ESTRATEGIAS

DE
INTERVENCIÓN
FLGA. CAMILA VALENZUELA BUCHHOLZ
 • Asegurarte te mire a la cara cuando le hablas.
• Modular bien, muéstrale dónde se pone la lengua.
1

• Háblale siempre de manera correcta, no uses diminutivos.

• Háblale siempre de lo que está pasando o de lo que están haciendo.
2 Ej.: “ah estas jugando con las llaves” “vamos a tomar la leche antes y después vamos a salir”

• Dale tiempo para que responda a tus preguntas.

• No usar “no”, “así no es”, “está mal”, etc., Entrega el modelo correcto de cómo lo debe decir y
3 espera a que lo repita sólo. Ej: si dice ana por manzana, tú debes decirle ¡sí es una MANZANA!

Recomendaciones generales
 •  No te rías cuando se equivoca ni celebres lo que no dice bien, no repitas
sus errores
•  Celebra sus logros con abrazos, aplausos, besos o palabras de aliento
4 como por ejemplo: “muy bien”, “lo haces bien”, “eres muy inteligente”,
“eres bueno haciendo o diciendo esto”, etc.

•  Disminuye las horas de televisión, Tablet, computador, etc.

•  Prioriza Juegos en los que tu hijo/a deba pensar, ingeniar, compartir,
manipular objetos, ser creativo, etc. Dibujar, pintar, rompecabezas,
5 agrupar objetos, armar y desarmar juguetes, cuentos, armar torres,
cantar, jugar al memorice, etc.

•  Hacer actividades o juegos en casa en los cuales tu hijo/a deba seguir

reglas o normas.
•  No le entregues de inmediato los objetos que tu hijo/a te apunte,
pídele primero que te lo nombre.
6 •  Enséñale siempre palabras nuevas para enriquecer su vocabulario, de
vez en cuando usa sinónimos como: lanzar en vez de tirar.
TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE
TÉCNICAS FONOAUDIOLÓGICAS.
 TÉCNICA DEL REFUERZO POSITIVO

•  Se le da una tarea al niño/a y se le

enseña la respuesta, •  Adulto: “¿Cuál de estos dibujos no pertenece a este
•  Si la repite en forma correcta se le grupo?”, “El pato no pertenece al grupo porque no es
una fruta” “¿Por qué el pato no pertenece al grupo?”
da un refuerzo positivo. •  Niño: Porque no es una fruta.
•  Luego tratar de que responda •  Adulto: “¡muy bien!” (le das un refuerzo).
sólo/a
•  Si no lo sabe le das una ayuda •  Adulto: “Ahora aquí” ¿Cuál no pertenece a este grupo?
para que la recuerde, esto es para •  Niño: no sabe o se equivoca
“ en t ren a rl o ” en es a t a rea •  Adulto: (se le da una ayuda). “Este es el grupo de los
especifica, luego vas quitando las animales, cual no es un animal, la _______”, muy bien (se
le refuerza).
ayudas hasta que lo logre hacer Si presenta muchas dificultades se descompone:
solo.
•  Si presenta muchas dificultades se
puede descomponer la tarea y
trabajarla por parte o dar otros
ejemplos de lo mismo.
•  Ejemplo:

 EJEMPLO 2

“¿En que se (El adulto le enseña la respuesta) (El adulto vuelve a preguntar)
parecen?”

(El adulto le da un refuerzo) (El niño responde bien)

¿En qué se parece la silla y la mesa? (El niño no sabe)

Refuerzo (El niño responde bien) (Adulto da una ayuda)

Recuerda que si no lo logra aún con la ayuda que le das debes dar más ejemplo o descomponer la tarea.
Recuerda que las ayudas las debes ir quitando de a poco una vez que el niño aprendió el contenido
(desvanecimiento).
 TÉCNICA DEL MODELO

•  Acá se usa una tercera Ejemplo: El más - El menos

•  Mamá: Tío, tengo este cuchillo y esta
persona, la idea es que el cuchara, ¿Cuál crees tu que es el más
niño vea el modelo correcto largo? ¿Cuál crees tu que es el menos
largo?
de como se hace la tarea o •  Tío: El mas largo es el cuchillo. El menos
como se dice la palabra. Se largo es la cuchara.
Niño: (no interviene, sólo escucha el
puede realizar con el papa, •  “modelo” de la respuesta correcta).
el hermano, tío e incluso
usar osos o títeres. Ejemplo: Igual- Diferente.
¡  Mamá: Pepito (títere), ¿Estos autos
son iguales o son diferentes?
¡  Títere: Estos autos son iguales.
¡  Mamá: Muy bien Pepito, ¿y estos?
¡  Títere: Estos son diferentes.
 HABLARLE TODO LO QUE HACEMOS

