FORMACIÓN DE ENTRENADORES DE

BASQUETBOL
NIVEL I- OBERÁ- MNS 2012
 III Area Psico biológica
 1- LA EVOLUCIÓN HUMANA

 2- DEPORTE Y SALUD

 3-
ASPECTOS PREVENTIVOS DE LA
PRACTICA DEPORTIVA
EL POR QUÉ DE SER ENTRENADOR DE
LAS FORMATIVAS
 EL POR QUÉ DE LA ELECCIÓN
 SIEMPRE EXISTE UNA MOTIVACION
PERSONAL QUE INCLINA A LA
PERSONA PARA COMPROMETERSE
A ESTA “FORMA DE VIDA”

 DISPARADORES???? MULTIPLES
 QUE SE TRANSMITE?
PROCESO DE COMUNICACIÓN
 LA IMPORTANTE DECISIÓN
DE SER FORMADOR
 COMO DESCUBRIR QUE ME GUSTA
SER ENTRENADOR?
 ESCUCHAR “A SI MISMO” (INTERPRETACIÓN
NARRADA DE CADA HISTORIA PERSONAL)

 VOCACIÓN
 CLAVES DEL BUEN ENTRENADOR

EL “DEBE SER” DEL ENTRENADOR SE CONSTRUYE DESDE

LO INDIVIDAUAL Y LO SOCIAL SOBRE LOS SIGUIENTES
PILARES:

VOCACIÓN IDONEIDAD AFECTIVIDAD

Capacidad innata, Capacidad de En la construcción del
caracterizada por una acumular información “saber ser” del
“voluntad de trabajo”, sobre entrenador, que se
una “vocación de los distintos aspectos vincula con la fuerte
servicio” y debe técnicos-teóricos, su ligazón emocional que
provocar capacidad de se le atribuye a la
“placer”. transferencia hacia los relación docente–
alumnos lo alumno
que despierta respeto
por parte de ellos.
 TODO UN DESAFÍO

SIN DUDAS HOY TENEMOS POR

DELANTE TODO UN DESAFÍO

CON EL PLUS DE QUE VAMOS A

TRABAJAR EN LAS ETAPAS FORMATIVAS.
 SER ENTRENADOR DE
FORMATIVAS: TODO UN DESAFÍO
 Porque ser entrenador es un acto de fe.
 Fe en la posibilidad de cambiar algo en el mundo educando desde el
Básquetbol.
 Fe en el individuo.
 Fe en la supremacía de la riqueza intelectual, hoy tan desprestigiada.
 Ser entrenador es un acto de amor. Por que la entrega de uno mismo está
implícita en la tarea, porque se da a manos llenas sin esperar retribución.
 Ser entrenador es ser soñador. Creer en el espíritu del hombre, más allá de
ésta época frívola y escéptica.
 Y creer que algún día, al final del camino, podremos entregarle la antorcha
a un discípulo,
 otro soñador. Otro entrenador.

(I N I C I A C I Ó N E N B Á S Q U E T B O L - D O C U M E N T O D E A P O Y O N º 1)
Preguntas prioritarias del formador
¿ QUE VOY A ENSEÑAR?
Situarse en el ACTIVIDAD.

¿ A QUIEN LE VOY A ENSEÑAR?

Situarse en el DESTINATARIO.

¿ COMO LO VOY A ENSEÑAR?

Situarse en la METODOLOGÍA
 QUE VOY A ENSEÑAR ?
“CLASIFICACIÓN ENFOCADA EN LA
ENSEÑANZA Y PRACTICA DE LOS
DEPORTES”

COMO OPERAN LAS HABILIDADES

MOTRICES EN EL BASQUET EN
RELACIÓN AL AMBIENTE EN QUE SE
EJECUTA?
Habilidades motrices “abiertas y cerradas”
TIENEN ESTRECHA RELACIÓN CON LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES
Habilidades abiertas y cerradas
Habilidades cerradas: Habilidades abiertas:
 Son las que se ejecutan  Son las que se ejecutan en
en ambientes estables ambientes cambiantes,
 Su practica demanda porque el contexto o las
eficiencia y consistencia condiciones varían y nunca
en la ejecución. son las mismas
 Debe ejecutarse siempre  Su practica demanda
de la misma manera ajustar el movimiento a las
situaciones que se
presentan en el momento
de realizar la acción
 Habilidades Abiertas

Habilidades abiertas, son

aquellas que se llevan a
cabo en condiciones
ambientales, cambiantes.
SEGÚN PARLEBÁS:
“LOS AMBIENTES INCIERTOS”

(Praxología Motríz, Parlebás Pierre)

