UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA

MATERIA: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

PROF. PEDRO J. FAJARDO M.

LA ESCRITURA
La
escritura
 LA ESCRITURA
• La escritura manuscrita es una
modalidad:
– Lenguaje
– Praxis
Se estudia por los
siguientes elementos:
– Niveles de organización de la
motricidad.

– Direcciones del espacio.

– El pensamiento.

– Afectividad.
¿QUÉ ES LA ESCRITURA?
Es una representación gráfica del
lenguaje que utiliza signos
convencionales, sistemáticos e
identificables.
Consiste en una representación visual y
permanente del lenguaje que le otorga
carácter transmisible, conservable y
vehicular.
 La escritura es:

Grafismo Evolución Forma conc.

Lenguaje Motora Lingüístico

Sentido
 Justificación:
La escritura = medio de comunicación
= Calidad personalizada
•Registro
•Exposición

La escritura = Código = Sistema Simbólico = Experiencia = Grupo

•Transmite
•Recibe Información

–La persona que escribe = codifica = pensamiento = símbolo

–El lector o el auditor = los decodifica = por esquemas
=Códigos personales
Escuela: la escritura manuscrita = conducta e comunicación
= niño

• Niño adquiere = escritura

– Adquirir
– Retener Lenguaje escrito
– Recuperar
Retener
Precisar
Clasificar
Perfeccionar el pensamiento
La escritura = niño =
automatizada =
respuesta = Ortografía
Gramática
Sintaxis
Contenido
 ¿Cuáles son las
Principales Etapas del
Desarrollo de la
Escritura Manuscrita?
Se distinguen 3 etapas:
Precaligráfica
Caligrafía infantil
Postcaligrafía
ETAPA PRECALIGRÁFICA
• Se clasifica en:
– Rasgos de inmadurez

– Falta de dominio

– Regularidad en

el acto gráfico
Se observan los siguientes rasgos:

– Los trazos rectos de las letras aparecen

temblorosos o curvos.
– Las curvas o semicurvas de las letras presentan
ángulos.
– La dimensión y la inclinación de las letras no son
regulares.
– El ligado entre las letras muestra irregularidad y
torpeza.
– La alineación no se mantiene recta, sino que tiende
a ser ondulante, al subir o descender.
 Edad del menor: 6 o 7
años y 8 o 9 años =
relativa.

Variación:
Características psicológicas
La cantidad de ejercicios No superan Disgrafía
Contexto escolar etapas

EJEMPLO
 ETAPA CALIGRÁFICA
INFANTIL:
– Dominio de su Motricidad Fina
– Ideal caligráfico escolar se regulariza
– Las líneas son rectas y distanciadas
– Los márgenes se respetan
– Letras y palabras diferenciadas

Edad 10 y 12 años: 12 - El sujeto:

•Refleja sus necesidades
•Modifica su modelo caligráfico.

EJEMPLO:
 ETAPA POSTCALIGRÁFICA

• En la adolescencia =
• El equilibrio en duda (escritura) Adaptación
• Necesidades Modos de
• contacto
Intereses

Caligrafía
personal
Exigencia:
Rapidez(adolescencia)

•Pensamiento
•Toma apuntes
•Traducir ideas
Exigencia:
Lenta (infantil)
• La exigencia de la
rapidez:
- Unir las letras con
frecuencia
- Eficiencia
- Simplificar y omisión
de los detalles inútiles
 No todos logran
esta etapa:
Escaso empleo de la escritura
Adaptación rígida a las normas
de escritura.
 ¿Cuáles son los Principales
Factores que favorecen el
aprendizaje de la escritura
manuscrita?

• Los Principales Factores son:

El desarrollo de la psicomotricidad
La función simbólica
El lenguaje
La afectividad.
EL DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
• Según Lilian Lurcat (1979),
“Aprender a escribir es aprender a
organizar ciertos movimientos con
el fin de reproducir un modelo”.
Constituye:
– Conjugación de actividad visual vs. Modelo
caligráfico.
– Una actividad motriz = control psicomotor
– Coordinación y freno de los movimientos
=Rapidez
formadedeejecución
la letra

Interacciones

Visión
Kinestesia
Psicomotricidad = se
correlaciona = factor tempo-
espacial = influye en:
– Reproducción de letras
– Regularidad
– Tamaño
– Dirección
– Proporción
– Posición
– Liga de las letras entre sí
– Compaginación
• La compaginación o diagramación significa:
Respetar márgenes, líneas rectas y espacios
regulares entre palabra y palabra, línea y línea.
 Según Ajuriaguerra (1973)
“El Desarrollo de la escritura no se
debe simplemente a una
acumulación de ejercicios.

