Doc.

Comprendiendo la convivencia escolar:

¿Qué pasa en el colegio entorno a la
convivencia escolar?.
¿Quienes desarrollan la convivencia escolar?
¿Qué son los conflictos escolares?
¿Qué hacer frente a los conflictos?
¿Qué es la medición?
¿Cómo se realiza una medición?
¿Herramientas para conversar?
¿Se puede mejorar la convivencia escolar?
 Doc. Dimensiones de la Convivencia Escolar:
(Eric Carafi –Raúl Ortega) Nucleo educacion, sociologia universidad de chile)

Normativa: Conjunto ordenado y explícito de regulaciones e

indicaciones que afectan las relaciones sociales al interior de una
comunidad educativa.

Participación: compromiso e incidencia que poseen los distintos

actores escolares en el funcionamiento de la comunidad educativa:
Identidad: elementos identitarios presentes en cada comunidad
educativa y que involucran a los actores escolares.

Metodologías de clase:Son el conjunto de relaciones sociales que se

desarrollan al interior del aula (interacción pedagógica) entre
docentes y estudiantes, cuyo objetivo es desarrollar aprendizajes
curriculares

Conflictividad escolar: el deterioro o debilitamiento de las relaciones

sociales que se desarrollan al interior de una comunidad educativa;
caracteriza los conflictos recurrentes, los actores involucrados, las
crisis y las formas de abordar y resolver conflictos
 Doc. La Convivencia Escolar y sus reducciones:

Reducción de la convivencia:“buena convivencia”: existe una tendencia a identificar la convivencia

Escolar con solo los aspectos positivos de las relaciones sociales, es decir, a considerar que
convivencia Escolar es solo “buena convivencia”; esta mirada reduccionista tiende a invisibilizar
la conflictividad como parte de las relaciones sociales.

Reducción de la convivencia a temáticas disciplinarias: Hablar de convivencia escolar es sinónimo de

disciplina. Claramente la disciplina de un establecimiento es parte fundamental de la
convivencia, pero no su totalidad. Realizar esta reducción implica necesariamente considerar a
las y los estudiantes como los/as únicos/as responsables del deterioro de la convivencia, en la
medida en que son el actor que comete las faltas de disciplina.

Reducción de la convivencia a conmemoración de fechas significativas: Es habitual que en los

establecimientos educacionales se entienda que trabajar la convivencia es planificar, desarrollar
y/o evaluar algún acto cívico o actividad extracurricular.

Reducción Invisibilización de algunos actores escolares: Invisibilizar a algunos actores escolares

presentes en el establecimiento,

Reducción Desarrollo de temas de la convivencia a partir de “lo valórico”: Un último proceso de

reducción se vincula con el abordaje de los temas de convivencia exclusivamente desde una
perspectiva valórica, donde los adultos de la escuela, docentes y directivos principalmente,
intentan homogenizar, transmitir e imponer sus propios valores a las y los estudiantes y
apoderadas/os,
 Doc. Política Nacional de convivencia escolar:
Enfoque formativo: experiencia de interrelaciones (=oportunidad de aprendizaje) con los demás
para enseñar y aprender a convivir. *Normativa: Ley sobre violencia escolar 20.536 incorpora
una mirada formativa, debe promover la convivencia y actuar de modo preventivo.

Enfoque de Derechos: actores como sujeto de derechos. Derecho de desarrollar en plenitud todo su
potencial. Escuela deber de resguardo de derechos.Cambio conceptual: a generar cambios en
las prácticas pedagógicas y en la cultura escolar para valorar la DIVERSIDAD. *PEI: basado en
los principios de equidad, no discriminación e inclusión. Atención a las necesidades y barreras
de aprendizaje de todos.

Enfoque inclusivo: supone transformaciones profundas de la cultura escolar y del quehacer

educativo. Diversidad. Formas de relacionarse los actores que se sean inclusivas.

Enfoque de género: valorización de similitudes y diferencias de ser hombre y mujer.

Enfoque participativo: actores de la comunidad educativa deciden conjuntamente acerca del

quehacer educativo. Espacios de reflexión y diálogo. Responsabilidad de todos. Fortalecer los
espacios de participación institucional: consejos escolares, centro de padres y centro de
alumnos  fortalecer el sentido de comunidad, proyecto común y que se sientan representados
en el desarrollo de las normas de convivencia.

Enfoque de gestión territorial: visión sistémica de un territorio, construcción conjunta de directrices y

acciones (IMPACTO: “política pública nacional pero con sentido territorial” en territorio donde
la política adquiere sentido de realidad. Promover la acción de la Política Nacional de
Convivencia Escolar con sentido territorial).
 Doc. Competencia laborales:
Unidades de competencia
Perfil del cargo
Actividades claves
Competencias conductuales
Conocimientos
Herramientas
Marco legal
Relaciones sociales