La política curricular en el

marco del Proyecto educativo

nacional

Ica, enero de 2014

Mag. Julio Armando Angulo Marañón – 2014.

 1-¿Cuál es nuestro horizonte?

Fines de la educación peruana y desafíos nacionales

Ámbitos de capacidades a desarrollar
Realización  Identidad y autoestima
personal  Ciudadanía Si esos son los fines ¿qué
 Vida laboral capacidades específicas se requieren
 Conocimientos cambiantes desarrollar aquí y ahora?
LGE 28044

Ámbitos de contribución
Aporte a la  Sociedad democrática
sociedad  Desarrollo sostenible
 Integración a aldea global
Lectura de la realidad / Traducción de demandas

DESAFÍOS DEL PAÍS [ACUERDO NACIONAL / PEN]

Aprendizajes  Desarrollo económico y competitividad
fundamentales  Equidad y justicia social
 Democracia y Estado de derecho
 Eficiencia, transparencia y descentralización
 Una visión de país
Desarrollo y competitividad

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hábitos de

consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las
ciencias y las tecnologías, dando valor a saberes y técnicas ancestrales. Será útil
además apelar a la estética, la lógica y la matemática para diseñar soluciones, así
como actuar con sentido ético y seguridad personal en escenarios conflictivos.
 Una visión de país
Equidad y justicia social

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niñez, la población

indígena y la mujer, en beneficio de una sociedad más integrada, requiere una
generación con más autoestima, principios éticos y consciencia ciudadana, capaz
de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa también aprovechar
el mundo virtual desde un manejo fluido y crítico del lenguaje audiovisual.
 Una visión de país
Democracia-Estado de derecho

La consolidación de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros

un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del otro, saber
cooperar y comunicarnos más eficaz, asertiva e interculturalmente con todos,
para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hábito social.
Revertir el statu quo nos exige, además, saber enfrentar situaciones adversas.
 Una visión de país
Estado eficiente-Descentralizado

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el

territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y
métodos de las ciencias, pero también éticas, autónomas y en colaboración con
otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios públicos supone idear
soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemáticos.
 2. ¿Hacia dónde vamos?

Estudiantes e instituciones que logran

aprendizajes de calidad

Política 5.1.

Establecer un marco
curricular nacional
orientado a objetivos
nacionales compartidos,
unificadores y cuyos ejes
“… las demandas curriculares aparecen
excesivas, e inducen a atenderse de
incluyan la
manera rápida y superficial, sin verificar interculturalidad y la
logros, simulando en verdad el formación de
cumplimiento del programa” (PEN, p. 67). ciudadanos
¿Qué recibe HOY un docente en materia curricular?

GR con Diseños
curriculares propios

• DCR A: 6326 Expectativas de aprendizaje

•151 competencias Inicial: 379 conocimientos y capacidades, 143
•2363 conocimientos actitudes.
Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989
•2158 capacidades conocimientos.
•1114 actitudes Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y
2017 conocimientos

Un Diseño • DCR B: 4777 Expectativas de aprendizaje

curricular nacional Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes.
Primaria y Secundaria: 2464 capacidades, 312
actitudes y 921 conocimientos
 6.
ESTÁNDARES Y
EVALUACIÓN
Proyecto Educativo Nacional: OE 2

5.1.
Marco
5. Curricular 6.1. 6.2.
MARCO Nacional Establecer Ampliar, mejorar
CURRICULAR estándares evaluaciones
nacionales nacionales
5.2.
Currículos
Regionales
7.2.
8. 7.1. Fortalecer rol
Prácticas
CAMBIO pedagógico y
pedagógicas en
INSTITUCIONAL profesional
base a criterios de
8.2.
calidad
Acompañamiento
Pedagógico 7.
CAMBIAR
8.1.
PRÁCTICAS
Constitución PEDAGÓGICAS
de redes
escolares
 Sistema Curricular
Aprendizajes
Marco Curricular Fundamentales
Currículos Regionales

Estándares de Aprendizajes y competencias

contextualizadas
aprendizaje
Contenidos regionales

Rutas de Aprendizaje Materiales Educativos ¿Nuevos Aprendizajes

regionales?
Monitoreo y evaluación

Prácticas pedagógicas Prácticas de gestión Subsistema

Logros de aprendizaje
 3. ¿Hacia dónde nos orientamos?
¿Qué aprende? ¿Cómo progresa? ¿Cómo lo enseño?

MARCO
CURRICULAR

Aprendizajes Estándares de aprendizaje Orientaciones pedagógicas

fundamentales formulados en progresión y didácticas

¿Cómo lo compruebo?
El Marco Curricular
¿Cuáles son los
aprendizajes
fundamentales?

Mag. Julio Armando Angulo Marañón – 2014.

