DIDÁCTICA GENERAL

COMPETENCIA DE LA UNIDAD 1: Identifica la evolución histórica del

concepto de didáctica e identifica la problemática conceptual a la luz de los
enfoques que la determinan, para reflexionar desde una postura crítica y
una visión integral del ser humano sobre su rol como futuro agente ¿seguimos
educativo. reproduciendo modelos
de enseñanza o
estamos aprendiendo a
enseñar?
 REPASO DE CONCEPTOS
CONCEPTO ¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS EJEMPLO
PARADIGMA Constelación global de • Creencia o El constructivismo empezó
condiciones, valores y comportamiento como corriente, luego fue
comportamientos aceptado. un modelo y en la
compartidos por una • Lo comparte un actualidad se está
determinada comunidad número significativo de convirtiendo en un
miembros paradigma.
• No es fácil de cambiar,
genera resistencia El pensamiento complejo,
• Tiene sustento teórico es un paradigma que
o ideológico promueve nuevas formas
de pensamiento para
comprender las
realidades.

Positivismo, es un
paradigma dominante de
muchas comunidades
científicas.
 REPASO DE CONCEPTOS
CONCEPTO ¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS EJEMPLO
ENFOQUE Es una manera de • Se fundamentan en El enfoque cognitivista o
concebir, organizar y teorías científicas, casi cognitivo, basado en la
realizar la educación. siempre psicológicas psicología genética de
• Es una propuesta Piaget.
Puede dar origen y abierta y flexible
fundamento a distintas • Da origen a modelos y El enfoque conductista de
corrientes y modelos corrientes. Skinner
pedagógicos.
El enfoque sistémico de
Permite hacer Von Bertalanfy
interpretaciones, formular
criterios y estrategias ENFOQUES: Humanista,
pedagógicas. holístico, hermenéutico,
socio-critico, ecológico,
contextual, conceptual
 REPASO DE CONCEPTOS
CONCEPTO ¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS EJEMPLO

MODELO Son formas históricos- • Cerrados y limitados Modelo pedagógico

culturales de concreción o encasillados en el naturalista.
materialización de un enfoque.
enfoque, una corriente o • Se derivan de un Modelo pedagógico
un paradigma. enfoque pedagógico. tradicional.
• Pierde urgencia con
mayor rapidez. Modelo pedagógico
• Usualmente no se tecnológico
integra con un modelo
diferente Proyectos curriculares
integradores
 REPASO DE CONCEPTOS
CONCEPTO ¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS EJEMPLO

CORRIENTES Son tendencias fuertes de • No tiene estructura La pedagogía liberadora

la educación, que no tiene curricular definida
la estructuración de un • Está en proceso de El romanticismo
modelo, ni la experimentación pedagógico
fundamentación de un • Atrae seguidores
enfoque, ni la amplitud de • Sirve de base para El neoconductismo
un paradigma. algunos modelo
pedagógicos Educación por proyectos
• Es mas oportuno que
estructural Educación para la
convivencia
 REPASO DE CONCEPTOS
CONCEPTO ¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS EJEMPLO

TENDENCIAS Permite actualizar • No tiene Neuroeducación

permanentemente el posicionamiento
currículo y responde mejor pedagógico Pedagogía de genero
a los retos sociales y • Es mas un proyecto a
científicos. mediano y largo plazo Ludogogía
• Le falta mayor sustento
Abre nuevas líneas de teórico y validación
investigación. práctica

Semillero de futuros
enfoques y modelos
pedagógicos.
ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA
El sustento teórico y práctico ha estado enmarcado por las
tendencias epistemológicas, antropológicas y éticas que han
sustentado las tendencia pedagógicas que se desarrollan en
diferentes momentos de la historia entretejiendo los ideales de la
educación trascendiendo a la vida y a las prácticas de los docentes
en el aula.
 ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA

En la historia de la educación se han planteado

diferentes propuestas que han aportado
significativamente a la construcción de líneas teóricas
y prácticas que giran alrededor de la didáctica.
 ANTECEDENTES Y NACIMIENTO
DE LA DIDÁCTICA
Los antiguos griegos entre ellos los sofistas se preocuparon por
fortalecer el arte de la retórica y polemizar los conocimientos; nos
dejaron un primer legado que se podría denominar como una primera
línea didáctica establecido desde el método de la mayéutica
estructurado desde el diálogo y la lógica que propiciaran preguntas
que despertaran el interés por el conocimiento.
 ANTECEDENTES Y NACIMIENTO
DE LA DIDÁCTICA

En la edad media se concedió valor fundamental a los contenidos,

se estructuraron 4 ciencias básicas (teóricas, prácticas, mecánicas y
lógicas. Santo Tomas de Aquino propuso la metodología de abordar
los conocimientos desde la lectura, la pregunta, el diálogo, las
confrotaciones y las determinaciones. Se postulan diferentes
tratados de las problemáticas didácticas
 ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA

Durante el renacimiento, surgen los movimientos humanistas que

orientan los procesos desde el desarrollo de la dialéctica, la métrica y
la poética como elementos importantes. De esta manera se devela la
didáctica como una metodología que reconoce la humanidad y la
cultura como factor principal en la instrucción. Así mismo, el
documento La Ratio Studiorum de la compañía Jesús proponía una
enseñanza basada en la virtud y las letras describiendo un método
basado en la prelección, repetición y aplicación.
 ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA

A mediados del siglo XVII Juan Amos Comenio en su obra la

Didáctica Magna promulga una escuela para la vida donde el
conocimiento debía ser útil. Propone procesos cognitivos del aprender
“primero los sentidos, después la memoria y la imaginación,
enseguida la razón y por último la verdad y el juicio. Este
pensamiento marca una nueva concepción de escuela, posicionando al
estudiante como centro del proceso educativo, estableciendo pautas
para la organización escolar, promoviendo la escuela para todos y
 ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA
La obra de J. A. Comenius (1592-1670) estableció las bases de
una teoría de la enseñanza o del arte de enseñar.