 INICIACIÓN DEPORTIVA
Una parte del proceso educativo general,
forma de Socialización, abierta, lúdica,
moral , saludable, integradora.
La competición se concibe como una
forma de reto, superación y disfrute
personal.
 Para los niños y no para
intereses de
carácter extrínseco a la
actividad deportiva del niño.
 INICIACIÓN DEPORTIVA

SALVAGUARDAR LOS INTERESES

PERSONALES DE LOS NIÑOS,

Teniendo en cuenta:
Maduración motriz y psicológica
Conocimientos y capacidades
Intereses y ritmos de aprendizaje
 Formas de concebir la competencia

“UNO GANA CUANDO HACE LO MEJOR QUE PUEDE”,

no hace falta derrotar al oponente para ganar. (Dr.
Alcazar)

“la competencia debe servir para mejorar y no

para ganar” (Jorge Valdano)
 LUCHA ENTRE PARTES
COMPETICIÓN

SUPREMACÍA DE UNA SOBRE OTRA

LA EXISTENCIA DE UN GANADOR SE
EQUILIBRA CON LA DE UN PERDEDOR

SITUACIÓN “SUMA-CERO” EL TRIUNFO DE

UNO DEPENDE DEL FRACASO DEL OTRO
 ESFUERZO PERSONAL
EN FUNCIÓN DE EQUIPO
COMPETICIÓN

NINGUNA REFERENCIA PARTICULAR

AL RESULTADO DE OTROS

EXCELENCIA

LOGRO EN RELACIÓN A EXPECTATIVAS

SEGÚN EXPERIENCIAS
PERSONALES PASADAS
 VARIEDAD DE INTERESES DE LOS
PROFESORES Y/O ENTRENADORES

UNOS VAN A OTROS VAN A

DIVERTIRSE Y CONSEGUIR EL
PARTICIPAR CAMPEONATO

UNOS INCLUYEN A
TODOS LOS ALUMNOS OTROS A LOS MEJORES
QUE QUIERAN Y MAS DESARROLLADOS
PARTICIPAR FÍSICAMENTE

UNOS VAN A JUGAR AL OTROS BUSCAN RECIBIR

DEPORTE O DEPORTES SENDOS PREMIOS POR
EN QUE PARTICIPAN LA LABOR
DESEMPEÑADA
 Filosofía del mini basquet
que sostiene E.N.E.B.A.

1) MASIFICAR LA ACTIVIDAD.
 a) Igualdad de posibilidades de participación.

 b) No a la competencia selectiva.

 c) Compatibilidad con la búsqueda de nivel.

 d) Enseñanza gradual.
 Filosofía del mini basquet
que sostiene E.N.E.B.A.

2) MINIMIZAR LAS METAS COMPETITIVAS.

 a) Competencia desprejuiciada y libre de presión.

 b) Cambiar las presiones negativas por positivas.

 c) Adecuación de las normas de competencia al espíritu

del reglamento oficial.
 Filosofía del mini basquet
que sostiene E.N.E.B.A.
3) ACENTUAR LA TAREA DOCENTE-EDUCATIVA
 a) Saber de los niños lo máximo posible.

 b) Necesidad de tener maestros de vocación.

 c) Dosificación gradual del esfuerzo.

 d) Desarrollo de la creatividad, la recreación y el juego.

 e) Evitar conflictos internos.

 f) Ayudar a descubrir la verdad.

 Para que un docente humanice,
debe sentirse humano cuando educa,
Es decir, hacedor y creador de su labor.
(Prof. Gabriel Molnar.)
 Prioritario en las etapas formativas
La ley del tren perdido
 Es imposible considerar que el entrenamiento
de las capacidades condicionales y
coordinativas pueda tener la misma eficacia o
eficiencia en todas las edades. O sea ninguna
capacidad motora es entrenable en la misma
medida, en todo el proceso evolutivo.
 Fases sensibles
conceptos

 "Períodos donde hay una entrenabilidad muy favorable para una

capacidad motora." (R. Winter)

 "Fases donde hay una sensibilidad particular hacia determinado

estímulo externo, de acuerdo con los períodos de ontogénisis
individual." (D. Martin)

 "Períodos del desarrollo durante los cuales los seres humanos

reaccionan de modo más intenso que en otros períodos ante
determinados estímulos externos, dando lugar a los
correspondientes efectos." (R. Winter)
III AREA PSICO-BIOLOGICA

CRECIMIENTO,
MADUREZ Y
DESARROLLO
 Evolución humana
El desarrollo humano es un proceso que encadena estructuras:
anatómicas, fisiológicas, sociales y MOTORAS.
A partir del conocimiento del propio cuerpo,
se va estructurando el esquema corporal
y finalmente el dominio del mundo objetal.
circundante y lejano

La Base del aprendizaje motor es el deseo del movimiento y la actividad.

