UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN – TACNA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SILABO DE POLÍTICA Y GESTIÓN EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES:
I.1 Carrera Profesional : Educación: Ciencias Sociales y Promoción Socio cultural (SPRO)
I.2 Área Curricular : Estudios Específicos
1.3. Departamento Académico : Ciencias Sociales
1.4 Código : EP-1
1.5. Currículo: Año/Código : 2020/F-2
1.6. Año académico : 2020-I
1.7. Semestre de estudios : Tercer Ciclo
1.8. Duración del semestre : 17 semanas
1.9. Horas : 05 horas (T3, P2)
1.10. Créditos : 4 créditos
1.11. Prerrequisito : Ninguno
1.12. Docente : Dr. Elmer Benito Rivera Mansilla
1.13. Correo electrónico : eriveram@unjbg.edu.pe

II. SUMILLA
La asignatura de Política y Gestión Educativa pertenece a Estudios Específicos, es de carácter teórico práctico. Su
propósito es conocer la gestión de instituciones, programas y proyectos educativos, políticas educativas y normas
vigentes, para ejercer un liderazgo pedagógico y democrático, en el ámbito formal y no formal, evidenciando compromiso
y responsabilidad social. Los contenidos básicos. - La asignatura se divide en cuatro unidades didácticas
UNIDAD I: El Sistema Educativo Peruano.
UNIDAD II: Lineamientos de política y reformas educativas al 2021
UNIDAD III: Principales instrumentos de gestión educativa.
UNIDAD IV: Liderazgo pedagógico
III. COMPETENCIAS
3.1. Competencias genéricas institucionales
 Capacidad de análisis y de síntesis.
 Trabajo en equipo y de carácter interdisciplinario
3.2. Competencia del Perfil Profesional:
 Analiza las políticas educativas actuales y propone comportamientos éticos
 Identifica los aspectos más relevantes de la gestión educativa.
 Aplica metodologías y recursos educativos para el logro de aprendizajes significativos, de
acuerdo a las características de los estudiantes.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

UNIDAD I: EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO: POLÍTICA EDUCATIVA

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:

 Comprende los diversos conocimientos de la política educativa nacional, así como también de la gestión en las instituciones
 educativas del país.
 Participa de forma activa, responsable y respetuosa en el trabajo colectivo, mostrando una actitud positiva hacia el equipo.

Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:

 Expone información relevante acerca de las Políticas educativas de nuestro país.
 Identifica los fundamentos del liderazgo pedagógico que perfilan una gestión directiva eficaz.
Evidencias:
 Organigrama de la Estructura del Sistema Educativo Peruano.

Semanas Contenidos Actividades Estrategias metodológicas

1º Presentación y Organización de Acuerdos de  Presentación del docente.
5% Convivencia para el buen desarrollo del proceso de Expectativas de los estudiantes por el curso.
aprendizaje – enseñanza
1. Sistema Educativo  Socialización del curso, aspectos generales. Lectura dialogada
- Definición y características  Lectura comprensiva con utilización de estrategia y comentada.
- Realidad de la Educación en el Perú. lectora.
- Necesidades Educativas  Socialización de la información. Análisis Grupal
2°
10%
 Se reúnen en equipos de trabajo para poder
analizas las demandas educativas.

2. Estructura del Sistema educativo  Dialogan. Método de análisis e

- Etapas.  Aplica la técnica de lectura comprensiva al interpretación de textos.
- Modalidades. material impreso. Organización de la
3°
- Niveles.  Elaboran un organigrama a partir del marco Información.
15%
- Ciclos. teórico.
- Programas.(alfabetización)

3. Ley General de Educación 28044  Dialogan. Método de análisis e

- Normas que regulan y organizan al sistema  Aplica la técnica de lectura comprensiva al interpretación de textos.
4° educativo peruano. material impreso. Trabajo Individual de
20% - Calidad Educativa y otros ítems.  Organizan información. análisis.
 Exponen las normas de la Ley General de
Educación.
 Emiten su juicio de opinión acerca de algunos
artículos.

