RECORRIDO HISTÓRICO, NORMATIVAS Y

REQUERIMIENTOS PIE
 Convenciones Internacionales
1989
1990
Convención Internac. Sobre los
Satisfacción de las necesidades básicas
derechos del niño, Naciones Unidas
de aprendizaje
UNESCO, Jomtien
1993
Normas uniformes sobre la igualdad
1994
de oportunidades para las personas
Declaración de Salamanca y Marco de
con discapacidad, Naciones Unidas
acción para las NEE, UNESCO

1998
Convención Interamericana para la 2000
eliminación de todas las formas de “Educación para todos: cumplir
discriminación contra personas con nuestros compromisos comunes”
discapacidad, OEA Dakar
 Marco normativo y legal de la
Educación Especial en Chile
1990 Decreto Supremo de Educación N°490/90
Establece normas para integrar alumnos con discapacidad en establecimientos de
educación superior.

Decreto excento de educación N° 87/90

Aprueba planes y programas de estudio para alumnos con discapacidad intelectual.

Decreto supremo de educación N° 89/90

Aprueba planes y programas de estudio para alumnos con discapacidad visual

Decreto supremo de educación N° 86/90

Aprueba planes y programas de estudio para alumnos con discapacidad auditiva

Decreto supremo de educación N° 577/90

Establece normas técnico pedagógicas para la atención de alumnos con
discapacidad motora
1990 Decreto Supremo de Educación N°815/90
Aprueba planes y programas de estudio para personas con autismo, psicosis o
disfasia severa

Decreto supremo de educación N° 363/94

1994
Establece normas técnicas para el funcionamiento de los gabinetes técnicos de las
escuelas especiales del país

Ley 19.284, sobre la plena integración social de las personas con

discapacidad

Decreto supremo de educación N° 1/98

1998
Norma la integración escolar de alumnos con NEE, reemplazando al decreto 490,
vigente hasta esa fecha.

Ley de Educación N° 19.598

Pago de la subvención para alumnos con discapacidad integrados en 2°NT y E.M. e
incremento de la subvención para alumnos con discapacidad auditiva, visual y
multidéficit atendidos en cuersos de no mas de ocho alumnos.
1999 Decretos Supremos de Educación N°374 y N° 365
Crea las escuelas y aulas hospitalariasy otorga subvención de educación especial a
alumnos hospitalizados

Decreto supremo de educación N° 291

Reglamenta el funcionamiento de grupos diferenciales

2000 Decreto supremo de educación N° 787

Declara que los centros y microcentros de diagnósticos se denominarán “equipos
multiprofesionales” y establece normas para su organización y funcionamiento

Decreto excento de educación N° 1300

2002
Aprueba planes y programas para alumnos con trastornos específicos del lenguaje.

Política Nacional de Educación Especial, Nuestro Compromiso con la

2005 Diversidad
Define la educación especial como una modalidad del sistema educativo que
desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles , tanto de
los establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un conjunto
de servicios, recursos humanos, técnicas, conocimientos especializados y ayudas
para atender las NEE que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal
o permanente a lo largo de su escolaridad.
2007 Ley 20.201
Establece controles financieros a los sostenedores otorgando financiamientos
diferenciados para los PIE, dependiendo si las NEE son trnsitorias o permanentes

Decreto N° 170/09
2009
Entrega orientaciones respecto al diagnóstico de las diversas NEE, regulando la
subvención especial
Establece un cambio de enfoque en los PIE incorporando una visión más inclusiva
de la educación: trabajo colaborativo, co-docencia, entre otros.