 CRECIMIENTO :

Es un proceso fundamentalmente
cuantitativo, en el que se produce un
aumento en el numero y tamaño de
las células y puede ser estimado con
técnicas de medición antropométricas
 MADURACIÓN
“La adquisición del pleno desarrollo físico e
intelectual”.
 Desde la perspectiva biológica:
“Es el conjunto de modificaciones
funcionales y estructurales que acontecen
en el ser vivo, merced a las cuales
alcanza un nuevo equilibrio. (Brunner).
 MADURACIÓN
“La adquisición del pleno desarrollo físico e
intelectual”.
 Para la psicología:
“Es una agrupación de procesos mediante
los cuales el sujeto alcanza la plenitud de
sus facultades mentales.
 MADURACIÓN

“La adquisición del pleno desarrollo físico e

intelectual”.
 para Psicopedagogía este concepto se
aplica preferentemente al desarrollo y
evolución bio-psíquicos relacionados y en
contraste con el proceso de aprendizaje.
 MADURACIÓN

 La evolución cualitativa de la persona,

mediante la cual llega a la adquisición de
las estructuras básicas.
MADURACIÓN Y DESARROLLO

A la Maduración la interpretamos
relativamente independiente de la influencia
del medio.

En cambio, sí hablamos de desarrollo, al

concepto de la maduración le sumamos la
influencia del medio ambiente donde se
produce la acción personal.
 DESARROLLO

Es un fenómeno cualitativo,
por el cual los seres vivos logran mayor
capacidad funcional de sus sistemas a
través de la maduración, diferenciación e
integración de los sistemas
 DESARROLLO

 El concepto de desarrollo abarca tanto a

la maduración en los aspectos físicos,
cognitivos, lingüísticos, socio afectivos y
temperamentales como el desarrollo de la
motricidad fina y gruesa.
 DESARROLLO

 El desarrollo en la primera infancia, a su

vez, es un determinante de la salud, el
bienestar y la capacidad de aprendizaje
durante toda la vida.
 CRECIMIENTO y DESARROLLO
Maduración y Aprendizaje = Desarrollo.

Maduración y no Aprendizaje = no Desarrollo.

No Maduración y Aprendizaje = pérdida de tiempo.

No Maduración y no Aprendizaje = sin efecto.

 Crecimiento.

Ambiente Desarrollo
Maduración
humano

Adaptación: Integración
del individuo al medio.
FACTORES CONDICIONANTES

HERENCIA

DESARROLLO
MEDIO AMBIENTE
- ALIMENTACION
- ACTIVIDAD FISICA
- ENFERMEDADES
- SOCIOAFECTIVO
 1) FACTORES INTRÍNSECOS:

a) Genéticos: primordiales, aunque difíciles de evaluar.

 • Raza: porcentajes de fibras, etc.

 • Sexo: las niñas adelantan la madurez esquelética en

dos semanas al nacer, en la infancia en unos meses y
en la adolescencia en 2 años.

 • Familia: los niños de padres altos suelen ser más altos

que los de padres bajos.
 1) FACTORES INTRÍNSECOS:

b) Factores neuro-hormonales:
 • Eje hipotálamo-hipofisiario: se conocen factores estimuladores y
otros inhibidores de la secreción hipofisiaria.
 • Hormonas tiroideas: favorecen, la síntesis proteica cerebral.
 • Hormonas sexuales: especialmente en la pubertad, la testosterona
aumenta el crecimiento muscular y la maduración ósea, llevando al
cierre al cartílago y a la limitación del crecimiento longitudinal. El
crecimiento lateral de la pelvis y la maduración ósea lo aceleran los
estrógenos femeninos.
 • Insulina: es la principal fuente de energía.
 1) FACTORES INTRÍNSECOS:

c ) F a c t o r e s me t a b ó l i c o s :
Referidos a todos los procesos que intervienen en el

transporte, absorción, digestión, respiración, etc. Que

aseguran la llegada de los nutrientes a la célula.
 2) FACTORES EXTRÍNSECOS

 a) Nutrición: aporte de alimentos

fundamentales tales como vitaminas, ácidos
grasos esenciales, aminoácidos esenciales,
hidratos de carbono, grasas y proteínas.
 Factores extrinsecos
b) Factores socio-económicos: los niños de las
ciudades son más altos que los del medio rural; los hijos
únicos son más altos que los de familia numerosa, etc.
 El ejercicio físico mantenido no parece estimular el
crecimiento mas allá de lo que la carga genética
permite.
 La competencia en edades tempranas, los
entrenamientos constantes sin recuperación suficiente,
las dietas para permanecer el peso limitado, etc. van a
acelerar el cierre de los cartílagos, determinado por los
andrógenos de crecimiento y el retraso en la talla
definida.
 Factores extrinsecos
c) Aceleración secular del crecimiento: una
alimentación equilibrada, la
desaparición de enfermedades, un mejor
nivel de vida, etc. contribuyen en el
aumento de la talla media definitiva .
Etapas del crecimiento y desarrollo

