PAUTAS PARA LA

ELABORACIÓN DE GUÍAS DE
APRENDIZAJE
Orientaciones metodológicas del docente
para guiar el trabajo del Alumno en el
proceso de un aprendizaje específico
 Darle un título:
Puede ser el mismo de la actividad-enseñanza
o aprendizaje-evaluación

 Identificar la Guía con un número o

código:
Permite el contol del no. de guías elaboradas
para un módulo, o dentro de una Estructura
Curricular si se propone el trabajo de
proyectos integradores.
Presentación:
Para interesar, motivar y ubicar al alumno:
 Ubicación de la Actividad en el proceso
formativo
※ Motivar en consideración a las fortalezas que

aportará en el desarrollo de habilidades y

destrezas
※ Guiar y organizar el aprendizaje

※ Motivar a la acción, al trabajo autonómo,

sistématico y organizado
※ Planteamiento del problema
Asi mismo incluir una representación gráfica.
En un diagrama o mapa relacionado con el módulo
de una unidad de aprendizaje

Igualmente dentro de la presentación se puede

estimular de manera muy concreta hacia:
※ Relacionar conocimientos previos con la nueva
información
※ Promover la retroalimentación
※ Estimular la transparencia de conocimientos
※ Promover el aprendizaje y crecimiento individual y
en equipo
Resultados de Aprendizaje:

Elementos que definen lo que tiene que

demostrar el Alumno para dar cuenta de su
aprendizaje y las condiciones requeridas para
dicha evidencia, de acuerdo con los
determinados en el Módulo de Formación.

Estan referidos al desarrollo de capacidades

cognitivas, motrices y valorativas que exigen
tratamientos pedagógicos diferentes.
 Conocimientos previos:
 Identificarlos como estrategia para la
activación cognitiva y articular la nueva
información a conocimiento y experiencias
previas. Algunas estrategias para activar la
cognición:

 Evidencias de aprendizaje:
Prescribir los logros dentro de los resultados de
aprendizaje fomentando la búsqueda de
información
 Criterios de evaluación:
Establer criterios para evaluar conocimientos
declarativos, procedimentales, de actitudes y
valores

 Planteamiento de la Actividad y las

estrategias (Metodología):
Debe permitir: (según R. Marzano)
※ Desarrollar actitudes + frente al aprendizaje

※ Adquisición de conococimientos Declarativos

※ Refinamiento y profundización del conocimiento a

través de habilidades como:

 Comparar y contrastar Clasificar
Inducir Deducir
Argumentar Sustentar
Abstraer Analizar

※ Aplicación y transferencia de lo aprendido

para:
Tomar decisiones Investigar
Experimentar Solucionar
problemas del campo académico y productivo
 Propiciar el desarrollo de hábitos mentales
productivos a través de:
Autorregulación, hábitos de pensamiento
crítico

Incentivar el uso de estrategias cognitivas

como:
Mapas conceptuales Ensayos
Innovaciones Resúmenes
Análisis comparativos ¿? contextualizadas
Igualmente incluir estrategias cognitivas
y metacognitivas

 Estrategias Metacognitivas:
 Hablar en voz alta
 Monitoreo de los procesos mentales
 Autoevaluación
 Hans Aebli, clasifica las
actividades así:
Observación: Realizar visitas, describir lo
observado, usar instrumentos de observación,
describir las características de un objeto
tecnológico, comparar el objeto con otros
objetos de su misma clase y establecer sus
semejanzas y diferencias, plantear ejemplos y
contraejemplos de esa clase, clasificar los
objetos de esa clase.
•Conceptualización:
Indagar en diferentes fuentes, sobre la
información referente al objeto de estudio
Procesar la información, utilizando técnicas como
redes conceptuales, mapas mentales, mentefactos, cuadros
sinópticos, diagramas, esquemas
Evaluar el concepto por un par académico o por la
plenaria
Construir en forma colectiva el concepto
(concenso)
“Castigar” un concepto utilizando la pedagogía de
la pregunta
Redactar informes
Invitar especialistas para disertación sobre un
tópico
Leer diferentes textos (escritos, digitales,
multimediales, icónicos, fílmicos, gráficos, orales, etc.
•Análisis:
Diagnósticar situaciones
Estudiar Casos
Comparar teorías, modelos,
resultados de investigaciones
Estudiar clasificaciones
Formular preguntas
orientadoras
•Empleo ingenioso de modelos:

Aplicar el modelo para formular soluciones

Explicar por qué selecciona el modelo

Plantear, a partir del modelo, estrategias

de trabajo

Generar nuevo modelo a partir de la

práctica.
Solución de problemas:
Interpretar requerimientos
Formular problemas
Dividir el problema en subproblemas
Establecer relaciones con otros problemas
similares
Formular hipótesis
Probar hipótesis
Elaborar generalizaciones o conclusiones
Tomar decisiones
Elaborar y ejecutar proyectos en quipo o
individualmente.
 Transferir lo aprendido a nuevas
situaciones, a otros contextos:
 Simular procesos
 Evaluar el trabajo de los compañeros

 Realizar simulaciones de situaciones

 Diseñar o rediseñar máquinas, equipos,

herramientas
 Construir modelos y/o maquetas

 Calcular costos de operación

 Sustentar decisiones tomadas

 Preparar todas las condiciones requeridas

para el trabajo
•Fabricar objetos

•Transformar procesos

•Entrevistar a expertos

•Sustentar trabajo realizados

•Elaborar planos

•Operar máquinas y equipos

•Elaborar manuales.
 Es necesario incluir estrategias para
actividades de aprendizaje:

Individuales:
Lecturas autorreguladas, ensayos y mapas
conceptuales

Pequeños grupos:
Socializaciones, resolución de problemas

Gran grupo:
Foros, debates, plenarias, socializaciones,
actividades lúdicas y recreativas
 Modalidad y Duración de la
actividad:
Determinar el número de horas previstas para
la actividad

 Escenarios para el aprendizaje:

Aulas, talleres, laboratorios, empresas
 Recursos didácticos:
Recursos disponibles para lograr mayor
efectividad en el parendizaje actitudinal,
cognitivo y psicomotor.
Pueden ser:
‼ Medios impresos
‼ Medios audiovisuales
‼ Medios informático
‼ Medios telemáticos
 Glosario:
De acuerdo con los requerimientos de la
actividad y el perfil de los Alumnos.

 Bibliografía
Aquella identificada y valorada por el
Instructor y de fácil ubicación por parte
del Alumno.
 RECOMENDACIONES A
TENER EN CUENTA:
 Adecuado vocabulario
 Actividades significativas
 Trabajar con disposición y
potencialidades de los ususarios
 Tener en cuenta la edad, ocupación,
nivel de escolaridad, condición socio-
económica