UNIDAD II: LINEAMIENTOS DE POLÍTICA Y REFORMAS EDUCATIVAS AL 2021

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:
 Comprende los diversos conocimientos de la política educativa nacional, así como también de la gestión en las instituciones educativas
del país.
 Participa de forma activa, responsable y respetuosa en el trabajo colectivo, mostrando una actitud positiva hacia el equipo.
Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:
 Expone información relevante acerca de las Políticas y reformas educativas de nuestro país.
 Identifica los fundamentos del liderazgo pedagógico que perfilan una gestión directiva eficaz.

Evidencias:
 Fichas de investigación: bibliográficas, textuales, de comentario y combinadas.

Contenidos Actividades Estrategias

metodológicas
5° 1. Proyecto Educativo Nacional al 2021  Lectura comprensiva con utilización de Trabajo individual y
25% - Una Visión de país vinculada a la educación que estrategia lectora. Aprendizaje colaborativo
 queremos.
- ¿De qué realidad educativa partimos? viejos
problemas y nuevas promesas
 Socialización de la información.
 Organizan información en cuadro de
características.
 Exposición en equipos colaborativos

2. Los 6 Objetivos Estratégicos del PEN al 2021  Lectura comprensiva con utilización de Trabajo individual y
- Oportunidades y resultados educativos de igual estrategia lectora. Aprendizaje colaborativo
calidad para todos.  Socialización de la información.
- Estudiantes e instituciones educativas que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad.  Organizan información en cuadro de
- Maestros bien preparados que ejercen características.
profesionalmente la docencia.  Exposición en equipos colaborativos
6°
- Una gestión descentralizada, democrática, que
32%
logra resultados y es financiada con equidad.
- Educación superior de calidad se convierte en
factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.
- Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los
compromete con su comunidad

3. Lineamientos de Políticas Educativas al 2021  Dialogan. Trabajo individual y

7° - Conceptos básicos,  Aplica la técnica de lectura comprensiva al Aprendizaje colaborativo
37% - Desarrollo de las políticas educativas. material impreso.
Libro virtual, lo tengo se llama Líneas prioritarias de Resuelven trabajo Práctico.
políticas educativas.

8° 4. Reformas Educativas al 2021  Realizan lectura comprensiva e identifican ideas Trabajo individual y
44% - Planteamiento de las principales reformas principales con la técnica del subrayado. Aprendizaje colaborativo
educativas realizadas en el Perú.  Elaboran un mapa conceptual del tema.
 Desarrollan trabajo en equipo designado por el
docente.
 Socialización del trabajo en equipo.

9º 5. Ley de Reforma Magisterial  Lectura comprensiva con utilización de Trabajo individual y

50% estrategia lectora. Aprendizaje colaborativo
 Socialización de la información.

 Organizan información en cuadro de

características.
 Exposición en equipos colaborativos

I EVALUACION PARCIAL

UNIDAD III: PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE GESTION EDUCATIVA.

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:

 Comprende los diversos conocimientos de la política educativa nacional, así como también de la gestión en las instituciones educativas
del país.
 Participa de forma activa, responsable y respetuosa en el trabajo colectivo, mostrando una actitud positiva hacia el equipo.

Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:

 Conoce y a las definiciones analíticas de sociedad y cultura e identifica sus elementos constitutivos.
 Conoce y analiza los principales instrumentos de gestión educativa.

Evidencia:
 Organizador de Ideas.
 Cuadro de características.
Semanas Contenidos Actividades Estrategias metodológicas
1. Gestión Escolar  Lectura comprensiva con utilización de estrategia
- Conceptualización lectora.
- Instrumentos de Gestión y sus  Socialización de la información.
10° definiciones. Trabajo individual y
57% Aprendizaje colaborativo
 Intervenciones orales.
 Organizador de Ideas.

2. Proyecto Educativo Institucional (PEI) y El  Dialogan. Trabajo individual y

Proyecto Educativo Curricular (PCI)  Aplica la técnica de lectura comprensiva al material Aprendizaje colaborativo
11° - Características impreso.
64% - Estructuras generales.  Trabajo en equipos
 Cuadro de características.
 Análisis comparativo
3. Reglamento Interno.  Dialogan. Trabajo individual y
12° - Características  Aplica la técnica de lectura comprensiva al material Aprendizaje colaborativo
70% - Estructuras generales. impreso.
 Resuelven trabajo Practico.

