UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGIA

CATEDRA PSICOLOGIA EVOLUTIVA I

CLASE TEORICA 1
 Programa
Fundamentación:

➢ Proponemos el conocimiento teórico y

metodológico desde el nacimiento a la pubertad.

➢ Orientando acerca de la observación y el método

clínico crítico a fin de acceder al conocimiento del
trabajo de la psique en la infancia

➢ La propuesta teórico-didáctica se fundamenta

desde diferentes modelos teóricos de un campo
disciplinar específico como es la psicología y el
psicoanálisis.
 Programa
Fundamentación desde el psicoanálisis:
➢El psicoanálisis ha propuesto otra dimensión de la
temporalidad, el après-coup (nachträglich), distinta
de la secuencia cronológica.
➢Esta temporalidad permite definir un tiempo de
estructuración del aparato psíquico, incluyendo la
historia infantil no ya en referencia a un
determinismo lineal sino a la constitución de la
subjetividad temprana.
➢Dicha estructuración psíquica se puede pensar bajo
el juego de una temporalidad lógica (historia de los
momentos estructurantes del aparato psíquico) y
cronológica (secuencia histórica de hechos).
 Programa Desarrollo
Foco de
histórico
estudio
Diacronía
Fundamentación desde la lingüística
Etapa
Precisa

➢Dos perspectivas: diacronía y sincronía Sincronía

○ Es diacrónico cuando se hace intervenir elementos

y factores que pertenecen a estados de desarrollo
diferentes de una misma lengua o estado.

○ Es sincrónico cuando todos los elementos y

factores que pone en juego pertenecen a un solo
momento de una misma lengua o estado. Lo que
establece la relación sincrónica es su integración
en la organización de conjunto, “sin recurrir a la
historia” (tesis de independencia de la
investigación sincrónica).
 Organización del Programa:
Ejes temáticos

Delimitación teórico Fundamentaciones Modelos teóricos

metodológica del campo metapsicológicas de los conceptuales del
de la Psicología del Niño procesos psíquicos; desarrollo del niño.

Unidades temáticas
Unidades: 1 - 2 Unidades: 3 - 6 Unidades: 7 - 13
Aspectos del
desarrollo en la
Contribuciones infancia: desarrollo
Psicología del niño,
metapsicológicas de S. emocional, desarrollo
marcos teóricos de
Freud, M. Klein, D. psicomotor, lenguaje,
referencia y objeto y
Winnicott y P. juego, grafismo,
método de estudio
Aulagnier estructuras cognitivas,
proceso de
socialización.
Programa
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
 PRIMERA PARTE: UNIDAD 1 Y 2

Delimitación teórico metodológica de la

Psicología del Niño.

➢Aportes histórico-sociales a la noción de infancia.

➢La mirada psicoanalítica a la psicología del desarrollo
➢Hacia una especificidad de la delimitación disciplinar.
Bibliografía
●Ariès, Philippe (1986). La infancia. Revista de Educación, 281, 5-17.
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=507
●Freud, Sigmund (1913). El interés por el psicoanálisis. Pp. 185-187. Obras completas. Volumen
XIII. 2ª ed 9ª reimp en castellano, Buenos Aires: Amorrortu editores, 2007.
●Laplanche, Jean (1987). Fundamento y originario histórico: psicoanálisis y psicología en Nuevos
fundamentos para el psicoanálisis. La seducción originaria. Pp. 62-74. 1ª ed Buenos Aires:
Amorrortu editores, 1987.
 •¿Por qué incluir como eje de programa
“delimitación teórico metodológica” ?

