UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE

COORDINACIÓN POSTGRADO
MAESTRÍA DE EDUCACIÓN INICIAL

ACTIVIDADES RECREATIVAS EN EL ESPACIO

EXTERIOR PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
MOTRICIDAD GRUESA EN LAS NIÑAS Y NIÑOS
DE EDUCACIÓN INICIAL

AUTORA: Alba Sánchez

TUTORA: MSc. María F. Correia P.
CARACAS, JULIO DEL 2017
 CAPÍTULO I.EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

En el caso del área de La edad preescolar

El ser humano como
desarrollo psicomotor, representa la etapa de la
ente biopsicosocial se
es de destacar, que vida, quizás más rica en
encuentra sometido a
esta involucra las experiencias que
constantes cambios
diferentes funciones implican movimientos y
en su desarrollo
motrices que ejerce el expresiones
individuo

Conviene, aprovechar la etapa en donde niñas y niños se enfrentan al

mundo que le exige una organización motora adecuada
 CAPÍTULO I.EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

La niñez de hoy pareciera no

Requiriendo estrategias y El docente, debe trabajar
estímulos que le ayuden con un enfoque de
a potencializar las desarrollo globalizado e
habilidades y conductas integral que se traduzca en
motrices la transversalidad del
currículo
tener la suficiente
motivación para realizar
actividades productivas
durante el tiempo libre en la
escuela por lo que se ve
obligada a desperdiciar este
espacio en actividades

Como la educación temprana exige la planificación de

estrategias metodológicas y métodos de enseñanza

Centro de Educación Inicial Bolivariano

Zoila Emperatriz Gutiérrez
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General

Implementar actividades recreativas en el espacio exterior para el fortalecimiento de la

motricidad gruesa de las niñas y niños del Centro de Educación Inicial Bolivariano Zoila
Emperatriz Gutiérrez ubicado en Campo Alegre municipio Ricaurte estado Cojedes Durante
el periodo escolar 2015-2016.

Específicos

Diagnosticar
 Determinar
 Elaborar
 Aplicar
 Evaluar
 Justificación de la Investigación
Relevancia social e institucional, Constituirá un beneficio para los
representará un aporte para las docentes, porque permitirá adquirir
nuevas e innovadoras prácticas nuevas experiencias sociales.
pedagógicas.

Desde la óptica metodológica, sus Desde la perspectiva teórica e

resultados aportarán un
conocimiento científico que
permitirá a niñas y niños de la
institución mejorar su proceso de
aprendizaje
instruccional, permitirá sintetizar
las principales concepciones y
enfoques que definen las
actividades recreativas y sus
posibles aplicaciones en la
modalidad

La línea de investigación didácticas en Educación Inicial,

propuesta por la Universidad Latinoamericana y del Caribe (2005)
 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación

Martínez (2012) González (2012) Poma (2012)

Diseño de estrategias
Estrategias pedagógicas
didácticas para las Estrategias docentes y
dirigidas a los docentes para
actividades musicales que desarrollo psicomotriz de
el fortalecimiento del
faciliten el desarrollo de la niños y niñas del primer año
desarrollo
motricidad de los niños y de educación básica de la
de la psicomotricidad en los
niñas del C.E.I. “José Unidad Técnica Educativa
niños y niñas del Preescolar
Manuel Fuentes Acevedo”, (UTE) 14 zona 2 de la ciudad
Araguaney de Valle de la
ubicado en Valle de la de Milagro año 2012
Pascua, estado Guárico
Pascua, estado Guárico

