendizaje previstos.

• Discriminación: entre estudiantes de altos y bajos rendimientos.

• Eficacia: mayor número de evaluaciones por unidad de tiempo.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

 El currículo y las evaluaciones

1. Preliminar Nivel de partida del estudiante

Formativa
2. Del proceso
Acumulativa

3. Diferida Calidad del egresado

Desempeño

Frecuente
Parcial

Dr. Agustín Vicedo Tomey. Final

La evaluación frecuente

Comprueba resultados de aprendizaje específicos

Se da en la interacción constante con el estudiante
Permite la retroalimentación sistemática
Ejerce funciones instructivas y educativas
Se desarrolla en las actividades docentes

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

 La evaluación parcial

Comprueba los resultados de aprendizaje de los temas

Es un nivel superior de sistematización y generalización
Se realiza en momentos específicamente seleccionados
Evita la acumulación de trabajo para la evaluación final

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

Evaluaciones finales
También denominadas acumulativas, sumativas o
certificativas.

Protegen a la sociedad.
Previenen la incompetencia.
Ordenan a los educandos por su méritos.
Justifican el otorgamiento de un título.

Se utiliza al concluir:
- Asignaturas
- Periodos
- Carrera
- Especialidad
Dr. Agustín Vicedo Tomey.
UCNE

PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS

Dr. Agustín Vicedo Tomey

 Verdadero o falso.
Selección.
Test
Asociación.
Completamiento.
Escrita
Cortas.
Teórica Desarrollo Extensas.
Escenario
Problemas.
Ensayo mod.
Preguntas
Oral Exposición
Problemas

Laboratorio
Práctica Simulaciones
Situaciones reales

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

 EXÁMENES
TEÓRICOS ESCRITOS
Comparación entre las preguntas de tipo ensayo y
las de test.
Desventajas Ventajas
Ensayo
Pocas áreas a explorar. Posibilita la exposición de
Difícil objetividad. conocimientos, el ordenamiento
Calificación laboriosa. de ideas y la capacidad de
expresarse en su lengua.
Test
Difícil de elaborar. Mayor objetividad, validez y
Tiempo de preparación. confiabilidad.
Necesidad de limitar el azar. Retroalimentación inmediata.
Pueden escaparse “pistas”. Fácil y rápido para calificar.
Costo mayor. Bancos de preguntas.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

Verdadero o Falso.

Base o pie:
En relación con la autoevaluación y la evaluación recíproca,
escriba, en el espacio subrayado, una V si las siguientes
afirmaciones son verdaderas o una F si son falsas.

___ Contribuye a la motivación del aprendizaje.

___ Dificulta la comprensión de los contenidos.
___ Libera al profesor de su responsabilidad con la
evaluación final.
___ Incrementa el sentido de responsabilidad de los
estudiantes.
___ Desarrolla la crítica y la autocrítica.
Selección.
Complemento simple

En relación con la dirección de la evaluación del

aprendizaje, seleccione la respuesta correcta,
encerrando en un círculo el inciso que considere
correcto:
El aspecto fundamental a tener en cuenta como
rector al realizar la evaluación está dado por:

a) Los resultados de aprendizaje previstos

b) Los contenidos básicos dados en clase
c) El grado de dificultad de los diferentes temas
e) La extensión de los diferentes temas
f) Los resultados previos de los estudiantes
Dr. Agustín Vicedo Tomey.
Selección.
Complemento agrupado

En la siguiente proposición incompleta, uno o varios de los posibles items

enunciados como atributo fundamental de la evaluación son correctos.
Elija la alternativa de respuesta, encerrando en un círculo la letra inicial
correspondiente según la clave que se le brinda:

Como atributo fundamental de la evaluación se debe considerar:

1- La validez.
2- El equilibrio.
3- La eficacia.
4- La confiabilidad.

Alternativas de respuesta
A) Si solamente es correcta la 4
B) Si son correctas 1 y 2
C) Si son correctas 2 y 3
D) Si son correctas 1 y 4

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

Consideraciones generales a tener en cuenta para confeccionar items de
selección múltiple:

• La guía puede ser en forma de proposición incompleta o en forma de pregunta.