13° 4. Plan Anual de Trabajo  Realizan lectura comprensiva e identifican ideas Trabajo individual y
75% - Características principales con la técnica del subrayado. Aprendizaje colaborativo
- Estructuras generales.  Elaboran un organizador visual.
 Desarrollan trabajo en equipo designado por el
docente.
 Análisis Comparativo.

UNIDAD IV: LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:

 Comprende los diversos conocimientos de la política educativa nacional, así como también de la gestión en las instituciones educativas
del país.
 Participa de forma activa, responsable y respetuosa en el trabajo colectivo, mostrando una actitud positiva hacia el equipo.

Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:

 Comprende el aspecto bio-sico-social del estudiante.
 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo integral.

Evidencia:
 Cuadro de diferencias
 Monografía

semanas Contenidos Actividades Estrategias metodológicas

1. Liderazgo Pedagógico  Lectura comprensiva con utilización de Trabajo individual y
- Conceptos básicos. estrategia lectora.
- Investigación de Viviane Robinson  Socialización de la información. Aprendizaje orientado a proyectos
14°
80%
 Intervenciones orales.
 Trabajo encargado.

15° 2. Gestión Curricular y Liderazgo Pedagógico.  Dialogan.

87% - Gestión Curricular.  Aplica la técnica de lectura comprensiva al
- Habilidades que debe de tener un material impreso.
directivo.  Trabajo en equipos
 Cuadro de diferencias

.
 16° 3. Estilo de Liderazgos Pedagógicos.  Dialogan.
92% - Tipos de Liderazgo  Aplica la técnica de lectura comprensiva al
- Practica en la Escuela. material impreso.
 Investiga información en diversos motores de
búsqueda.
 Trabajo Monográfico.

17°  Realizan lectura comprensiva e identifican ideas

100% 4. Liderazgo Pedagógico desde las Aulas principales con la técnica del subrayado.
- Liderazgo como cualidad personal.
 Elaboran un mapa conceptual del tema.
- Liderazgo y educación.
 Investiga información.
- Requerimientos Metodológicos para
ejercer el liderazgo Pedagógico.  Elabora trabajo monográfico.

II EVALUACIÓN PARCIAL

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS RESUMEN
Método de análisis e Según Lucas Lavado, el método en estudio consiste en leer, analizar y comentar de
interpretación de textos manera sistemática y continua con los estudiantes en las clases, textos
seleccionados de autores reconocidos con el propósito de comprender su contenido
a fin de describir, explicar y modificar la realidad.

Mapas conceptuales Según Novak y Gowin (1988) “los mapas conceptuales constituyen una
representación explícita y manifiesta de los conceptos y proposiciones que posee
una persona”.
Trabajo individual Cifuentes y Meseguer (2015) definen como “las tareas y ejercicios destinados a
fomentar el autoaprendizaje y la capacidad crítica y autocrítica”, previamente deben
ser planificados y dirigidos por la orientación y guía del profesor. En esta línea el
alumno deberá obtener información, seleccionarla y analizarla para interiorizarla a
través de la creación de un trabajo y, por último, deberá comunicarla y presentarla.
Aprendizaje colaborativo Cifuentes y Meseguer (2015) lo definen como las tareas y ejercicios destinados a
fomentar el autoaprendizaje y la capacidad crítica y autocrítica”, previamente deben
ser planificados y dirigidos por la orientación y guía del profesor. En esta línea el
alumno deberá obtener información, seleccionarla y analizarla para interiorizarla a
través de la creación de un trabajo y, por último, deberá comunicarla y presentarla.,
Aprendizaje orientado a proyectos Esta estrategia consiste en proponer a los estudiantes elegir, planificar y elaborar
un producto en forma concertada; puede ser un material u objeto o una actividad
diseñada y ejecutada por los estudiantes, que responden a un problema o atiende
una necesidad. En nuestro caso el producto será la monografía con su respectiva
socialización.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