La escritura constituye el producto

de una actividad psicomotora
extremadamente compleja.
Aspectos:
– Maduración general del sistema
nervioso, expresado por el conjunto
de las actividades motrices.
– Desarrollo psicomotor general,
especialmente en lo que se refiere a
tonicidad y coordinación de los
movimientos.
– Desarrollo de la motricidad fina a
nivel de los dedos y la mano.
LA FUNCION SIMBOLICA
 La Función Simbólica
Definición:
– Signos y Símbolos
• Signo: una representación guarda relación
directa con un hecho es un signo = Huellas en
el mar (arena)

• Símbolo: su relación es indirecta y

convencional = aceptada por un grupo =
bandera.
 La Función Simbólica
• La escritura se inicia por medio de signos = grafismo =
símbolo.

• El niño debe ser orientado sobre: Escritura =

Comunicación no verbal.
Objeto Real

Fotografía del Objeto (O proyección sobre un plano)

Conversión Nombre
Diseño Figurativo del objeto (Proyección de imagen mental)
Social del
Objeto
Esquema representativo (Reducción a sus elementos)

Palabra Escrita = Conversión Social

 EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE
Niño:
Reformulación del lenguaje hablado = Propósito leído
La Escritura:

Forma de lenguaje expresivo

Sistema de símbolos visuales = Pensamiento
Sentimientos e ideas
Palabras habladas = leer = expresar ideas, palabras
escritas
Alteraciones en el lenguaje = alteraciones en la
escritura.
 Alteraciones:
• Perturban la escritura (Dislexia)Retraso simple del

lenguaje

• Trastorno de la comprensión

• Trastorno del habla con alteraciones fonéticas

Perturban la escritura (Dislexia)

 La Afectividad
• La Afectividad = Permite codificar = Matices

emocionales

• El niño debe tener una madurez emocional

• El compromiso emocional se refleja principalmente en

la calidad del control del movimiento gráfico.

 Las limitaciones en la
Afectividad:

• Separación entre palabras y palabras

• Formas poco legibles

• Letras no ligadas

• Repaso o retoque

• Alteraciones en el tamaño y la presión.

Problemas en el bloqueo o una
alteración en la comunicación
escrita:

• Escritura espontánea pobre

• Vocabulario deficiente

• Problema en la sintaxis y contenido

• Limitación en creatividad y comunicativo.

 ¿Cuándo empezar la enseñanza
sistemática de la escritura?
Alrededor de los seis (6) años.

Lenguaje Maduración Física

Motricidad
Actividades
La grafomotricidad
de Apresto =
Coordinación óculo - manual Experiencia Escolar
 ¿Qué modalidad utiliza para iniciar el
aprendizaje de la escritura: Script o Cursiva?

• Reconocimiento fácil
• Trazado simple
• Identidad de lo que escribe = leer.

Cursiva: Sus letras se enlazan entre sí

Modalidad Cursiva: Facilita la lectura
• Flexibilidad del movimiento
• Favorece la continuidad y el dinamismo = escritura
• El niño percibe la palabra como un todo
• Evita el cambio de letras
• Calidad personalizada.
LA LECTURA
 DEFINICIÓN
LECTURA:
“Acción de leer”
“Arte de leer”

DICCIONARIO LAROUSSE, 1980

“Juego de adivinanzas Psicolingüística”
 DEFINICIÓN
“Es un proceso en el cual el
pensamiento y el lenguaje están
involucrados en continuas
transacciones”
Goodman – 1997

“La lectura es una búsqueda de

significado y constructiva”
Huey – 1908
 PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS
DE LA LECTURA
• La lectura como conjunto de
habilidades
• Explica el proceso = resolver
problemas =
»Etapas del niño
»Destrezas
      Huey (1908) y Thorndike (1917)
Lectura – compleja – psicología
= Esquema Clásico
• Reconocimiento de palabra (primer nivel)
• Comprensión (segundo nivel)
• Asimilación o evaluación (último nivel)

• La comprensión y sus niveles:

– La comprensión literal = Explícitamente lo
dicho en el texto
– La inferencia = Comprensión implícita
– La lectura crítica = Propósito del autor
• Gray (1937) señala: la lectura es un acto total y
por lo tanto, algo más que la suma de sus partes.

• LEER – COMPRENDE – LECTOR – EXTRAER EL

SIGNIFICADO = TEXTO

• Carrol (1976) señala: “la habilidad esencial de la

lectura es obtener significado de un mensaje
escrito”

• Gibson y Levin (1975) señala: que leer es extraer

información de un texto.
 • Lector = planteamiento = de ser receptivo.