Teoría de Piaget
La teoría Piaget (1936), este
repercuta en los estudios de
psicocomotricidad desde el
momento que resalta el papel
de las acciones motrices en el
proceso del acceso del
conocimiento
BASES TEÓRICAS
Teoría del Desarrollo Teoría de Vigotsky
de Wallon (1976)
Wallon (1976), parte de la
consideración del individuo
como un todo que se va
Según la postura teórica de
desarrollando en íntima
Vigotsky (1979), el movimiento
relación dialéctica con el
humano depende
medio físico - humano y piensa
ampliamente del medio
que en el análisis de este
sociocultural donde se
proceso no se puede aislar un
desarrolle.
aspecto y considerar su
evolución con independencia
de la de los demás aspectos.
 BASES TEÓRICAS
Desarrollo motor Motricidad Gruesa
La recreación Es un proceso de cambio Comprende todo lo
Es, un fenómeno social relacionado con la edad relacionado con el
ya que sólo tiene del individuo. desarrollo cronológico del
existencia en la niño especialmente en el
comunidad humana, es crecimiento del cuerpo y
realizada por los hombres de las habilidades
que viven en la sociedad psicomotrices.
Educación Inicial
Espacio Exterior Representa el primer paso en el
Por excelencia, ofrece un proceso educativo y es de vital
ambiente socializador más importancia para que niñas y niños
enriquecedor que los obtengan experiencias de
espacios interiores. aprendizajes y se afiance su
desarrollo integral .
 BASES LEGALES

La Constitución de la Ley Orgánica para la

Ley Orgánica de Educación
República Bolivariana de Protección de Niños, Niñas
(2009),
Venezuela (1999), artículo y Adolescentes (LOPNNA-
Artículo 4 y 15
102,103 y 111 2007), Artículo 53.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADOR ÍTEMS
Las actividades recreativas,  
 
según Castañer y Camerino y  
(1996) son: aquellas con  
 
flexibilidad de interpretación y 1
cambios de reglas que permiten 2
la continua incorporación de Planificación 3
4-5-6
formas técnicas y de Importancia
Acciones 7
Actividades comportamientos estratégicos, Educativas. Recursos
Recreativas con capacidad de aceptación Juegos
por parte de los participantes Ejercicios
de los cambios de papeles en el
transcurso de la actividad (p.14)

Son acciones de grandes grupos

musculares y Movimientos de Coordinación motora gruesa 8

todo el cuerpo o de grandes Tonicidad 9

Motricidad segmentos corporales. Movimientos corporales Dominio corporal
Gruesa (Hernández, 2008, p. 38). Dominio Corporal dinámico 10
11
Dominio Corporal estático 12
lateralidad
 CAPÍTULO III. MARCO METOLÓGICO

Naturaleza y Enfoque de la
investigación Tipo de Investigación Diseño de Investigación
La naturaleza del positivismo Descriptivo De campo
Enfoque cuantitativo

Población y muestra Procedimiento

Población: Seis (06) docente Diagnóstico. Factibilidad. Diseño Modalidad de la Investigación
Muestra: El total del universo Ejecución. Evaluación Proyecto factible
 CAPÍTULO III. MARCO METOLÓGICO
Técnica e Instrumento de
Validez y confiabilidad
Recolección de Información
Validez: Juicio de tres (3)
La Técnica es la encuesta
expertos
El Instrumento un cuestionario
Confiabilidad: Coeficiente
Alpha de Cronbach
Análisis e Interpretación
de los datos.
La estadística descriptiva, la
tabulación de los datos en
cuadros de distribución de
frecuencia y gráficos de barras
 CAPÍTULO IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS
DE LOS RESULTADOS
Gráfico 5: Distribución porcentual de los resultados del ítem ¿Ejecuta juegos
tradicionales con las niñas y niños durante las actividades en el espacio exterior?
 CAPÍTULO IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS
DE LOS RESULTADOS
Gráfico 8: Distribución porcentual de los resultados del ítem ¿Desarrolla en el espacio
exterior actividades corporales para mejorar la motricidad de las niñas y niños?
 CAPÍTULO V.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones
La planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje son escasas las situaciones didácticas que
favorezcan el fortalecimiento de las habilidades motrices de los infantes. Igualmente, se desaprovecha la
oportunidad de utilizar el espacio exterior, como entorno pedagógico que facilite la práctica y desarrollo de este
proceso.

Los docentes tienen la disponibilidad de realizar actividades motrices con las niñas y niños durante el tiempo
libre en el espacio exterior. Sin embargo, éstas dependen en gran parte de momentos o circunstancias
especiales u ocasionales. Además, al parecer no tienen implícita una intención pedagógica.