Aprendizajes Fundamentales

Son competencias generales o macro-

competencias, que todos los estudiantes
peruanos sin excepción necesitan lograr y
tienen derecho a aprender, desde el inicio
hasta el fin de su educación básica. Por lo
tanto, el Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan enseñarse y
aprenderse de manera efectiva en todo el
territorio nacional.
Aprendizajes Fundamentales

1 2
Todos son necesarios, no hay Cumplen su fin en la medida
jerarquías, ninguno es más que se combinan y entrelazan
importante que el otro en la actuación del sujeto

3 4
Se desagregan en competencias Su escala de progreso a lo largo
y capacidades medibles, que el de toda la escolaridad está
Estado evalúa periódicamente claramente trazada
Aprendizajes Fundamentales

5 6
No representan asignaturas que Hay competencias que deben
deban enseñarse y aprenderse usarse y demostrarse durante al
aislada e independientemente aprendizaje de todas las demás

7 8
Distintas disciplinas científicas Su enseñanza redefinirá la
confluyen y se combinan para el distribución horaria e irá
logro de cada aprendizaje ampliando el horario escolar
Aprendizajes Fundamentales
Los Mapas de progreso
¿Qué son y qué
contienen?

Mag. Julio Armando Angulo Marañón

2014.
 ¿Qué son los mapas de progreso?
Son el conjunto de estándares de
aprendizaje. Describen la dirección
del crecimiento usual de las
competencias o aprendizajes
fundamentales a lo largo de la
educación básica.

19
 Descripciones de la progresión de las metas
de aprendizaje

Desempeños asociados al nivel

Ejemplos de
trabajos de
estudiantes
Las Rutas del Aprendizaje
¿Qué son y qué contienen?
¿Qué son las rutas de los aprendizajes?
Son herramientas pedagógicas para el docente que:

• Señalan: qué y cómo deben aprender nuestros estudiantes en

cada grado y ciclo.
• Explican: el avance de cada niño, niña y adolescente en cada
grado y nivel.
• Proponen: orientaciones pedagógicas, sugerencia didácticas y
estrategias metodológicas para facilitar los aprendizajes.
• Permiten: Ver la progresión y la articulación de los aprendizajes
entre grados y ciclos.
• Indican: ejemplos de cómo evaluar si se está aprendiendo.
Rutas del aprendizaje entregadas:
3. La articulación Mapas y Rutas de aprendizaje

Pisco

Mag. Julio Armando Angulo Marañón – 2014.

 Lee convencionalmente textos de
Se apropia del diverso tipo, de estructura simple,
sistema de sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
escritura
Los Materiales Educativos
¿Qué tipo de materiales se
han dotado a las IIEE?
 ¿Cuál es la responsabilidad del sistema educativo?
496 mil docentes
325 mil en Público y 171 mil en Privado
406 mil en Urbano y 90 mil en Rural
8,6 millones de alumnos
6,4 millones en Público y 2,2 millones en Privado
6,9 millones en Urbano y 1,7 millones en Rural

75 mil instituciones educativas

52 mil en Público y 23 mil en Privado
43 mil en Urbano y 32 mil en Rural

19 mil programas
19 mil en Público y 0 en Privado
7 mil en Urbano y 12 mil en Rural

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN–UEE-Censo Escolar 2010.

¿Qué y para qué dotamos de materiales
educativos?
En Educación inicial
Dotación de
módulos de
biblioteca de aula
bilingüe (quechua-
castellano) y
castellano.
1 módulo por
aula
En Educación
Primaria
Dotación de
módulos de
biblioteca de aula 28 509 IIEE públicas a nivel
nacional (2007)
2007- 2009 y 2014
29,445 instituciones educativas
y 77,402 aulas considerando tipo de IIEE
polidocente, multigrado o unidocente
25 títulos (literatura) y 13 (informativos) - 2014
Módulos: libros con diversos tipos de textos.
En Educación
secundaria
Dotación de
módulos de
biblioteca de aula
2014
8839 IIEE públicas
112 títulos por IIEE (2014)
 Marco de los objetivos del programa de
Emergencia Educativa, la ejecución de
acciones orientadas al desarrollo de las
capacidades comunicativas como ejes
transversales a todas las áreas del currículo y
como aprendizaje clave para acceder a
Plan Lector múltiples saberes en otros campos;

Estrategia pedagógica básica para promover,

RM N° 386-2006-ED organizar y orientar la práctica de la lectura
en los estudiantes de Educación Básica
Regular
Orientaciones básicas para la
implementación y ejecución del PLAN
LECTOR en las Instituciones Educativas
Públicas y Privadas de Educación Básica
Regular de todo el país.
 ¿Qué se viene?

• Diálogos sobre los •Implementación 4 • Elaboración de

AÑO 2013

2014

2015
Aprendizajes aprendizajes matrices para
fundamentales priorizados todos los
• Agenda de viabilidad aprendizajes:
•Nuevos Mapas de
• Lineamientos de • Nuevos Mapas de
implementación,
progreso y rutas progreso y rutas
monitoreo y ajuste •Monitoreo • Otras estrategias
• Elaboración de Mapas y •Evaluaciones de pedagógicas
rutas en 4 aprendizajes aprendizaje en… (“rutas”
priorizados integradas,
• Evaluación censal 2° y 4° y programas,
muestral ciudadanía 6° y proyectos)
5° secundaria • Evaluaciones en…
¡MUCHAS GRACIAS!
Mag. Julio Armando Angulo Marañón – 2014.