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LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

SUBJETIVIDAD-PERSONALIDAD
DESARROLLO-APRENDIZAJE (Matriz)-RESILIENCIA
Según Juan Delval
 Potencialidades internas-conductas beneficiosas para la
supervivencia (capacidad de aprender)
 Proceso del organismo que cambia en el tiempo, alcanza
equilibrio
 La disposición interna se actualiza por la interacción con el
medio (experiencia)
 Determinado genéticamente (capacidades motoras) y por
factores ambientales-inseparables
 Es un proceso de humanización a través del medio social
 Ps. Evolutiva: estudia etapas de cambio del ser humano
 Ps. Genética: estudia la formación de la conducta y las funciones del adulto
 Ps. Del niño: solo describe etapas de la infancia y adolescencia
Causas y determinaciones del desarrollo

1) Hereditadistas-lo dado: innatistas, el hombre está determinado


biológicamente- Desarrollo son el despliegue de potencialidades
heredadas, el ambiente lo permite.
2) Ambientalistas-lo apropiado: al hombre lo determina el ambiente,
la experiencia lo va conformando porque es un animal social y
producto de la circunstancia.
Conclusiones: ninguna de las dos posiciones son suficiente para
explicar el desarrollo: es un proceso de interacciones complejas
ente factores en el cual el propio organismos, el propio sujeto
desempeña un papel activo por lo que puede seleccionar o
modificar ciertas influencias.
Completar conceptos con García Sicilia: modelos y paradigmas del
desarrollo y Rutter M: quien nos forma, la naturaleza o el ambiente?
Janín Beatriz: subjetividad
• El niño es un sujeto en estructuración –transformación
permanente
• El niño inscribir placeres, defensas, identificaciones ligando
representaciones que serán directrices de su vida. Son
inscripciones de la realidad psíquica de los padres influidos
por el contexto social.
• A través de su nombre se inscribe en el entorno familiar y
social (antes de nacer es deseado, hablado-lo contrario lo
significaría como una planta)
Función Paterna
• El adulto provocará y marcará los avatares del niño, y él será quien
construya o reconstruya su subjetividad a través de vivencias con un
otro.
• Padres, deben erogeneizar, ubicarlo como totalidad, armar ritmos
compartidos para otorgar sentido a los fenómenos de la vida.
Significar sonidos y gestos o situaciones de dolor. Lo constituyen
nacizisticamente armando una envoltura
• Generan círculos pasionales en el desear, sentir, pensar del niño que
va construyendo su historia con otros- los padres; que va marcando
su línea de recorrido posterior, por la imagen que ellos le dan.
• Subjetividad desde los padres con capacidad de ligar, donde
pensamiento y afectos estructuran una historia ligada a los social y
familiar.
INTERACCIÓN TEMPRANA
• Proceso con ciclos de participación y cese de la participación,
en el marco de un enfoque contextual en el que las conductas
adquieren un significado.
• Influencia que la actitud materna-paterna tiene sobre el Recién
Nacido y la incidencia que las conductas del RN tiene sobre
las actitudes de sus padres y que será de influencia recíproca.
• Capacidad de comunicación: puede facilitarla u obstruirla la
actitud de la madre según logre a envoltura conductual que
contenga al bebé, mantenga sus estados de alerta y posibilite
un ritmo de atención y retraimiento.
• Lo contrario implicará desviar la mirada.
Etapas de la interacción madre-RN
 Control homeostático: es fundamental la empatía, para
propiciar los propios controles en el RN- contención, reducir
estimulación para evitar abrumarlo, ajustar respuestas al ritmo
del RN y estímulos entre límites: logra incipiente dominio
sobre sí mismo y el mundo.
 Prolongación de la atención y la interacción: construye
su autorregulación, estilo de dialogo culmina con la sonrisa
 Puesta de límites: experimentan ambos sensación de
dominio, de control y expresión. Aprenden a ajustarse a sus
ritmos.
 Surgimiento de la autonomía: Salida del cascarón 5to
mes, toma consciencia del mundo que lo rodea. Ampliar con
apuntes de cátedra, llegar a las conclusiones.
Construcción de la subjetividad
o Personalidad: elementos físicos, psíquicos, sociales y
culturales que se alojan en el sujeto. Dados como pautas de
conducta actuales y potenciales que se mueven entre la
herencia y el ambiente. Un modo de ser que se fue
construyendo dentro del patrimonio psicológico a partir de las
necesidades vivenciadas por el individuo.
o Maslow: teoría acerca de la motivación y las necesidades del
ser humano: aquello que nos lleva a actuar tal y como lo
hacemos. Jerarquizó las necesidades humanas, y defendió que
conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los seres
humanos desarrollamos necesidades y deseos más elevados. A
partir de esta jerarquización se establece lo que se conoce
como Pirámide de Maslow.
PIRÁMIDE
Aspiración de ser uno mismo
 es un hecho dinámico abierto a las vivencias que terminan
configurando su perfil, a través de una conducta: resultado de
la reciprocidad entre ser y ambiente que se desarrollan en
cada fase evolutiva. Recuerden SERIES COMPLEMENTARIAS Freud
 Enlace madre-hijo: vínculo de Hoffman:
-Tiempo de lactancia y nivel de inteligencia
-Nivel de instrucción de la mamá y tipo de vínculo
-Género y tipo de vínculo
-Ocupación y nivel de inteligencia-- Ocupación y tipo de vínculo
-Vínculo ausente
Lectura ampliatoria: Investigación basada el HOFFMAN-Vínculos, más tarde
lo relacionaremos con Winnicott “madre suficientemente buena”
Mediación social
Busca
criterios
Falta del aprendizaje mediado
Falta de aprendizaje mediado:
provoca:
Participación guiada
Rogoff
Matriz de aprendizaje y configuración
de los sujetos (pág. 37 a 40)
• Entre la familia-lo social-la escuela se
configura:
Capacidad resiliente
BORIS CYRULNIK:
• Versión Completa. Resiliencia: el dolor es inevitable,
el sufrimiento es opcional.
• https://www.youtube.com/watch?v=_IugzPwpsyY
ESCUELA-SUBJETIVIDAD-
INCLUSION
A partir de las lecturas “LA ESCUELA COMO
PRODUCTORA DE SUBJETIVIDAD” y Procesos de
subjetivación e el marco de la inclusión escolar” (pág.
41 a 45).

Elaboren una conclusión que relacione la escuela con la


subjetivación y su función el este planteo.