Entre los aspectos didácticos mas destacados se encuentran: el

estudio del docente, la visión integral del alumno, la concepción
cíclica de la enseñanza, el estudio del proceso
enseñanza/aprendizaje, la delimitación del currículo, el estudio
de los recursos didácticos y el estudio de la escuela materna.
 ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA
Comenio se preocupo por la enseñanza
desde la acción y la planeación
teniendo en cuenta la organización, el
orden, el tiempo y la secuenciación de
la enseñanza.

La secuenciación marco dos

orientaciones sobre el pensamiento de
la enseñanza que son: currículo desde
la organización de los contenidos y
didáctica desde la organización del acto
 ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA

J. J. Rousseau (1712-1778) representa el naturalismo pedagógico, donde se da una especial

importancia a la educación natural, el desarrollo espontaneo del niño. Propone la curiosidad
que lleve al descubrimiento durante la apuestas de la enseñanza.

Posteriormente con Herbart (1776-1841) introduce la psicología como sustento teórico

de la didáctica pensando la enseñanza desde el aprendizaje y Dewey en el florecimiento
del positivismo se preocupa por establecer el carácter científico de la pedagogía y la
tecnología didáctica concibiendo al maestro como un propiciador de ambientes y
experiencias de aprendizaje apoyándose en la psicología y la sociología.
 ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA

Ya en el siglo XX con el desarrollo de las ciencias de la educación a través de la

psicología evolutiva, la biología y la sociología permiten entender que la enseñanza no
puede basarse en una simple transmisión de conocimientos sino que se debe considerar
la organización de métodos de apoyo, que estimulen a los educandos a construir su
propio saber, construyendo la propia estructura cognitiva. Dichos planteamientos son
sustentados desde teóricos como: Piaget, Vygotsky, Ausubel, Novak y Bruner.
Ampliando el concepto de aprendizaje, proponiendo postulados constructivistas no
solamente desde lo cognitivo sino también desde lo afectivo, procedimental, la
autonomía, el trabajo colaborativo, la relación estudiante y profesor entre otros aportes
que se han convertido en la base de las propuestas didácticas actuales.
 ¿QUÉ ES DIDÁCTICA?
Teoría
Arte

Método
Un criterio de acercamiento a la Ciencia
definición de didáctica consiste en
considerar las que han ofrecido
Tecnología
diferentes autores:
Técnica
 Paulatinamente la didáctica ha pasado de ser arte de enseñar a entenderse como una
subdisciplina de la pedagogía que se ocupa de investigar y reflexionar de un modo
teórico, práctico y aplicado sobre las situaciones de enseñanza que involucren los
procesos de docencia y aprendizaje, que tiene como propósito mas elevado la formación y
no sólo el aprendizaje de contenidos.
 La didáctica deberá preguntarse….

• ¿Quién? (docente – alumno – relación, persona o grupo al que se

le enseña)
• ¿Por parte de quién? (persona que enseña)
• ¿Con quién o quiénes? (formas sociales)
• ¿Cuándo? (tiempo, momento, secuenciación)
• ¿Dónde? (lugar, espacio, entorno de aprendizaje, condiciones locativas)
• ¿Qué? (contenidos formativos, educativos, saber enseñado)
• ¿Cómo? (métodos)
• ¿Con qué? (medios, formas de presentación y visualización)
• ¿Para qué? (metas de aprendizaje, fines formativos)
• ¿En qué marco antropológico, social, cultural, situacional e histórico?
• ¿Cómo dar cuenta del proceso? ¿Cómo y para qué evaluar?
 La praxis educativa que se concibe en la
enseñanza debe:

1. Tener intencionalidad, finalidad y propósito.

2. Obedecer a una planeación, organización de tiempos

y contenidos.

3. Responder a una institucionalización: seleccionar,

clasificar de acuerdo al sistema, regular, controlar y
evaluar.

4. Potenciar la profesionalización del enseñante.

 CONSIDERACIONES TEORICAS
Comenio la Didáctica Magna, la considera como el
arte de enseñar
Olivia Sevillano (2011) Proceso reflexivo
Freire (1999) posibilidad no sólo para transmitir
conocimiento sino para su propia construcción y
producción.
Armando Zambrano (2006) Comprensión del saber.
Gloria Rincón (2012) resultado de un enfoque
pedagógico que vincule formación, maestro,
estudiante y relación pedagógica.
Alicia Camilloni (2007)es el proceso reflexivo
que hace el docente para repensarse desde lo
teórico y lo práctico la intervención en el aula.
Ana Camps (2012) Sistema de sistemas
relacionados
Para concluir……

la Didáctica actual deberá ir mucho más allá, no deberá contentarse con sólo
transmitir contenidos e informaciones, exige la capacidad de construir y
reconstruir conocimientos, o sea, fomentar la autonomía. Debe ayudar a los
estudiantes a construir una actitud positiva, crítica y creativa de la vida. La
didáctica de los medios modernos implica que aprendamos a mirar hacia
adelante, a hacer anticipaciones y simulaciones, a inventar, a proyectar cuestiones
y a probar nuevas experiencias como producto de las interacciones entre
individuos en el sentido de crear un nuevo lenguaje propio.