EXPLORACIÓN DE

HABILIDADES BÁSICAS
z
EN LECTURA,
ESCRITURA Y CONTEO

ZONA 119 F
Febrero de 2019
z INTRODUCCIÓN
La escuela requiere contar con indicadores claros que permitan organizar la tarea y
medir con certeza sus resultados, revisarlos periódicamente, identificar y dar
seguimiento oportuno a alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados,
valorar la eficacia de la intervención pedagógica, así como el involucramiento de
supervisores y directores al visitar los salones de clase para asesorar y acompañar en
aquellos aspectos en los que se requiera la mejora de la practica educativa.

El Sistema Básico de Mejora, considera 4 prioridades educativas que deben estarse

atendiendo en las PROCESO DE EVALUACIÓN
escuelas como parte SISTEMÁTICO
de la misión del plantel.
En el caso de la Mejora de los Aprendizajes ( con especial énfasis en la lectura, en la
escritura y el pensamiento matemático), se trata de habilidades básicas para “aprender
a aprender”.

La Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Desarrollo

de la Gestión Educativa, pone a disposición de docentes y directivos de educación
preescolar la herramienta: “ Exploración de habilidades básicas en lectura,
escritura y conteo”.
 APROPIACIÓN
z DE LA HERRAMIENTA

 1. Conocimiento del propósito

 2. Dominio de la propuesta metodológica
 3. Manejo de los materiales
 4. Sistematización de datos (ficha de registro).
 5. Análisis de los datos obtenidos.

*Esta herramienta esta diseñada para su aplicación en tercer grado, independientemente del contexto escolar.
 z
FUNDAMENTO NORMATIVO
LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
CAPÍTULO II
DE LA MEJORA DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

 Artículo 15. La EVALUACIÓN INTERNA deberá ser una actividad permanente, de

carácter formativo y tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los
docentes y al avance continuo de la Escuela y de la zona escolar. Dicha evaluación
se llevará a cabo bajo la coordinación y liderazgo del director. Los docentes tendrán
la obligación de colaborar en esta actividad.

*Los resultados de esta evaluación, de y para la escuela, deberán dar lugar al establecimiento, de compromisos verificables
de mejora en el CTE (diálogo, reflexión, toma de decisiones).
 ¿CUÁL ES EL PROPÓSITO
z
DE LA HERRAMIENTA?
Conocer los avances de los alumnos
de 3° grado de preescolar en
componentes específicos del proceso
de alfabetización inicial (anticipación
y predicción de la lectura, escritura
del nombre propio, producción de
textos) y el desarrollo de nociones
numéricas (uso de principios de
conteo y técnicas para contar) e
identificar oportunamente a los niños
que requieren apoyo y sustentar una
intervención docente eficaz.
 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER LOS
z AVANCES DE LOS NIÑOS PREESCOLARES EN EL
DESARROLLO DE ESTAS HABILIDADES?
La educación preescolar tiene lugar en una etapa fundamental en su formación. Los
primero 5 años son la base para el desarrollo de la inteligencia, personalidad y el
comportamiento social.

El jardín ofrece oportunidades para desenvolverse, expresarse y aprender.

Los niños viven experiencias que los familiarizan con la lectura, la escritura y el
pensamiento matemático las cuales contribuyen a sus procesos de desarrollo y
aprendizaje y gradualmente:

• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar, mejoren su escucha y

enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

• Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos textos y sepan para qué
sirven, se inicien en la escritura y reconozcan propiedades del sistema de escritura

• Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden utilizar el conteo y los

primero números.
 z

La función de la educación
preescolar es favorecer en
los niños el desarrollo del
lenguaje y el pensamiento y
las capacidades para
aprender permanentemente

* Desarrollar estas habilidades es parte sustantiva de la calidad de la educación y responsabilidad de todo el colectivo docente
LENGUAJE, PRIORIDAD EN
PREESCOLAR
• Aprenden a hablar en interacciones
sociales, amplia vocabulario,
construye significados, estructura el
pensamiento.
• Herramienta del pensamiento que
ayuda a comprender, aclarar y
focalizar lo que pasa por la mente.
• Herramienta indispensable del
pensamiento, el aprendizaje y la
socialización.
• Promoverlo de manera sistemática e
intencionada su evolución ( oral y
escrita).
• Es necesario: hablar, responder
preguntas abiertas, manipular y
explorar textos, comentar ideas,
comunicarse y escribir.
LECTURA Y ESCRITURA
(alfabetización inicial)
• Aproximación a la lectura y escritura.
• Dos vertientes:
a) Uso y función de los textos en
diversos portadores.
b) Sistema de escritura ( entender,
interpretar, aprender convenciones,
producir.)
• En ambas es fundamental que lo
que se lee y escribe tenga sentido
completo, sean “con intención”.
(Omitir y evitar prácticas
tradicionalistas)
• Aprender y disfrutar la función social
y expresiva del lenguaje:
Comunicar, recrear y recordar,
transmitir sentimientos y emociones.
• No se espera que egresen del
preescolar leyendo y escribiendo de
manera convencional y autónoma.
CONTEO
• Desarrollo de nociones numéricas,
espaciales y temporales desde edades
tempranas.
• Construcción de nociones mas
complejas.
• Al concluir: Establezcan relaciones de
equivalencia, igualdad y desigualdad,
distinguir entre agregar y quitar.
• Usen números naturales hasta de 2 cifras
para interpretar y comunicar cantidades,
resolver problemas simples,
comprensibles, cercanos a su realidad,
interesantes mediante representaciones
gráficas o cálculo mental.
• Usar números con sentido e identificar en
que situaciones problemáticas es
necesario su uso (separar, unir, agregar,
comparar, distribuir, igualar).
• Uso de vocabulario apropiado (lenguaje
matemático), a partir de situaciones que
den significado.
 z ¿POR QUÉ USAR HERRAMIENTAS PARA LA
EXPLORACIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS?