LOS CAMBIOS FISICOS EN TAMAÑO Y PROPORCIONES

INFLUYEN DIRECTAMENTE SOBRE LA EJECUCIÓN DE LAS
HABILIDADES MOTORAS
Cambios de tamaño
Cambios en las proporciones
Intensidad de crecimiento según las
partes corporales

Al nacer Cuerpo adulto

cabeza ¼ del largo corporal 1/6 del largo corporal
piernas 1/3 del largo corporal ½ del largo corporal
Crecimiento de distintos segmentos
en diferentes momentos

Cambios del tamaño relativo Afectan en ese momento

de la cabeza en la niñez
Longitud de piernas limitada en la niñez
media
Inicio de la pubertad los cambios delas
extremidades
equilibrio
Habilidades de carrera
Coordinación de movimientos
PICO DE VELOCIDAD DE CRECIMIENTO
DIFERENCIA ENTRE SEXOS
Pico de Veloc. De crecimiento
Edad biológica: la indicación de la edad (años,
meses) establecida en base al grado de expresión de
determinados indicadores biológicos. Se establece
compulsando en nivel de desarrollo de estos indicadores
con el momento cronológico en el que más
frecuentemente aparecen, a fin de establecer una escala
cronológica. Las desviaciones de la edad cronológica se
indican con los términos de aceleración y retardo. Los
métodos más usados para definir la edad biológica son:
•La determinación de la edad esquelética
•La determinación de algunos índices antropométricos
característicos.
Edad Cronológica: el tiempo durante el cual el
individuo vivió a partir del nacimiento. Se computa en
años, meses y días .
 Consideraciones en la práctica
En las etapas de picos de crecimiento, puede haber
diferencias de edad biológica importantes entre
individuos de la misma edad cronológica. Esto implica
grandes diferencias en altura, peso, capacidades
condicionales y coordinativas durante ese periodo,
Pero no asegura que el individuo que se desarrolló
precozmente mantenga la diferencia en etapas
madurativas posteriores.
 Consideraciones en la práctica

 Cuando un alumno se destaca por su

desarrollo precoz:
 No especializarlos en puestos.
 “Todos” deben aprender todas las
habilidades motoras, necesarias en el
juego.
 LEYES FUNDAMENTALES DE
CRECIMIENTO
1) Ley de progresión y amortiguación.
 El desarrollo de las dimensiones corporales
generales sigue un aumento progresivo, que
parece amortiguarse, salvo en el momento del
impulso de crecimiento en la pubertad. Es decir,
el impulso del crecimiento es mayor en cuanto
más joven se es y se amortigua con los años.
 LEYES FUNDAMENTALES DE
CRECIMIENTO

2- Ley de Disociación
 No todas las partes del cuerpo aumentan en conjunto ni
en las mismas proporciones.

 Destacan por su rapidez inicial el tejido nervioso,

mientras que aparato reproductor se desarrolla más
tardíamente.
 LEYES FUNDAMENTALES DE
CRECIMIENTO
3) Ley de la alternancia.
 Existen períodos de crecimiento rítmico, pero
irregular.
 Leyes de crecimiento
 Ley del antagonismo (Viola).
 Existe un antagonismo entre el desarrollo morfo
genético y el desarrollo de la masa corporal.
 Cuando se da un aumento excesivo de ésta
(masa corporal) se produce una carencia en las
proporciones.
 Leyes de crecimiento

• Ley de la actividad rítmica y equilibrada

(Pende).
 El desarrollo está influido por 2 hormonas: un grupo
hormonal influye sobre el desarrollo de la masa corporal
y el otro sobre las formas y las proporciones.
 Leyes de crecimiento
• Ley del desarrollo.

El desarrollo del cuerpo sigue una dirección

céfalo-caudal y las demás partes
(extremidades)
 ONTOGENIA u ontogénesis
 El desarrollo humano desde el momento de la
fecundación hasta la organización de un individuo
maduro, es la consecuencia de un conjunto de
procesos genéticamente regulados que ocurren en
un estricto orden cronológico y espacial.

 El conjunto de acontecimientos para llegar al

organismo maduro con todas sus funciones y
potencialidades se denomina ontogenia.
Ontogenésis motora
Ontogénesis motora: Un aspecto parcial del desarrollo individual del ser
humano durante su vida
MUCHAS GRACIAS