Propuesta:
➢Explicitar los debates de época y sus sesgos en los
cuales surgen el campo de estudio de la Psicología
del Niño

➢Explicar cuál es el aporte del psicoanálisis

freudiano a la categoría de “infancia”

➢Establecer una relación posible entre el problema

de la psicogénesis y el desarrollo del cual se ocupa
la Psicología del Niño y el problema del inconciente
y la pulsión del cual se ocupa el Psicoanálisis.
 La noción de infancia en los estudios históricos

• Hasta aproximadamente el siglo XVII el arte medieval no conocía

la infancia o no trataba de representársela… cabe pensar que en
esa sociedad no había espacio para la infancia
• Para la civilización medieval no había ningún problema de la
infancia (morales/físicos/sexuales), el niño desde su destete o un
poco más tarde pasaba a ser el compañero natural del adulto.
• A principios de la era moderna el gran acontecimiento fue la
reaparición del interés por la educación. El interés por los niños
inspira nuevos sentimiento, un nuevo afecto que la iconografía del
siglo XVII ha expresado con insistencia y acierto: el sentimiento
moderno de la familia.

Ariès, Philippe (1987), Cap. 2 “El descubrimiento de la infancia” en

El niño y la vida familiar en el antiguo régimen. Madrid: Taurus.
http://iin.oea.org/Cursos_a_distancia/El_nino_y_la_vida_familiar.
pdf
 El interés por la psicología evolutiva
• “No cualquier análisis de fenómenos psicológicos merecerá el
nombre de psicoanálisis… consiste en reconducir una formación
psíquica a otras que la precedieron en el tiempo y desde las cuales
se ha desarrollado”

• “el procedimiento psicoanalítico medico no podía eliminar síntoma

patológico alguno sin rastrear su génesis y su desarrollo: así el
psicoanálisis, desde su mismo comienzo, se vio llevado a perseguir
procesos de desarrollo”

• “El psicoanálisis tuvo que derivar la vida anímica del adulto de la del
niño, tomar en serio el aforisma el niño es el padre del hombre. Ha
rastreado la continuidad entre la psique infantil y la del adulto, pero
también noto las trasmudaciones y los reordenamientos que
sobrevienen en ese camino.”

Freud, Sigmund (1913) El interés por el psicoanálisis. Pp. 185-187. Obras completas.
Volumen XIII. 2ª ed 9ª reimp en castellano, Buenos Aires: Amorrortu editores, 2007.
 Plegamientos conceptuales
• “Adherimos a la idea de que un fundamento del psicoanálisis sólo
puede ser buscado en cierta historia, la historia de la aparición del
sujeto psicoanalítico, aparición que debe ser situada por relación a
una historia más vasta, pero no psicoanalítica: la historia infantil…
Relación compleja del psicoanálisis y de la psicología en particular la
psicología del niño”

• “el objeto de la psicología del niño es el niño de esas primeras

relaciones con el mundo, con el ambiente animado o inanimado,
parcial o total; en suma: con la evolución y el perfeccionamiento de
esos montajes sensitivo motores o perceptivo-motores, de este
equipamiento del lactante.

• Plegamientos conceptuales: “Parecemos oscilar entre dos

totalitarismos que aparecen ineluctables, excluyentes el uno del otro:
el del niño psicoanalítico y el del niño psicológico. El problema es que
en realidad ambas se intrincan o más bien se recubren, como
precisamente lo hacen auto conservación y sexualidad.”

Laplanche, Jean (1987) “Fundamento y originario histórico: psicoanálisis y psicología” en

Nuevos fundamentos para el psicoanálisis. La seducción originaria. Pp. 62-74 y 86-92. 1ª
ed Buenos Aires: Amorrortu editores, 1987.
 Preguntas
➢ ¿En todas las épocas históricas existió la categoría
“infancia” ?

➢ ¿Por qué sería necesario explicitar los debates de época

y los sesgos en los que surgen las propuestas teóricas
que abordaremos en la materia?

➢ ¿Cuáles son las categorías conceptuales que usa la

Psicología del Niño para pensar la infancia?

➢ ¿Cuál es la consideración freudiana de la infancia en

relación al interés que tiene el psicoanálisis?

➢ ¿Es posible pensar una “psicología del niño” que incluya

la perspectiva teórica clínica del psicoanálisis?