• Promover las prácticas de lectura y escritura.

• Registrar y sistematizar avances en la alfabetización inicial y conteo.
• Realizar modificaciones pertinentes a la práctica pedagógica.
• Favorecer variadas situaciones de interpretación y producción de textos.
• Conocer el desempeño general de los alumnos de un grupo.
• Sustentar el diálogo y la toma de decisiones entre docentes y directivos.
• Retroalimentar la intervención docente en función del mejoramiento.
• Obtener información objetiva y consistente.
 z
MOMENTOS DE APLICACIÓN
Primeras semanas del año Mes de febrero
(Diagnóstico) (Seguimiento)

*Los resultados pueden fortalecer el *Los resultados podrán analizarse en la 5°

diagnóstico grupal y precisar la planeación de sesión ordinaria de CTE (tomar decisiones
la RME (primeras estrategias de atención). para fortalecer y reorientar las acciones).
 Las dos aplicaciones se realizan de manera censal, siguiendo un mismo procedimiento que incluye 3 momentos:

I. PREPARACIÓN
1. Durante las sesiones de CTE, (Fase intensiva y 4ª Sesión) se revisa el propósito y procedimiento de
aplicación. Establecen en Cuaderno de Bitácora orden de grupos, tiempos, horarios, espacios y responsables
de aplicación.
2. Deciden espacio(s) de la aplicación. Lugar iluminado, ventilado, mobiliario adecuado, silencioso, conocido,
sin mayores distractores, alejado de compañeros, evitando lugares cerrados.
3. Docentes de asignaturas de apoyo colaboran en su aplicación (trabajando directamente con los niños o
apoyando al docente mientras aplica la herramienta).
4. Los docentes responsables informan a padres de familia el propósito, procedimiento general, fechas de
aplicación, forma en que se utilizará información (no será un examen).
5. La organización de tiempos es decisión del CTE, jornadas completas o una cantidad de alumnos por día.
6. Prevén lo necesario para evitar interrupciones durante la aplicación (recreo, simulacros, etc.)
7. El día de la aplicación los responsables revisan el procedimiento y se aseguran de contar con los
materiales. ( fichas de registro y formatos suficientes, Ejemplar de “Iba caminando”, tarjetas para producción de textos, hojas blancas,
lápices, periódico, revista, receta de cocina, tarjeta de felicitación y cuento, tablero “Avanza más y ganarás” en Mi Álbum pág. 44, fichas de
dominó y 2 identificadores: fichas, tapas, piedras, semillas, etc.)
 z
II. APLICACIÓN Y REGISTRO
1. Presentarse en el aula, saludo breve, informe lo que la escuela ha organizado.
2. Indicar el espacio escolar.
3. Decidir el orden de selección (lista de asistencia).
4. Evitar hacer comentarios al grupo sobre el desempeño de los alumnos.
5. Nombrar al primer alumno e indique que regresará por otros.
6. Una vez que lleguen pida se siente a diestra, converse brevemente de la
actividad, establezca un clima cordial.
7. Evitar prolongar el tiempo destinado.
8. Sin modificar el procedimiento cuide que represente una experiencia positiva y
agradable (Negación, ansiedad, muy bajo desempeño).
9. Al final agradezca su esfuerzo y participación.
10. Registre inmediatamente la información y las observaciones. Regresé al salón y
nombre al siguiente alumno.
z III. ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA LA TOMA DE DECISIONES

 Establecer diálogo entre el colectivo docente, favoreciendo la

reflexión.
 Analizar los resultados. No como un fin sino como medio para
valorar avances, desafíos y factores internos que favorecen o no.
*Ir mas allá de frases genéricas.

 Identificar logros y desafíos como escuela. ¿Cuáles son nuestras

problemáticas educativas?
 Reflexión sobre las acciones implementadas en el aula y escuela
que explican los resultados. ¿Qué prácticas docentes y
escolares favorecen, o no, el logro de resultados?
 Toma de decisiones sobre acciones pertinentes a implementar en
el aula y en la escuela. ¿Cómo lograremos superar nuestras
 LECTURA
z
 ESCRITURA
z
 CONCENTRADO POR GRUPO, ESCUELA, ZONA, SECTOR
z
 CONTEO
z
z
z
MATERIALES
z

El único lugar
en el cual el éxito
viene antes de trabajo
es en el diccionario.
¡GRACIAS
z
POR SU
ATENCIÓN!