Observación General N° 4 y

Resolución 311/2016 CFE

#BasesParaUnaEducaciónInclusiva
 La OG N° 4 es:

● Un documento elaborado por el Comité

encargado del monitoreo de la CDPD
○ Tiene por objetivo:
■ Promover una mejor interpretación del
artículo 24 de la Convención
Según la OG, Educación Inclusiva es:
➔ Un Principio que valora el bienestar de todos los alumnos,
respeta su dignidad, su autonomía, sus necesidades y su capacidad de
ser incluidas en la sociedad y contribuir a ella.

➔ Un Derecho de todo alumno y no de los padres o cuidadores.

➔ Un Medio para hacer efectivos otros derechos humanos.

➔ Un Resultado de un proceso de compromiso continuo y dinámico

para eliminar las barreras que impiden el derecho a la educación.
Algunas causas que impiden el acceso a
una educación inclusiva:
➔ La falta de entendimiento o de aplicación del modelo
de derechos humanos (o modelo social) de la
discapacidad.
➔ La persistencia de la discriminación de las personas
con discapacidad.
➔ Las pocas expectativas que se depositan en las
personas con discapacidad que van a escuelas comunes
o regulares.
Algunos Objetivos de una Educación
Inclusiva:
➔ Desarrollar plenamente el potencial humano y el
sentido de la dignidad y la autoestima.
➔ Reforzar el respeto por los derechos humanos y la
diversidad humana, el respeto mutuo y el valor de
todas las personas.
➔ Permitir a las comunidades luchar contra la
discriminación y superar los obstáculos que dificultan
el aprendizaje y la participación de todos.
Rasgos Fundamentales de un sitema
educativo inclusivo
➔ Un enfoque sistémico que integra a todas las personas
valorando la diversidad.
➔ Un entorno educativo integral que apoya al personal docente.
➔ Un ambiente que favorece el aprendizaje y garantiza
transiciones efectivas.
➔ Un sistema educativo que valora la relación con la comunidad.
➔ Un proceso que debe supervisarse.
 4 conceptos clave!

Accesibilidad Adaptabilidad

Disponibilidad
Aceptabilidad
 Disponibilidad

➔ Las instituciones educativas públicas y privadas deben

estar disponibles en cantidad y calidad suficientes.

➔ Debe haber una amplia disponibilidad de vacantes en

las escuelas para alumnos con discapacidad.

 Accesibilidad
➔ Los edificios, las herramientas de información y comunicación, los planes

de estudios, los materiales educativos, los métodos de enseñanza y

evaluación, el transporte escolar, las instalaciones de agua, los

servicios sanitarios, las cafeterías y los espacios de recreo escolares

deben ser inclusivos, accesibles y seguros.

➔ La realización de ajustes razonables no debe entrañar costos
adicionales para los alumnos que los requieran.
 Aceptabilidad

➔ Todas las instalaciones, bienes y servicios relacionados con

la educación deben diseñarse y utilizarse de forma que
tengan plenamente en cuenta las necesidades, las
culturas, las opiniones y los lenguajes de las personas con
discapacidad y los respeten.
➔ La forma y el fondo de la educación deben ser pertinentes,
adecuados culturalmente y de buena calidad.
 Adaptabilidad

➔ Se debe adoptar el diseño universal del aprendizaje.

➔ Las evaluaciones normalizadas o estandarizadas deben
sustituirse por métodos de evaluación flexibles y múltiples.
➔ las personas con discapacidad deben poder asistir a escuelas
primarias y secundarias dentro de las comunidades en las que
viven.
➔ Se deben realizar los ajustes que sean razonables y proveer los
apoyos que sean necesarios para que los alumnos tengan acceso
a la educación en igualdad de condiciones con los demás.
 Obligaciones de los Estados

➔ Progresividad

◆ Los Estados tienen la obligación concreta y permanente de

proceder lo más expedita y eficazmente posible hacia un
sistema educativo inclusivo.
◆ el deber de avanzar progresivamente no es compatible con el
mantenimiento de dos sistemas de enseñanza: un sistema de
enseñanza general y un sistema de enseñanza segregada o
especial.
➔ Obligaciones de cumplimiento inmediato
◆ no discriminación
◆ ajustes razonables para asegurar que las personas con
discapacidad no queden excluidas de la educación.
◆ La enseñanza primaria, obligatoria y gratuita para todos.
◆ estrategia nacional de educación que incluya la provisión de
educación sobre la base de la inclusión y la igualdad de
oportunidades.
Los 10 puntos más importantes de la Res. 311/2016
1. La matriculación como derecho.
2. Escuchar al estudiante con
discapacidad y dar participación a
la familia como obligación.
3. Identificar las barreras en el
entorno como método.
4. El derecho a elegir la institución
educativa.
5. El rol de la modalidad especial
para la inclusión en escuelas
comunes.
6. La articulación entre los equipos
educativos.
7. Los apoyos para las instituciones
educativas.
8. Los proyectos Pedagógicos
Individuales.
9. Los pasajes de nivel.
10. La certificación.
 1. La matriculación como DERECHO

todxs los niños y niñas con discapacidad en el

comienzo de la trayectoria escolar tienen
derecho a ser inscriptos en Educación Inicial
Común.
(art. 19, res 311/16)
2. Escuchar al estudiante con discapacidad
y dar participación a su familia como
OBLIGACIÓN
➔ A lo largo de toda la trayectoria educativa y en
especial en las instancias de decisión, se debe:
◆ Dar lugar a la voz del estudiante con
discapacidad.
◆ Promover la participación activa de la
familia.
◆ Generar acuerdos.