5.1. Matriz de evaluación

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE PESO

UNIDADES PRODUCTO ACADÉMICO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Evaluación escrita Examen Examen escrito 33.3%
I y II Evidencias de desempeños: Análisis de desempeño Ficha de evaluación 33.3%
trabajos, análisis, etc.
Evidencias de producto: Ejercicio práctico Ficha de Observación 33.4%
Monografía
PROMEDIO PRIMER PARCIAL
Evaluación escrita Examen Examen escrito 33.3%
III y IV Evidencias de desempeños: Análisis de desempeño Ficha de evaluación 33.3%
trabajos, análisis, etc.
 Evidencias de producto: Ejercicio práctico Ficha de Observación 33.4%
Monografía
PROMEDIO SEGUNDO PARCIAL
5.2. Promedios
PROMEDIO FINAL
PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL
P.F. = PP1 + PP2
2
P.P.1 = PEC + PED + PEP P.P.2 = PEC + PED + PEP Dónde:
3 3 P.F. : Promedio Final
P.P1. : Promedio Parcial 1
Dónde: P.P2. : Promedio Parcial 2
P.P1. : Promedio Parcial 1
P.P2. : Promedio Parcial 2
P.E.C.: Promedio evidencia de conocimiento
P.E.D.: Promedio evidencia de desempeño
P.E.P.: Promedio evidencia de producto

5.3. Consideraciones
 Asistencia regular a clase, de acuerdo a reglamento.
 Cumplir con las evaluaciones que se programen, presentación de carpetas de trabajo y tareas o
lecturas que se determinen en clase.
 Obtener como promedio final la nota aprobatoria mínima de 10.5

VII. BIBLIOGRAFÍA
A. Bibliografía Básica
Consejo Nacional de Educación (2006). Proyecto Educativo Nacional al 2021.

Alvarado, O. (1990). Administración de la Educación. Lima-Perú.

Alvarado, O. (1996). Gerencia educativa. Lima-Perú.
Cassaus, J. (2000). Gestión Educativa. UNESCO.
Collado, O. (1997). Administración y Gestión Educativa. Lima.
Consejo Nacional de Educación (2006). Proyecto Educativo Nacional al 2021.
Ministerio de Educación (1996). Manual del Director. Lima-Perú.
Espejo, H. (1986). Planeamiento Educativo. Lima-Perú.
Farro, F. (1995). Gerencia de Centros Educativos. Lima-Perú.
Guadalupe, C. y León, J. (2017) “Estado de la Educación en el Perú” Editorial Artera E.R.I.L 2017. Perú
Guevara, V. (2000). Educación constructivista. Editorial Pensamiento y Acción. Perú.
Martinez, S. (1995). Administración de la Educación. Lima-Perú.
Martinez, S. (2005). Gestión Educacional. PROFDOSA. Huacho-Perú.
Stoner, J. (1989). Administración. México.
Huaranga, O. (1999). Proyecto de Desarrollo Institucional. Lima-Perú.

B. Webgrafía

PEN
Ministerio de Educación (2016). Lineamientos de Gestión Educativa Descentralizada. Recuperado:
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4735/Lineamientos%20para%20la%20gesti%C3%B3n
%20educativa%20descentralizada.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Consejo Nacional de Educación (2016). Líneas Prioritarias de Política Educativa al 2021. Recuperado
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/5085/L%C3%ADneas%20proritarias%20de%20pol
%C3%ADtica%20educativa%20al%202021%2c%20a%C3%B1o%20del%20Bicententario%20acelerar%20el%20cambio
%20educativo%20para%20el%20bienestar%20de%20todos%20y%20el%20desarrollo%20del%20pa%C3%ADs.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Consejo Nacional de Educación (2011). Plan Bicentenario Perú al 2021. Recuperado https://www.ceplan.gob.pe/wp-
content/uploads/files/Documentos/plan_bicentenario_ceplan.pdf
Consejo Nacional de Educación 2010. Propuestas de metas Educativas e Indicadores al 2021. Recuperado
http://www.minedu.gob.pe/pdf/propuesta-de-metas-educativas-indicadores-2021.pdf
Pontificia Universidad Católica del Perú (2014). Sistema educativo peruano. Recuperado
http://files.pucp.edu.pe/departamento/economia/DDD379.pdf

Tacna, mayo del 2020