Las actividades motrices proporcionan a niñas y niños, conocimiento, creatividad, coordinación, sentido de
equilibrio, espacio y tiempo; lo que permiten desarrollar su inteligencia, su actuación y control de las
capacidades motoras básicas como saltar, correr, caminar, lanzar, entre otras. Es por ello, que se hace necesario
la práctica de las actividades motrices durante el tiempo libre en el espacio exterior como un medio vital en el
desarrollo integral de los estudiantes.
 CAPÍTULO V.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Recomendaciones
Implementar el uso de actividades recreativas en el espacio exterior para fortalecer la motricidad
gruesa de las niñas y niños .

Complementar las actividades propuestas con otras, tomando en cuenta las edades que no se
consideraron para el desarrollo de este estudio.

Fomentar la labor educativa de las madres, padres y representantes creando espacios óptimos
para el desarrollo de actividades que vayan en beneficio del proceso de enseñanza – aprendizaje,
considerando el trabajo colaborativo entre escuela y familia, donde ambos agentes comprendan
que el centro del proceso educativo es el estudiante, y que todos los actos deben estar
encaminados al bienestar de ellos.

Optimizar los recursos y el espacio exterior de la Institución, para generar experiencias

educativas enriquecedoras que contribuyan a la formación integral y a la adquisición de
aprendizajes significativos
 CAPÍTULO VI. LA PROPUESTA
ACTIVIDADES RECREATIVAS EN EL ESPACIO EXTERIOR PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN LAS NIÑAS Y NIÑOS
DE EDUCACIÓN INICIAL

Justificación de la propuesta:

Se pretende estimular en las niñas y niños la sensibilidad, la experimentación y la creatividad, y a

partir de esto el desarrollo de la inteligencia, a través de la creación de situaciones durante el
tiempo libre en el espacio exterior donde enfrenten el conocimiento de su cuerpo ejercitándose en
diversas configuraciones espaciales, temporales e integrando nuevas experiencias.

Fundamentación Teórica:

 Piaget (1968)
Wallon (1959)
 Objetivos de la Propuesta

General

Favorecer el desarrollo de la motricidad gruesa de las niñas y niños a través de

actividades recreativas desarrolladas en el espacio exterior.

Específicos

Sensibilizar a los docentes de educación inicial sobre la necesidad de trabajar la

motricidad gruesa en el espacio exterior como medio pedagógico.
Proveer a los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano Zoila
Emperatriz Gutiérrez; un conjunto de actividades motrices para llevarlas a cabo en
el espacio exterior durante el tiempo libre.
Incentivar a los docentes a la optimización del espacio exterior tras la
elaboración de recursos que faciliten las actividades motrices de los estudiantes.
Plan de Acción
Plan de Acción
Plan de Acción
 Evaluación
ALTERNATIVAS DE RESPUESTAS
Nº ÍTEMS S CS AV CN N
fx % fx % fx % fx % fx %
¿Planifica actividades recreativas
para fortalecer la motricidad
1
gruesa en las niñas y niños en el 6 100 0 0 0 0 0 0 0 0
espacio exterior?
Considera importante la
implementación de actividades
2 recreativas en el espacio exterior 6 100 0 0 0 0 0 0 0 0
para el desarrollo de la motricidad
gruesa de sus estudiantes?
3 ¿Cuenta el espacio exterior de la
institución con los recursos
necesarios para desarrollar la
motricidad gruesa en las niñas y 4 67 2 33 0 0 0 0 0 0
niños?
4 ¿Desarrolla en el espacio exterior
actividades corporales para
mejorar la motricidad de las niñas 6 100 0 0 0 0 0 0 0 0
y niños?
5 ¿Considera que las niñas y niños
ejecutan movimientos establecidos
con precisión, coordinación 4 67 2 33 0 0 0 0 0 0
visomotora y acoplamiento?
6 ¿Durante las actividades
recreativas en el espacio exterior
promueve la agilidad la flexibilidad 6 100 0 0 0 0 0 0 0 0
muscular?
Promedio 89 11 0 0 0