(arts. 9, 14, 15, 16, 17, 29 y 38 res. 311/2016)

 3. Identificar las barreras en el entorno
como MÉTODO

Tanto en la primera interacción del estudiante con el

contexto institucional como al momento de diseñar e
implementar un sistema de apoyos, se deberán realizar
análisis acerca de las posibles barreras
institucionales, culturales y didácticas al acceso a la
participación, la comunicación y el aprendizaje de
los/as estudiantes con discapacidad.
(arts. 15 y 17, res 311/16)
 4. El DERECHO de los padres y madres a
elegir la institución educativa de sus hijxs
la familia, con …

el asesoramiento de los equipos

intervinientes de los niveles y modalidades,
… a fin de:

propiciar la mejor trayectoria educativa

ejercerá el derecho a elegir la institución educativa de su

preferencia. (art. 20, res 311/16)
 5. El rol de la Modalidad Especial para la
inclusión en escuelas comunes

➔ apoyo y acompañamiento institucional y “bajo los

principios de la convención”.
➔ Objetivo: crear las mejores condiciones para la
enseñanza y el aprendizaje.

(arts. 3, 8, 9, 10, 11 y 12 res. 311/2016)

 6. Articulación entre los equipos educativos

➔ Comparten un compromiso de corresponsabilidad

educativa entre el nivel, la modalidad y/o los equipos
inter o transdisciplinarios.
➔ Deben promover la participación de la familia y
escuchar al estudiante con discapacidad.
➔ Deben generar instancias de interacción y
complementariedad con los equipos externos al
sistema educativo.
(arts. 13 y 14 res. 311/2016)
 7. Apoyos para las instituciones educativas
En caso de que las escuelas necesiten APOYOS para
garantizar el óptimo desarrollo de la trayectoria
educativa, podrán:
➔ Recibirlos por parte de la modalidad y/o del nivel.
➔ Contar con propuestas específicas de enseñanza.
➔ Contar con una propuesta de inclusión.
➔ Contar con un proyecto pedagógico individual.
Ante la falta de recursos por parte de la institución, la
solución es generarlos.
(art. 17 res. 311/2016)
 8. Los Proyectos Pedagógicos Individuales
➔ El PPI se elaborará en función de las necesidades
del estudiante.
➔ La planificación y desarrollo del PPI es
responsabilidad de los equipos educativos.
◆ No pueden implicar un currículum paralelo.
◆ Deben actualizarse periódicamente.
◆ Deben redactarse en lenguaje claro.
 9. Los Pasajes de nivel
➔ El pasaje de inicial a primaria sucede para las
personas con discapacidad del mismo modo que para el
resto.
➔ El ingreso de los estudiantes con o sin discapacidad a
la primaria es a los 6 años.
➔ las personas con discapacidad que hayan culminado el
primario con un PPI ingresarán a la educación
secundaria común con los ajustes y apoyos que sean
necesarios.
(arts. 22, 23 y 32 res. 311/2016)
 10. La CERTIFICACIÓN
➔ El estudiante será evaluado de acuerdo a su PPI
➔ Sus calificaciones serán las que obtenga de
acuerdo a su PPI.
➔ Los estudiantes recibirán certificado de educación
primaria y/o secundaria, en igualdad de condiciones
con los demás.
➔ El certificado tendrá validez nacional y habilitará
la educación en la universidad.
 CONCLUSIONES
La Observación General nos ayuda a
interpretar la Convención sobre los
Derechos de las personas con
discapacidad, estableciendo:
✘ De qué hablamos cuando hablamos
de “educación inclusiva”;
✘ Cómo debe ser un sistema educativo
inclusivo y cuáles son sus beneficios;
✘ Qué obligaciones tiene el Estado en
la implementación de este sistema;
La Resolución 311/2016 del Consejo Federal
de Educación dispone:
✘ Que los niños y niñas con
discapacidad tienen derecho a ir a la
escuela común con los ajustes y
apoyos necesarios;
✘ Que en la trayectoria educativa debe
darse participación activa al
estudiante y a la familia;
✘ Que al finalizar, todos los estudiantes
con discapacidad recibirán un título
en igualdad de condiciones con los
demás.
¡Muchas gracias por su atención!