INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR

PEDAGOGICO PRIVADO MARIA

MONTESSORI

“ESTRATEGIAS LUDICAS PARA MEJORAR LA COMPRESION LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL

1º GRADO DE EDUCACION `PRIMRIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ARCANGEL SAN MIGUEL

2019”.

PRESENTADO POR

TERESA PALOMINO CARRIÓN

AREQUIPA - 2019
 RESUMEN
La presente investigación es un estudio importante ya que tiene como objetivo proponer juegos lúdicos
como estrategias lúdicas, en la lectura en los estudiantes del primer grado de educación primaria de la
INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR ARCANGEL SAN MIGUEL DEL 2019, la
metodología usada en la investigación es de tipo explicativo que se busca la causa y efecto con la
finalidad de describir las variables de la investigación de las estrategias lúdicas y comprensión lectora.
La población la conformo 18 alumnos del primer grado de primaria de la INSTITUCION
EDUCATIVA ARCANGEL SAN MIGUEL del distrito de J.L.B y Rivero, que fue el grupo de control.
El estudio se aplicó en (10 estudiantes) del primer grado de la I.E.40680 HORACIO ZEBALLOS
GAMEZ que fue el grupo experimental. Para determinar el grado de mejora en la comprensión lectora
en los estudiantes.

Además el análisis se realizó de forma cuantitativa que permitió establecer reflexivamente a pensar
criticar el desarrollo que ayude a los estudiantes a analizar, inferir, comprender, e interpretar los textos
escritos.
Utilizando las estrategias lúdicas como actividad que se aplicó en lecturas de cuentos usando, los tres
niveles de comprensión lectora y obteniendo como resultado el estudio de una mejora significativa en
el pos-test en relación al pre- test.
PROBLEMA GENERAL:
Estrategias lúdicas para mejorar la comprensión
lectora en los estudiantes del 1º grado de la
Institución Educativa Arcángel San Miguel de J.L.B
y Rivero 2019.
PROBLEMA ESPECÍFICO
¿Cómo aplicar las estrategias lúdicas para el nivel
literal en la comprensión lectora en los estudiantes
del 1º grado de la I.E. Arcángel San Miguel 2019?
¿Cómo aplicar las estrategias lúdicas para el nivel
inferencial en la comprensión lectora en los
estudiantes del 1º grado de la I.E. Arcángel San
Miguel 2019?
¿Cómo aplicar las estrategias lúdicas para el nivel
Criterial de la comprensión lectora en los
estudiantes del 1º grado de la I.E. Arcángel San
Miguel 2019?
OBJETIVO GENERAL
Demostrar que las estrategias lúdicas despierten el
interés por la lectura en los estudiantes del 1º grado
de educación primaria de la Institución Educativa
Arcángel San Miguel 2019.
OBJETIVO ESPECIFICO
 Motivar a través de juegos lógicos para mejorar
la comprensión lectora en los estudiantes del 1º
grado de la I.E. Arcángel San Miguel 2019.
 Fortalecer las habilidades básicas para mejorar
en la comprensión lectora en los estudiantes del
1º grado de la I.E. Arcángel San Miguel 2019.
 Ejecutar charlas pedagógicas a los padres para
estimular en casa los hábitos de lectura para
mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes del 1º grado de la I.E. Arcángel San
Miguel 2019.
HIPOTESIS
HIPOTESIS GENERAL

Estrategias lúdicas para mejorar la comprensión lectora

en los estudiantes del 1º grado de la I.E.P. Arcángel San VARIABLE INDEPENDIENTE:
Miguel de J.L.B y Rivero 2019
Estrategias Lúdica
HIOTESIS ESPECÍFICO

 Se podrá motivar con las estrategias lúdicas para

mejorar en la comprensión lectora en los estudiantes VARIABLES:
de la I.E.P Arcángel San Miguel 2019.

 Se podrá fortalecer con las estrategias lúdicas para

mejorar en la comprensión lectora en los estudiantes VARIABLE DEPENDIENTE:
de la I.E.P Arcángel San Miguel 2019.
Comprensión Lectora.
 Se podrá ejecutar las estrategias lúdicas para mejorar
con la comprensión lectora en los estudiantes de la
I.E.P. Arcángel San Miguel 2019.
ANTECEDENTES

ANTECEDENTES NACIONALES:

ANTECEDENTES

ANTECEDENTES NACIONALES:

ANTECEDENTES

ANTECEDENTES NACIONALES:
 BASES TEORICAS
DEFINICION DE ESTRATEGIAS:
TIPOS DE ESTRATEGIAS LUDICAS
Estas son estrategias y medios
metodológicos que permiten fortalecer 1.ESTRATEGIAS LUDICAS ACTIVAS:
las capacidades mentales de manera 2.ESTRATEGIAS LUDICAS PASIVAS:
significativa, teniendo en cuenta que
estas estrategias de instrumentos 3.ESTRATEGIAS DE MOTIVACION:
específicos facilitan la asimilación del
conocimiento, lo que aumenta la calidad COMPRENSION:
de la educación.
LA LECTURA:

LUDICA: PROCESO DE LA LECTURA

Se identifica con las personas, lo que significa un evento
que produce entretenimiento, placer y cualquier evento EL CUENTO:
que esté asociado con la recreación y diversas
expresiones culturales como teatro, música, NIVEL DE COMPRENSION LECTORA:
competiciones deportivas, juegos infantiles, juegos de
azar, fiestas de la población. , entre otros, pintura
narrativa, poesía.
 METODOLOGIA

TIPO: DISEÑO: POBLACION:

PRE-

EXPLICATIVO EXPERIMENTAL 18 NIÑOS

PRE - TEST Y LOS

POS – TEST
 PRETEST POSTEST
100%
94%
89% 89%
90%

80%
100%
100% 94% 94% 72% 72%
89% 89%
90% 70% 67%
80%
67% 60%
70%
60%
50%
50%
40%
28% 40%
30% 33%
20% 28% 28%
11% Serie 30%
10% 6% 6% 6% 6% 6% s2
0% 0% 0% 0% 0%
0% 20%
NUNCA

NUNCA

NUNCA
SIEMPRE

NUNCA

SIEMPRE

SIEMPRE

NUNCA

SIEMPRE

SIEMPRE

NUNCA

SIEMPRE
A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES
11% 11%
10% 6%
0% 0% 0% 0% 0% 0%
COGNTIVO EMOCIONAL SOCIAL LITERAL INFERENCIAL CRITICO 0%

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

SIEMPRE
SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE
A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES
COGNTIVO EMOCIONAL SOCIAL LITERAL INFERENCIAL CRITICO
 PRETEST - POSTEST
100%
100%
94% 94% 94%

90% 89% 89% 89% 89%

80%

72% 72%

70% 67% 67%

60%

50%

40%
33%

30% 28% 28% 28%

20%

11% 11% 11%

10%
6% 6% 6% 6% 6% 6%

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
0%
SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE
NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA
A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES

A VECES
COGNTIVO EMOCIONAL SOCIAL LITERAL INFERENCIAL CRITICO COGNTIVO EMOCIONAL SOCIAL LITERAL INFERENCIAL CRITICO
PRETEST POSTEST
 CONCLUSIONES

 Siendo las lúdicas un elemento importante ya que es innata en los niños en su

desarrollo que les permite que el aprendizaje sea divertido y natural, está a su
vez brinda una serie de actividades agradables, divertidos, que reflejan a que
se motiven
 Las actitudes de los niños en la escuela aumentan cuando los padres y maestros
se entienden y respetan mutuamente, y se mantienen en comunicación
 La lúdica es uno de los mejores medios que debe utilizar el docente ya que es
una importante vía de comunicación social
 Este proyecto pretende contribuir el aprendizaje de los estudiantes diseñando
estrategias lúdicas en su contexto y sus expresiones
 RECOMENDACIONES
 Esté proceso de investigación me permitió obtener una serie de experiencias y logros obtenidos a
través del proyecto lúdico como herramientas pedagógicas por ello es importante ofrecer a la
comunidad educativa algunas recomendaciones que permitan seguir en acciones enfocadas a mejorar
las estrategias lúdicas de los educandos en la institución educativa.
 Al implementar a los estudiantes se comprueba que tienen problemas en los niveles de lectura ya que
se manifiesta dificultad para comprender lo que leen, ya que los docentes no prestan importancia a las
nuevas estrategias para su aprendizaje.
 Por lo tanto, es necesario aplicar el uso progresivo de las estrategias lúdicas para mejorar la
comprensión lectora en los estudiantes de la institución educativa ya que estas competencias están
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 El uso de las estrategias lúdicas para mejorar la comprensión lectora, es que los docentes se capaciten
para un mejor uso y manejo en los estudiantes de educación, utilicen libros afines, para ellos son
importantes seleccionar los contenidos al ser leídos, las capacidades lectoras, la pronunciación y la
articulación de los sonidos.
 Se les recomienda a los docentes reflexionar ante la puesta en práctica de su quehacer pedagógico
tomando en consideración los conocimientos de la importancia de la lúdica al ser implementada a la
enseñanza y aprendizaje, transformando y restaurando su tarea de docente.