EVALUACIÓN

CONCEPTOS:
  Definicion
 Qué, para qué, quién y cómo evaluar.
 Tipos de evaluación
EVALUACIÓN DE  Evaluación según su función

LOS  La evaluación de acuerdo al tiempo

APRENDIZAJES  La evaluación y sus agentes

 Enfoques actuales de la evaluación
 Bibliografía
  La evaluación puede y debe contribuir a que los estudiantes
continúen aprendiendo. La evaluación tradicional se caracteriza
por los siguientes aspectos: los parámetros tienden a ser
establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios
académicos y profesionales, se brindan notas cuantitativas sin
criterios claros que las justifiquen, generalmente se hace con el fin
de determinar quienes aprueban o reprueban una asignatura,
tiende a centrarse mas en las debilidades y errores que en los
DEFINICIÓN logros, es establecida por el docente, sin tener en cuenta la propia
valoración y participación de los estudiantes.
 La evaluación actual ha sido pensada para evaluar competencias.
En las nuevas tendencias se pueden encontrar dos centros de
apoyo: uno, centrado en la revisión critica de las ciencias de la
educación en particular y de las ciencias sociales en general y el
otro, más pragmático, derivado de los nuevos desafíos que
introduce el avance vertiginoso de la ciencia y tecnología.
  Debemos evaluar los aprendizajes propuestos en los

QUÉ, PARA QUÉ, programas, expresados en las competencias y claramente

especificados en las manifestaciones de las mismas.
QUIÉN Y CÓMO  Evaluamos para contribuir a que los estudiantes mejoren.

EVALUAR.  Es necesario planear la evaluación ya que en estos asuntos

no cabe la improvisación, las técnicas mas utilizadas son: la
observación, la encuesta, los exámenes y mas recientemente
los portafolios
  La evaluación, según el paradigma ecológico y contextual,
debe ser cualitativa y formativa considerando que las
técnicas para evaluar se deben centrar, principalmente en los
EVALUACIÓN procesos de enseñanza y aprendizaje mas que en los
resultados y las mas apropiadas son la observación
EN LAS sistemática, los cuestionarios abiertos, las escalas y registros
ESCUELAS DEL de observaciones donde el sujeto puede argumentar sus
motivaciones y apreciaciones personales ante los hechos y
SISTEMA situaciones, lo que ayuda al evaluador a descubrir y entender
la realidad.
EDUCATIVO  Para evaluar el aprendizaje en el o la estudiante debe
BOLIVARIANO predominar la caracterización del contexto en que se
manifiesta el proceso de socialización, porque la interacción
entre los estudiantes más la interacción con el ambiente
potencian el aprendizaje significativo.
  Evaluación diagnostica o inicial.
TIPOS DE
EVALUACIÓN  Evaluación formativa.

 Evaluación sumativa.
  Evaluación Diagnostica: Ofrece información acerca de los
conocimientos y competencias básicas que se poseen
previos a un nuevo aprendizaje.

 Evaluación Formativa: ·concebir logros de los estudiantes.

·Perspectivas evolutivas para proveer realimentación
EVALUACIÓN oportuna. ·Toda competencia requiere la definición de un
estándar. ·El promedio no siempre basta o es suficiente.
SEGÚN SU
FUNCIÓN  Evaluación Sumativa: ·Ofrece información respecto al nivel
de logros del aprendizaje de todo el proceso o parte de
éste, expresándolos mediante una calificación. ·Información
acerca de las competencias básicas logradas (Proceso de
Logros) o en parte logrados logradas en todo el proceso de
aprendizaje , en función de los objetivos y contenidos
propuestos.
  Evaluación Inicial: Aplicación de un examen al inicio del ciclo
escolar.
LA EVALUACIÓN
DE ACUERDO AL  Evaluacion durante al desarrollo del proceso:Valoración
continua del aprendizaje, revisión del proceso de enseñanza.
TIEMPO
 Evaluación Final: Se aplica en fin de ciclo, fin de mes, al
terminar el bimestre o al concluir semestre.
  Autoevaluación: Cuando es el sujeto de la evaluación quién
LA EVALUACIÓN evalúa sus propias actuaciones.
 Coevaluación: Es una evaluación mutua de una actividad y/o
Y SUS AGENTES trabajo.
 Heteroevaluación: Es la evaluación que una persona hace
sobre otra.
ENFOQUES  Las tendencias actuales en educación plantean que los planes
ACTUALES DE y programas de un «nuevo currículo» deben procurar el que
los estudiantes puedan construir los conocimientos y
LA EVALUACIÓN competencias de manera propia y mediante un aprendizaje
activo y participativo.
 Bibliografía

LIBRO: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

“UN ENFOQUE BASADO EN
COMPETENCIAS”