Sobre todo para los más

pequeños Ejemplo

•  Acá lo dejamos jugar en lo que le

gusta y vamos diciendo de lo que
nosotros estamos haciendo en el
juego, para que el niño sólo vaya
relacionando nuestras acciones
con nuestras palabras.
•  Vamos diciendo también las
acciones que el niño hace, para
que de a poco el niño relacione lo
que él hace con lo que yo estoy
hablando.
 ALARGAR SUS FRASES
“Ampliar los enunciados del
niño/a” Ejemplo:
•  El niño dice algo y el adulto •  Niño: “a camión roto”
a s i e n t e r e p i t i e n d o e l
enunciado del niño/a y
ampliándolo. Es decir, Cambiamos
•  Adulto: Sí, “el camión está
tomamos lo que el niño/a
roto”.
d i c e y l e a g r e g a m o s
palabras o información y lo Agregamos
d e c i m o s d e m a n e r a
correcta:
 OTROS CONSEJOS PARA REALIZAR EN CASA

El adulto repite la emisión del niño corrigiéndola y dando el modelo correcto. Enfatizar
la palabra que estamos corrigiendo.
•  Ejemplo:
Niño: “Auto oto”
Adulto; “Sí, el auto está ROTO”

El adulto preguntará para que el niño pueda dar la respuesta correcta y se autocorrija.
•  Ejemplo:
Niño: “tote azul”
Adulto: “¿Tote o coche?”
Niño: “coche”

Se trata de pedirle al niño que imite algo (el modelo correcto de lo que queremos que aprenda).
Que el niño imite al adulto sin tener que decirle directamente frases como: “Di esto” o “repite esto
otro”. En la imitación exageraremos la articulación del sonido que queremos conseguir.
•  Por ejemplo: Si no pronuncia un determinado fonema el adulto podrá decir: “gato ven.
Ayúdame, llama tu al gato: ¡gato!, ¡Ven gato!”.
Niño: “gato ven”.
 ¿QUÉ CONTENIDOS PODEMOS TRABAJAR? Y
¿CÓMO?
•  Articulación de sonidos: Jugar a imitar gestos frente al espejo, sacarse fotos. Usar
historias de la señora lengua. Usar alimentos con diferentes sabores, que sean
agradables.
•  Discriminación visual: Emparejar colores iguales, formas iguales, objetos iguales,
parear objeto-imagen, categorías cuando son mas grandes.
•  Seguimiento de órdenes y reglas: Jugar a Simón manda o poner reglas a los
juegos o AVD (“vamos a guardar los juguetes pero no hay que guardar los de color
rojo, no te equivoques o puedes perder”)
•  Memoria verbal (memoria de palabras): Jugar al memorice diciendo las imágenes
que se dan vuelta (es importante que las diga pues memorizar palabras es
diferente a memorizar imágenes).
•  Vocabulario: Juego de tacitas o autos, “¿Le puedes agregar azúcar a mi té?, en
vez de echar” “Debemos recorrer toda la pista y atravesar este puente” (en vez
de cruzar)
•  Ordenar secuencias/ahora y después: Poner números a las acciones que uno
hace a diario. En la pieza ponemos el número uno (levantarse), en el baño el
número dos (lavar la cara), en el comedor el 3 (tomar desayuno), etc.
•  Narración de cuentos, recontar o inventar: ver películas junto a nuestros hijo o
contarle un cuento y luego pedirle que te lo cuente porque lo olvidaste o que se
lo cuenta a otra persona. ¿De qué se trataba?. Actual, dramatizar, tomar roles,
disfrazarse.

•  Rimas: Canciones, poemas, relatos, historias que rimes, jugar con palabras que
rimen con sus nombres.

•  Contar silabas: Usar juguetes o pelotas para contar silabas, echar una pelota a
un tarro por cada silaba y luego contarlas.

•  Semejanzas y Diferencias: Buscar semejanzas y diferencias en dos dibujos,

pintarlas.

•  Reconocer frases, imágenes o situaciones absurdas: Papá o mamá se

equivocan adrede o hacen algo absurdo como dar al niño un tenedor para que
coma la sopa, poner al niño un zapato al revés o ponerle un calcetín en la mano.