• Brindar de 4 a 6 alternativas en cada pregunta para reducir el acierto por azar.
• El núcleo debe incluir todo lo que se pueda del texto de la pregunta.
• Garantizar que exista una sola respuesta correcta o con toda claridad la mejor.
• Evitar el uso de construcciones que sean copias textuales.
• Cada alternativa debe completar el núcleo de forma gramaticalmente correcta.
• Tener cuidado con las bases “negativas” y evitar las dobles negaciones.
• Elaborar alternativas no sometidas a controversias.
• Todas las alternativas deben ser plausibles.
• El lenguaje debe ser preciso, con una extensión y complejidad similar.
• Evitar el empleo de “todas las anteriores son ciertas” o “falsas”.
• Evitar situar la respuesta correcta en posición preferente.
• No presentar items de verdadero/falso en preguntas de selección múltiple.
Dr. Agustín Vicedo Tomey.
 Asociación:

Existe un conjunto de características deseables de la evaluación. En la

columna A se relacionan algunas de estas características. En la columna B
se relacionan aspectos que están vinculados con estas características.
Escriba en los espacios de la columna B el número correspondiente a la
característica de la columna A que se relaciona con el aspecto enunciado.

Columna A Columna B

1. Pertinencia ___ Resultado independiente del sujeto que evalúa

2. Eficacia ___ Correspondencia con el perfil del egresado
3. Objetividad ___ Clasificación de los estudiantes por su rendimiento
4. Discriminación ___ Número de evaluaciones en un tiempo dado
___ Vínculo con resultados de aprendizaje terminales
___ Identificación de estudiantes aventajados

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

 Completamiento:

En relación con las modalidades de la evaluación,

escriba en los espacios en blanco la palabra que
complete correctamente la idea expresada.

Las actividades evaluativas que tienen como finalidad

orientar el proceso de formación y subsanar dificultades
se denominan _______________, mientras que aquellas
cuyo objetivo es decidir sobre el éxito o fracaso alcanzado
al culminar el proceso formativo se consideran de tipo
__________________.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

 Errores frecuentes en la construcción de test.

• Construcción gramatical que orienta la respuesta.

• Alternativa más larga y mejor elaborada que otras.

• Respuesta correcta en posición preferente y no aleatorio como es

debido.

• Los mismos elementos en la base del item y de la respuesta

correcta.

• Presentación de items o preguntas que brinden información acerca

de otro.

• Utilización de “todos”, “ninguno”, “nunca”, “siempre” o similares.

• Presentación de una o más alternativas con el mismo significado.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

Desarrollo corto

Enumere tres beneficios derivados del empleo

de la autoevaluación y la coevaluación y
explique brevemente uno de ellos.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

Desarrollo extenso

Fundamente la importancia de la evaluación

certificativa en relación con la prevención de la
incompetencia y la protección de la sociedad y
argumente en qué medida usted considera que
tales propósitos se consiguen en su institución.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

 Problema (escenario):

Un niño con malformaciones óseas congénitas de la columna dorso

lumbar es sometido a radiaciones en varias ocasiones y a cirugía
correctora de la misma, después de lo cual presenta un cuadro
clínico agudo: vómitos, diarreas, dolor abdominal, deshidratación,
hipotensión arterial, hipotonía muscular y finalmente un estado de
coma por lo cual lo ingresan. Antecedentes familiares: un tío
diabético.

- Proponga la posible causa endocrina de esas manifestaciones

clínicas y cómo corroborarla.

- Explique los fundamentos morfofuncionales y fisiopatológicos del

cuadro clínico y los posibles factores genéticos involucrados.

- Proponga y fundamente las bases terapéuticas para su tratamiento

teniendo en cuenta los avances actuales en biotecnología.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

Paciente masculino de 30 años de edad con antecedentes de salud anterior. Acude a la consulta porque desde hace
tantos días presenta fiebre elevada, dolor en la región lateral derecha del tórax y tos poco productiva. Al examen físico
se aprecia disminución de la expansión torácica, matidez a la percusión en base del pulmón derecho y estertores
crepitantes en la misma región.
1. ¿Cuál de los siguientes diagnósticos síndrómicos corresponden al cuadro del paciente? 

a. Síndrome de condensación pulmonar.

