FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

AUTORAS: GARCÍA CORDOVA YESLY EGUISEL

TORIBIO RAMOS CHUQUIHUANGA
AURIA RIVERA VICENTE
ROXANA GUTIERREZ SANCHEZ

DOCENTE: MG. DELIA FABIOLA BARRANZUELA

CORNEJO
 MARÍA Fue una educadora, pedagoga,

MONTESSORI científica,
filósofa,
médica,
antropóloga,
psiquiatra,
bióloga,
psicóloga, feminista y humanista
italiana. Fue la primera mujer
italiana que se graduó como doctora
en Medicina.

La autora defendía que el juego es

la principal actividad a través de la
cual el niño lleva su vida durante los
primeros años de edad,
EL AMBIENTE:
Ordenado, estético, simple,
real, donde cada elemento tiene
su razón de ser en el desarrollo
de los niños. El aula Montessori
integra edades agrupadas en
períodos de 3 años, lo que
promueve naturalmente la
socialización, el respeto y la
solidaridad.
EL NIÑO:

Pasa de la infancia a la adultez a través de 4

períodos evolutivos llamados "Planos del
desarrollo". Cada período presenta
características radicalmente distintas de los
otros, pero constituye los fundamentos del
período sucesivo. Así "como la oruga y la
mariposa son muy distintas en su aspecto y sus
manifestaciones y, sin embargo la belleza de la
mariposa es consecuencia de su vida en el
estado de oruga, y no puede provenir de la
imitación del ejemplo de otra mariposa.
MATERIALES CONCRETOS:

Permiten a los niños investigar y explorar

de manera individual e independiente.
Posibilitan la repetición, lo que promueve
la concentración. Tienen la cualidad de
aislar las dificultades, es decir, cada uno
introduce una única variable, un solo
concepto nuevo, aislándolo y dejando los
demás conceptos sin modificar.
EL ADULTO:

Llamada guía, observa a cada niño, sus

necesidades, capacidades e intereses y le
ofrece oportunidades de trabajo inteligente,
con un propósito concreto al servicio del
cuidado de sí mismo y de la pequeña
comunidad que es el aula.
 CURRÍCULO MONTESSORI:

Desde el nacimiento hasta los 3 años

La educación Montessori se concentra en

el desarrollo del habla, el movimiento
coordinado y la independencia, que le dan
confianza al niño, le permiten descubrir su
propio potencial y su lugar dentro de una
comunidad.
 CURRÍCULO MONTESSORI:

De los 3 a los 6 años

El niño está en la edad de aprender de sus

sentidos, enrriquese el lenguaje ya
adquirido, la utilización de materiales
ayuda aprender y entender conceptos
matemáticos.
Nació el 23 de julio
de 1871, en un
pueblo del Flandes
Oriental.

Creó una institución

para el cuidado de
deficientes mentales
al cual puso nombre
de instituto Decroly.
 MÉTODO DECROLY
Se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño
permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su
atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento.

Propugna la observación activa del medio como método a seguir, y así

como la supresión de un horario fijo y la enseñanza cíclica para los
centros de interés, para que en cada curso se desarrollen nociones de las
distintas asignaturas.

Destaca que sugiere que un ratio máximo de veinte alumnos por aula y
que sean los más homogéneos posible. Además, para Decroly la escuela
deber ser activa, debe permitir al niño expresar sus tendencias a la
inquietud y el juego.
 CUATRO NECESIDADES
PRIMORDIALES A LAS QUE SE
DIRIGE LA ACTIVIDAD HUMANA
Necesidad de alimentarse: Comida, bebida, respiración,
limpieza... Sería las necesidades más básicas de supervivencia.

Necesidad de luchar contra las intemperies: Alude a la

necesidad de llevar ropa, de tener una casa, de refugiarse del
mal tiempo...

Necesidad de defenderse: Hace referencia a la necesidad de

adquirir conocimientos para defenderse en la vida, es decir, el
adiestramiento, la instrucción la educación.

Necesidad de trabajar: Se refiere a la necesidad de capacitarse

para la vida laboral.
 ETAPAS DEL MÉTODO
El método Decroly sigue un desarrollo
inductivo en el proceso del pensamiento
analítico. Las etapas son:

 La observación
 La asociación

 La expresión
JOHANN HEINRICH
PESTALOZZI
 Nacido en Zúrich, Suiza
el 12 de
enero de 1746 conocido en
los países de lengua
española como Enrique
Pestalozzi, fundó varias
instituciones educativas,
tanto en Alemania como en
regiones de Suiza de habla
francesa, y escribió muchas
obras que explican sus
principios modernos
revolucionarios de la
educación.
MÉTODO DE PESTALOZZI
Es un método "lógico",
basado en la concepción
"analítica y sistemática" de
la enseñanza y el
aprendizaje.
Forma (observar, medir,
dibujar y escribir):
enseñarles a distinguir
la forma de cada objeto,
es decir, sus
dimensiones y
proporciones. ¿Cuál es
su forma?
 Número (relaciones métricas y
numéricas): enseñar a los niños a
considerar cada uno de los objetos que
se les da a conocer como unidad, es
decir, separado de aquellos con los
cuales aparece asociado. ¿Cuántos hay?

Nombre familiarizarlos tan temprano

como sea posible con el conjunto de
palabras y de nombres de todos los
objetos que le son conocidos. ¿Cómo se
llaman?
JOHN DEWEY
Nació el 20 de octubre de
1859
en Burlington, Vermont,
Estados Unidos. Estudió
los sistemas educativos de
México, China, Turquía,
Japón y la Unión
Soviética. John Dewey
falleció el 1 de junio de
1952 en Nueva York.
 MÉTODO DEWEY
Dewey considera que los conceptos en los que se
formulan las creencias son construcciones humanas
meramente provisionales, pues tienen una función
instrumental y están relacionados con la acción y la
adaptación al medio.
Además critica el enfoque clásico sobre el
conocimiento y lo contrapone a su perspectiva
experimental y científica.

El principal elemento que se relaciona con la teoría

del conocimiento de Dewey, y probablemente el más
importante de toda su filosofía, es el concepto de
experiencia.
 LA PROPUESTA METODOLÓGICA
DE DEWEY TIENE CINCO FASES:

1ª Fase: Consideración de alguna

experiencia actual y real del niño, en el
ámbito de su vida familiar o comunitaria.

2ª Fase: Identificación del algún problema o

dificultad suscitados a partir de esa
experiencia; es decir, un obstáculo para la
experiencia sobre el cual tendremos que
trabajar para intentar estudiarlo y salvarlo.
3ª Fase: Inspección de los datos disponibles, así
como la búsqueda de soluciones viables; en esta
etapa, los materiales escogidos y los trabajos se
convierten en partes del programa escolar.

4ª Fase: Formulación de hipótesis de solución, que

funcionará como idea conductora para solucionar el
problema planteado.

5ª Fase: Comprobación de hipótesis por la acción,

pues de acuerdo con el enfoque pragmatista, la
práctica es la prueba del valor de la reflexión hecha
por el educando con objeto de resolver el problema.