•  Descripción de objetos/Calificativos (tamaño, color, forma, uso, etc.): Usar

títeres, “¿Qué es un lápiz? Yo no los conozco ¿Cómo son los lápices?”.
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
ACTIVIDADES

 EJERCICIOS PARA LA ATENCIÓN Y
CONCENTRACIÓN

Tareas:
Algunas pautas
•  Usar un lenguaje claro para dar las instrucciones.
•  Motivarlo según sus intereses, eso mejorará
convenientemente su atención.
•  Escoger los mejores momentos en el día para
hacer estas tareas, cuando este descansado/a,
tranquilo/a y sin distractores (juguetes,
televisión, ruido, etc.).
•  Crear rutinas de trabajo, siempre a la misma
hora para que el niño/a se pre-disponga a
trabajar en eso.
•  Tomar el tiempo en cada actividad y siempre
incentivarlo a que dure más que el día anterior.
Hacerlo participe.
•  Darle a escoger a el/ella la tarea de
concentración que quiere hacer.
•  No permanecer mucho tiempo en la misma
tarea, si se aburre cambiar inmediatamente.
EJERCICIOS PARA UNA RESPIRACIÓN
ADECUADA
RECUERDEN QUE LO NORMAL ES RESPIRAR POR LA NARIZ
 EJERCICIOS PARA LA RESPIRACIÓN NASAL

Para trabajar la musculatura debilitada:

•  Realizar presión hacia abajo en el labio superior y hacia arriba en el labio

inferior.
•  Estirar los labios hacia delante como un beso y luego hacia atrás (labios
cerrados)
•  Mover los labios de un lado hacia el otro con la boca cerrada, varias veces.
•  Llevar los labios hacia adentro y luego a su posición normal.
•  Poner el labio superior sobre el inferior y luego el labio inferior sobre el
superior, varias veces.
•  Inflar las mejillas y no dejar escapar el aire mientras ud. le presiona las
mejillas.
•  Ejercicios de fuerzas opuestas con baja lengua o cuchara
Ejercicios respiratorios.

•  Tomar conciencia de la respiración nasal, con boca cerrada

•  Pedirle al niño/a que imite el sonido “mmm” con los labios juntos durante varios
segundos (mmmmm) (m-m-m-m). Si presenta dificultades para cerrar los labios
coloque su dedo índice en forma horizontal
•  Tratar de que el niño/a mantenga un baja lengua o palito de helado entre los labios
sin que este caiga, puede ser mientras realiza otras actividades, mientras juega a los
legos, pinta, ve televisión, etc.
•  Botón amarrado a un hilo o hilo dental grueso y firme. Coloque el botón en la boca
del niño/a, entre los dientes y los labios con el hilo hacia afuera, pídale que lo sujete
solo con los labios sin que se caiga, tire del hilo suavemente de vez en cuando para
que el niño haga fuerza con los labios intentando que el botón no se arranque de su
boca.
•  Pídale al niño/a que sostenga con su boca bolsas pequeñas con porotos o lentejas
•  Realice un juego de olores, el niño debe oler diversos aromas siempre manteniendo
la boca cerrada.
•  “Soplar” con la nariz y mover pedacitos de papel o challa de una mesa o recipiente
transparente
•  Empañar un espejo con la nariz.
Ejercicios para lograr una correcta posición de la lengua en reposo.

• Colocar pequeñas cantidades de manjar (u otro alimento de textura similar) en la parte

posterior de los dientes superiores. Mantener la boca cerrada.
• Con un pedazo de goma eva en forma de palito de helado se le pide al niño sujetar una
punta del palito entre su lengua y los dientes superiores (o rugas palatinas) sin dejar
que este caiga.
 APRENDIZAJE DEL LENGUAJE

•  El aprendizaje del lenguaje, sea oral o escrito, es siempre

social y colaborativo. Los niños adquieren naturalmente el
lenguaje en interacciones significativas con sus pares y,
principalmente, con adultos que le proporcionan modelos y
apoyan su aprendizaje, respondiendo a lo que ellos tratan de
comunicar y/o de aprender.
 ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE ORAL
•  El trabajo pedagógico que se debe realizar dentro del aula
debe permitir que los niño/as desarrollen su expresión oral
para poder interactuar y socializar con sus pares y adultos que
lo rodean y a la vez, lograr una mejor comunicación.
•  Es por ello que existen una variedad de estrategias para
desarrollar dicha habilidad:
 INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