Ley General de Educación (LGE) N° 20.370

Reconoce a la educación especial como una modalidad de enseñanza

2010 Ley 20.422 Sobre igualdad de oportunidades e inclusión social

Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas
con discapacidad.
Define el concepto de persona con discapacidad
Garantiza el acceso a los establecimientos públicos y privados del sistema de
educación regular o especial que reciban subvenciones o aportes del estado.
Sustituye ley 19.284
 Decreto 170 :
cambio de mirada del PIE
Antes Ahora
Contribuir al mejoramiento
Principal objetivo de la calidad
incluir de la educación de todos los
estudiantes. Este cambio de
estudiantes con enfoque, se sustenta en la
discapacidad y valoración de las diferencias
individuales y en el
generar condiciones en respeto por la diversidad,
los establecimientos en la
educacionales para su perspectiva de una visión
más inclusiva de la
integración escolar educación
 Paradigma de Educación Inclusiva

Busca avanzar desde Hacia

Homogeneización enfoque basado en la diversidad

Modelo centrado en el déficit modelo que concibe que todos los

estudiantes tienen Necesidades
Educativas
 ANÁLISIS DECRETO 170
Especificaciones
Generales

El Decreto 170 “Fija normas para determinar

los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales que serán beneficiarios de las
subvenciones para Educación Especial”

Este documento es totalmente aprobado por MINEDUC el 16 de Abril de

2010
• Precisa respecto a conceptos NEEP y NEET
• Concepto Evaluación Diagnóstica: como un proceso de indagación
objetivo e integral realizado por profesionales competentes…integral e
interdisciplinario…(pg.5, ART. 4-170)
•Precisa los procedimientos, instrumentos y pruebas diagnósticas
•Incorpora formulario único
•Incorpora dentro del equipo evaluador la figura de salud
•Formaliza la participación de la familia
•Entrega cuadro de Profesionales competentes
Decreto 170 incorpora…

T.E.A/ D.E.A

R.C.I.RL
+ NEE T.E.L
Conducta . Transitorias
Desadaptativa

T.D.A o T.H
Entrega incremento de la subvención Especial Diferencial

•A aquellos alumnos que deban ser atendidos en cursos de no

mas de ocho estudiantes
Discapacidad
Deficiencia visual
mental severa
Multidéficit
Trastorno Autista
Discapacidad
Auditiva
Disfasia Severa
 ANÁLISIS DECRETO 170

Indica el uso de la totalidad del fraccionamiento de la subvención de

la educación especial diferencial o de necesidades educativas
especiales de carácter transitorio en los siguiente:

• contratación de recursos humanos especializados

•Trabajo colaborativo: 3 horas cronológicas para los profesores de

educación regular para la planificación, evaluación y seguimiento de
este programa, involucrando en estos procesos a la familia.

•Capacitación

•Provisión de medios y recursos materiales educativos (Intructivo de

Rendición de cuentas pto. 3.3. de Gastos- categorías y subcategorías)
 ANÁLISIS DECRETO 170

•Establecimientos con JEC deberán disponer de un

minimo de 10 hrs. Cronológicas semanales de apoyo de
profesionales, en grupos de no mas de 5 als.
•Sin JEC son 7 hrs.

•El apoyo en aula común no debe ser menor a 8 horas

pedagógicas semanales

•Determina un máximo de atención de alumnos por aula,

2 con NEEP , 5 NEET, excepcionalemente podrá haber 2
als. con discapacidad auditiva.
 A continuación, les invito a realizar el siguiente ejercicio

• Estructurar la atención de un establecimiento educacional

urbano con JEC, que cuenta con 2 cursos por nivel, de 1° a
4° básico y 1 curso por nivel 5° a 8°. Considerar que todos
los cursos tienen alumnos con NEET y solo 7 cursos tienen
alumnos con NEEP.

-Identifiquen cuántos alumnos con NEEP y NEET pueden

haber en el aula según el Decreto 170.
-Calculen cuantas horas de docente especialista se
requerirán para cumplir con la cantidad mínima exigida
por el Decreto 170.
 Orientaciones Técnicas
para Programas de
Integración Escolar

1. Orientaciones para la Planificación,

organización y coordinación del PIE

2. Orientaciones para la evaluación

diagnóstica integral

3. Orientaciones para el trabajo

colaborativo y co- docencia
1. Orientaciones para la Planificación, organización y coordinación del
PIE:
Enfasis en asignaturas de Lenguaje y
Comunicación y Matemáticas