b. Síndrome de interposición líquida.
c. Síndrome de interposición gaseosa.
d. Síndrome de obstrucción bronquial. 
1. ¿Cuál sería el diagnóstico etiológico en este caso? 

a. Carcinoma bronquial.
b. Asma bronquial.
c. Neumotórax espontáneo.
d. Neumonía lobar. 
1. ¿Cuál de las siguientes investigaciones debe ser indicada para confirmar su diagnóstico?
 
a. Electrocardiograma
b. Radiografía de tórax
c. Citología del esputo.
d. Broncoscopía.
Problema (Ensayo modificado)

Paciente de 36 años de edad con antecedentes de padecer de diabetes

mellitus desde niño. Es llevado al cuerpo de guardia con pérdida de la
conciencia. En el examen físico se encuentra piel seca, lengua roja y seca,
aliento cetónico, aumento de la frecuencia respiratoria.
Diga qué complicación aguda de la diabetes mellitus usted sospecha.
Explique el mecanismo metabólico de esa complicación.
Mencione dos análisis de sangre que usted le indicaría para confirmar el
diagnóstico. ¿Qué resultados espera encontrar?
El paciente recibe el tratamiento y es dado de alta.
Al cabo de 6 meses, presenta dolor precordial intenso y le diagnostican
una isquemia coronaria.
Mencione las manifestaciones electrocardiográficas que espera encontrar.
Explique las alteraciones electrofisiológicas en el miocardio del paciente
con este padecimiento.
Con el transcurso del tiempo el paciente comienza a presentar pérdida
progresiva de la visión, la cual es interpretada como otra complicación
crónica de la diabetes mellitus de base que presentaba esta persona.
Mencione dos alteraciones bioquímicas oculares relacionadas con esta
complicación. Dr. Agustín Vicedo Tomey.
Tarea individual:

Se seleccionará un instrumento de evaluación de alguna de las

asignaturas que imparte el participante en la UCNE.
Se procederá al análisis cualitativo del instrumento considerando los
siguientes aspectos:

- Tipos de preguntas utilizadas.

- Corrección formal de las preguntas empleadas.
- Balance y equilibrio según las competencias y
contenidos del programa.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

EXÁMENES TEÓRICOS
ORALES
 PRINCIPALES MODALIDADES DE
EXÁMENES TEÓRICOS ORALES

- Por preguntas de desarrollo de extensión limitada

- Mediante la exposición de temas asignados
- Mediante la resolución de problemas
Evaluaciones orales
Ventajas:
Contacto personal.
Integralidad de la valoración.
Movimiento entre áreas del conocimiento.
Habilidades de comunicación.
Posibilidad de elaborar respuesta.
Oportunidad de repreguntar y aclarar.
Valoración por tribunal.

Inconvenientes:
Mucho espacio al subjetivismo.
No queda huella.
Posibilidades de favoritismo o venganza.
Elevado costo.
Necesita entrenamiento de profesores.
Poca oportunidad de retroalimentar.

Dr. Agustín Vicedo Tomey.

 Taller # 1.
Grupos impares:

Tarea colectiva: El equipo, siguiendo las orientaciones brindadas, deberá redactar dos o tres preguntas
de selección de opciones múltiples de alguna de las asignaturas que imparten. De ser pertinente y
posible intenten hacerlas basadas en escenario.
 
Estudio colectivo y valoración del artículo: “Consideraciones sobre el examen de preguntas de
opciones múltiples”.
 
Grupos pares.
 
Tarea colectiva: El equipo, siguiendo las orientaciones brindadas, deberá redactar dos o tres
preguntas de selección de opciones múltiples de alguna de las asignaturas que imparten. De ser
pertinente y posible intente hacerlas basadas en escenario.
 
Estudio colectivo y valoración del artículo: “Cómo elaborar correctamente preguntas de elección
múltiple”.
Precisiones al estudio de los artículos

En ambos casos los artículos se refieren a la adecuada

formulación de las preguntas de opción múltiple. El énfasis debe
ponerse en las recomendaciones, lo ejemplos ilustrativos y los
errores comunes en este tipo de preguntas.
Si se considera, como vía de superación, podrán presentarse
algunas preguntas usadas en instrumentos de evaluación de sus
asignaturas donde se hayan deslizado alguna de estas
incorrecciones.