•  Paradigma de enseñanza Natural del Lenguaje

•  Un enfoque natural y pragmático de la intervención
•  Proponer un entrenamiento incidental del lenguaje
•  La secuencia de los objetivos de intervención está
basada en el modelo típico
•  El objetivo de la intervención va a ser ayudar al niño
para que pueda construir una competencia
comunicativa y lingüística.
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN

•  Actividades estructuradas no enmarcadas en

contextos significativos. Práctica intensiva en
ensayos discretos y repetidos. consisten en
ejercicios de práctica intensiva que requieren
múltiples ensayos
•  Juegos de lenguaje y otras actividades
estructuradas de enseñanza significativa
•  Juego semiestructurado
•  Enseñanza en actividades de la vida diaria.
PAUTAS GENERALES PARA LA INTERVENCIÓN FAMILIAR

•  Adaptaciones del lenguaje del adulto

•  Hablar más despacio pero manteniendo la prosodia
•  Pronunciar correctamente, recalcando los sonidos que presentan más
dificultad para el niño.
•  Utilizar siempre un lenguaje correcto aunque sea simple
•  Dejar que el niño exprese libremente, no responder por él.

•  Adaptaciones de las situaciones comunicativas
•  Atender y responder a los intentos comunicativos del niño. Se recomienda
el uso de la técnica de expansión.
•  Evitar asociar los intentos comunicativos con errores y el fracaso. No es
conveniente utilizar la corrección directa, por el contrario hay que
favorecer la autocorrección por parte del niño. Para ello se puede utilizar
la corrección indirecta.
•  Dedicar todos los días un tiempo a realizar juegos de lenguaje
PAUTAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR

•  Adaptarse a las habilidades comunicativas y lingüísticas del niño,

usando todos los recursos necesarios (expresivos, gestuales, visuales,
…) para que entienda los mensajes.
•  Darle tiempo para que pueda expresarse.
•  Utilizar correcciones indirectas, expandiendo y ampliando los mensajes
del niño, evitar las correcciones directas.
•  Buscar situaciones para usar el lenguaje más allá del aquí y ahora.
•  Controlar las posibles burlas por parte de los compañeros
•  Considerar que los chicos con problemas de lenguaje pueden
manifestar ansiedad muy elevada en situaciones que requieren la
expresión oral o la lectura en público.
•  Establecer colaboraciones con la familia
EJERCICIOS PARA FORTALECER EL
LENGUAJE
EL JUEGO COMO MEDIO DE APRENDIZAJE

• El juego es una de las mejores maneras de que

los niños aprendan a comunicarse y llevarse
bien con los demás.

• El lenguaje se desarrolla a través del juego y de

la interacción, tanto con el adulto como con
sus iguales.
 JUEGOS PARA FORTALECER EL
LENGUAJE

Vocabulario

• De la Habana ha venido un barco cargado de…
frutas, animales, palabras que empiecen por
“ma”,etc.

• Adivinanzas, tanto inventadas por el niño/a

como por ti, es un animal muy grande, tiene
cuatro patas, una trompa y es de color gris ¿qué
es?
• Palabras encadenadas.- la primera sílaba de la
palabra tiene que coincidir con la última de la
palabra anterior: tomate-teléfono-novia
• Jugar a los contrarios.

• Esquema corporal.... Cuando el niño esta jugando

con algún muñeco, podemos nombrarle cada
parte del cuerpo del muñeco, señalarla y tocarla.
¿Qué es esto?.... ¿Dónde tiene la nariz tu
muñeco?....

• Enumeración: Ejemplo: Decir 5 cosas que hay en

la cocina; Decir 3 nombres de animales.
•  Se le presentarán objetos y se le indicará su
nombre. A la vez que se le explica para qué
sirve, que color tiene, la forma, sus
características. definitiva, hacerle observar todo
lo que tiene a su alrededor.

•  Con apoyo visual de libros o fotografías,

estimular una conversación a través del dibujo
que aparezca, repasando los conceptos básicos:
derecha-izquierda, arriba- abajo, colores, utilidad
de cada objeto...
 LOS INSTRUMENTOS MUSICALES PERMITEN
FOMENTAR LA EDUCACIÓN AUDITIVA

• Facilita el desarrollo del ritmo.

• Permiten distinguir las diferentes
cualidades de los sonidos (timbre,
intensidad, tono).


Todo ello le facilita la discriminación auditiva de
los sonidos del habla.
 DESARROLLO DE LA IMAGINACIÓN

• Los cuentos estimulan la imaginación,

favorecen el aprendizaje del vocabulario y
la comprensión.
A HABLAR SE APRENDE
HABLANDO