Metas de aprendizaje del Nivel

Plan de Mejoramiento

Planificación basada en el DUA

Evaluación diagnóstica, debe

realizarse sin interrumpir el proceso
pedagógico, pudiendo recurrir a la
contratación de profesionales para
apoyo.
2. Profesionales del PIE

Coordinador comunal
3 horas cronológicas
semanales x establecimiento
Coordinador escuela
2 horas cronológicas
semanales x curso con
integración
Profesionales asistentes de la
educación
En conjunto, 3 hrs.
Cronológicas x curso con
integración
 Profesor especialista
10 hrs. Cronológicas semanales por curso
con als. Integrados con máx. 5 alumnos con
NEET.
+ 3 hrs. Cronológicas de apoyo por cada
alumno NEEP

Profesor de aula común

3 hrs. Cronológicas semanales
FUNCIONES DEL COORDINADOR Y DEL EQUIPO PIE.

Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y

actividades comprometidas en el PIE.

Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos

educacionales para el desarrollo del PIE.

Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de

cada uno de los integrantes del PIE.

Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos
planes y programas (PME).

Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos
en la planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los
establecimientos.
Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de
Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo
con las orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.

Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con

NEE permanentes y/o transitorias.

Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través de

la página web: www.educacionespecial.mineduc.cl

Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los
resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de

Educación y mantenerse informado.

Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en
el territorio.
Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus
familias.

Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.

Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.

Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.

Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre

otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las

comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.

Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la

normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo
para los profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con
estudiantes en PIE.
Conocer la realidad comunal; contar con catastros de Instituciones y empresas
eventuales colaboradoras del proceso educativo; así como con información
actualizada de la realidad socio cultural de las familias.

Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con
información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas
educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas. Además, estén
informadas y participen en el Plan de Apoyo individual de su hijo/a.

Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada

al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de
calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de capacitación de otros
docentes del establecimiento y de otros establecimientos.
 ROL DEL EQUIPO DIRECTIVO
Sensibilización de la comunidad educativa, respecto al valor de la diversidad del
estudiantado como oportunidad para la mejora y enriquecimiento de los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Planificación y gestión del uso de los recursos (humanos, materiales, didácticos,
tecnológicos, entre otros) de los distintos programas y dispositivos en marcha en la
escuela con foco en los aprendizajes y como parte del Plan de Mejoramiento Educativo
(PME) del establecimiento escolar.
Planificación y gestión de las instancias de comunicación y participación de la comunidad
educativa centrada en proporcionar espacios para la reflexión y toma de decisiones
respecto de todos los estudiantes, incluyendo a los que presentan NEE.
Creación de un clima escolar que facilite la colaboración como estrategia de trabajo
primordial para la adecuada implementación curricular para todos los estudiantes, y
como instrumento de aprendizaje y desarrollo profesional.
Liderar la realizaciónde los procesos de planificación, monitoreo y evaluación del trabajo
de los equipos profesionales del PIE.
DETECCION Y EVALUACION DE NEE

Profesor de aula regular

detecta dificultades
Docente
(Formulario optativo de
especialista
evaluación
(formulario único)
psicopedagógica y
curricular)

Profesional equipo
multiprofesional
Personal de salud (formulario único)
(formulario
optativo valoración
de salud) Toda vez que exista sospecha de NEE, antes de
evaluar se debe solicitar autorización a la familia, la
que debe ser firmada. (Formulario autorización de la
familia)
INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Unifica toda la información del alumno evaluado

integralmente.

Aprendizajes logrados
Estilos de aprendizaje y motivación
Aspectos del desarrollo personal y social
Capacidades, fortalezas y dificultades

Tambien debe incorporar:

Condiciones del establecimiento educacional
De la sala de clases
Contexto socio familiar
Información de salud
 FRECUENCIA DE EVALUACIONES

Evaluación del
Evaluación déficit por
psicopedagógica profesionales no
Mín. anual medicos, al
menos una vez
al año (a
excepción de
C.I.Rango Lim)

Evaluación de Evaluación de
salud egreso o
Cada dos años continuidad en
PIE cada dos
años