Modelo subyacente del

enfoque de la lectura
señalada:
» La lectura es un proceso divisible en sus
partes.
» La comprensión es tan sólo una de esas
partes
» El sentido de la lectura está en el texto
» El lector es ajeno al texto y su papel se
reduce a extraer el sentido de aquel.
LA LECTURA COMO
PROCESO INTERACTIVO
– 1960 – Psicolingüística

– Psicología Cognoscitiva =
– El enfoque interactivo de la lectura.

– Fundamenta

– Modelo Psicolingüístico

– Teoría del Esquema

– Kenneth Goodman – Modelo
Psicolingüístico (1982)
» La lectura es un proceso de lenguaje.

» Los lectores son usuarios del lenguaje.

» Los conceptos y métodos lingüísticos pueden

explicar la lectura.

» Nada de los que hacen los lectores es

accidental, todo es el resultado de la
interacción con texto.
– Goodman: Lectura = Proceso =
Psicolingüística =
» Pensamiento
» Lenguaje

– Frank Smith (1980) señala: “En la lectura

interactúa la información no visual que
posee el lector con la información visual que
proporciona el texto”
» El lector construye el sentido del texto.

– EL PROCESO:
» La lectura entrada gráfica – ojo reconocen –
cerebro procesa – conocimiento y experiencia –
decisiones de información – construye
significado – texto.
 – Smith si el lector no puede relacionar el contenido
del texto con lago ya conocido por él, no podrá
construir ningún significado.
– Smith en 1980 señala:

Más información no visual – menos información visual

LECTURA PROCESO SELECTIVO

TOMA DE INFORMACIÓN

CONSTRUIR EL SENTIDO
TEXTO
• TEORÍA DE HABILIDADES
•ENFOQUE PSICOLONGÜÍSTICO
• SENTIDO = PALABRAS
•SENTIDO DEL TEXTO
• ORACIONES
•MENTE DEL AUTOR
•MENTE DEL LECTOR
Goodman (1976) = Construcción
del sentido = lector de la
información =

Gramofónica sintáctica
y Semántica.
 Grafofónica:
incluye todas las
convenciones ortográficas
y la compleja red de
relaciones entre la
representación gráfica y
fonológica del lenguaje.
 Sintáctica:
Comprende las reglas que
gobiernan el orden de los
elementos lingüísticos sin
el cual no sería posible
obtener significado.
 Semántica:
Incluye los conceptos
expresados a través de
determinado vocabulario.
 (TEXTO Y LECTOR)
APORTES:
• Enfoque constructivista – Experiencias
previas
• Esquema = Bartlett (1932) = memoria
• El lector – trata de encontrar la configuración de
esquemas = Explica el texto.
• La interacción entre pensamiento y lenguaje =
información del texto (Esquema del lector).
 (TEXTO Y LECTOR)
• Rumethart (1980)
= Los esquemas
= unidades
– almacena la información
– (Conocimiento)
– Utilidad del conocimiento.
 UN ESQUEMA:
Es una estructura de datos que representa los
conceptos genéricos archivados en la memoria.
Hay esquema que representa nuestro
conocimiento acerca de todos los conceptos,
los que subyacen a los objetos, eventos,
secuencia de eventos, acciones y secuencias
de acciones. Un esquema contiene, como
parte de su especificación, la red de
interrelaciones que mantienen entre sí las
partes contituitivas del concepto en cuestión.
Rumethart 1980.
Ejemplo: Esquema y subesquema
» Apartamento: Salón, dormitorio, cocina,
baño.
» Cocina, mesa, lavaplatos, alacena, etc.

TEORÍA DEL ESQUEMA:

Lector comprende el texto = Encuentra la configuración de
esquema.
Búsqueda: Abajo – Arriba (Bottom – up) VÍA DE DATOS
Arriba – Abajo (Top – Down)

IMPULSOS DE PROCESOS

El proceso es simultáneo = no simultáneo =

Dificultad en la comprensión del texto.
 Si el lector fracasa para
comprender en texto esto puede
atribuirse, de acuerdo con la teoría
del esquema a tus razones:
» A que el lector no posee los esquemas
apropiados
» A que el lector posee los esquemas apropiados,
pero las llaves del texto no son para sugerirlos.
» A que el lector puede lograr una interpretación
consistente con el texto, pero no coincidente
con la del autor del mismo.

– La lectura como proceso transaccional.

GRACIAS POR SU
ATENCION

La lectura alimenta
el pensamiento