SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

Propuesta:
SÉPTIMA SESIÓN
ORDINARIA DE CTEJA
2018-2019
QUINTA
SESIÓN

SEXTA
SESIÓN
SÉPTIMA
SESIÓN

MAYO 2019
 AGENDA DE TRABAJO
FECHA: HORA: DOMICILIO: COMUNIDAD O COLONIA: MUNICIPIO:
31-05-2019
PROPÓSITO: Que el colectivo docente reflexione y contemple a la rúbrica, como una herramienta didáctica de la
evaluación integral en el desempeño académico del alumno, además de atender el cierre del Consejo Técnico del
presente ciclo escolar.

ORDEN DEL DÍA

N.P ACTIVIDAD TIEMPO
1 Bienvenida. 5´
2 Propósito de la Sesión. 5´
3 Balance de los avances de la 6ª Sesión. 10´
4 Rúbrica como herramienta de evaluación formativa 60´
5 Evaluación Formativa: Elaboremos un ejemplo de rúbrica como instrumento de evaluación. 60´

6 Rumbo al cierre del Ciclo escolar: ¿Cómo nos preparamos para la evaluación final? 40´
Propuesta de un Foro de Zona.

2
 2-RUTA DE MEJORA
2018-2019
1.-PROPUESTA
DE LA SEAJA 3- REGISTROS DE
ASISTENCIA

4-CUADROS DE
TRABAJO EN LO
INDIVIDUAL
(Trabajo Previo) Y EN
7- PROGRAMA DE FPT COLECTIVO
UN MÓDULO DE MEVYT,
(Según sea el caso para
elaborar la rúbrica) 6-OTROS
5- BITÁCORA
MATERIALES DE
DE
APOYO (TÉCNICOS)
CTEJA
3
Revisar el cumplimiento de los acuerdos y compromisos relacionados con el desarrollo de su Ruta de Mejora, que cada
uno de los integrantes asumió en la sesión anterior en las distintas prioridades.
VALORACIÓN INDIVIDUAL VALORACIÓN EN COLECTIVO DESARROLLO DE LA CLASE
En colectivo ¿ Se reconoce que al utilizar la ¿ Propusieron soluciones a problemáticas
¿El docente reflexionó y analizó la Evaluación educativas que persisten en los grupos, con la
evaluación, formativa esta permite identificar
Formativa y cómo esta impacta en su práctica? observación de una clase y compartieron los
los campos o áreas educativas de oportunidad?
hallazgos?

PRODUCTOS PRODUCTOS PRODUCTOS

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
Reflexionemos… La evaluación valora la eficacia de las acciones realizadas para la mejora educativa, en función del aprendizaje de los alumnos.
4
¿CÓMO GARANTIZAMOS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS NUESTROS ALUMNOS?
En esta sesión, se propone que los colectivos reflexionen y tomen decisiones en torno a la necesidad de
seguir fortaleciendo la educación inclusiva.

Mayor prioridad a las prácticas de interacción en la escuela que favorezcan el respeto a la dignidad
humana y la valoración de la diversidad y que, en consecuencia, propicie que todos los jóvenes y
adultos, especialmente de los sectores sociales en desventaja, desarrollen al máximo sus
potencialidades mediante una acción pedagógica diferenciada y el establecimiento de condiciones
adecuadas a tal diversidad, lo que implica la eliminación o minimización de todo aquello que
constituya una barrera al desarrollo, aprendizaje y a la participación en la comunidad escolar;

Realizar una autoevaluación de su práctica docente en el aula, identificando áreas de mejora educativa,
en donde la evaluación constante y cotidiana juegue un papel preponderante para el logro del
aprendizaje en los alumnos, en la búsqueda de la enseñanza personalizada y los retos que ello implica
para los docentes de Educación para Jóvenes y Adultos.
En este sentido, en nuestro papel de directivos y docentes; nos obliga a ver:
¿ Cómo garantizamos oportunidades de aprendizaje para TODOS nuestros alumnos?
¿ Cómo nos ven los padres de familia o Tutores ? como una escuela inclusiva o NO INCLUSIVA.
¿ Cómo los alumnos?

Comentarios:______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
5
Como se observo en la Sexta Sesión la evaluación formativa, se
articula perfectamente con el desarrollo de la capacidad de concebir y En este sentido ¿Qué es una
realizar la planeación de una clase y esta va de la mano con la capacidad
para evaluar en el sentido formativo, incluyendo la autoevaluación y la Rúbrica?
coevaluación.
La Rúbrica es una herramienta de evaluación
Para la evaluación se requiere de instrumentos que contemplen
con base en una serie de indicadores que
dimensiones en términos de actitudes, valores, saberes y habilidades,
para mostrar el desempeño real. Por ello la rúbrica es una permiten ubicar el grado de desarrollo de los
herramienta que permite que el estudiante demuestre su capacidad conocimientos, habilidades y actitudes o
de proyectar sus saberes, además permite articular la planeación
valores, en una escala determinada.
del docente con la evaluación .

Ventajas del uso de las rúbricas

Cuando se evalúa con rúbricas, “el estudiante entiende por qué
razón obtiene una determinada nota, qué es capaz de hacer y qué
le falta para ir al siguiente nivel o al más superior”. De esta forma
se gana en objetividad y sobre todo, se incluye un aspecto que es
Rúbrica importante en la evaluación y que tiene que ver con proporcionar
la información suficiente o retroalimentar para que el estudiante
sepa qué puede hacer para avanzar en su proceso.

SEP 2012, Herramientas para la evaluación en Educación Básica, Cuaderno No 4 “Las

estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo” Pág 51
 Ejemplos prácticos de Rubricas: Resumen y el mapa mental…
RESUMEN
Resumen ¿Qué es?
Puede entenderse como una versión breve del contenido
que ha de aprenderse, donde se resaltan los elementos
más importantes del mismo, también puede señalarse que
el resumen es sencillamente, la condensación selectiva del
contenido o de los aspectos más importantes del texto.
¿Cómo se diseña?
Primero: Se realiza una lectura atenta de todo el tema
para tener una idea general del mismo y tomar nota de lo
importante. Posteriormente formular las siguientes
preguntas: ¿Qué dice? ¿Qué partes tiene? ¿De qué habla en
cada parte? ¿Cuáles son las opiniones del autor? ¿Qué
pienso de los temas sobre los que opina el autor?
Se redacta como texto normal, a renglón seguido, en uno o
varios párrafos, pero sin usar guiones, ni usar sangrías,
el texto en el mismo orden jerárquico de acuerdo al texto
original. Todas las ideas deben estar relacionadas entre
sí, integradas en un conjunto que les dé unidad y sentido,
no textos demasiado extensos.
Ejemplo: “EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA”
(Texto original)
El agua que existe en la naturaleza, distribuida en mares, ríos, manantiales y
lagos, puede cambiar de estado por la acción de diversos factores del
medio, y así pasar del estado gaseoso al líquido o al sólido en una serie de
transformaciones que forman un ciclo. Ciclo es el conjunto de fenómenos
que se producen en un orden determinado y continuo que se repite
periódicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporación,
condensación, precipitación, filtración y escurrimiento.
Durante la evaporación el agua pasa del estado líquido al gaseoso; este
fenómeno se realiza principalmente por la acción de los rayos solares sobre
las capas superficiales del agua. Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en
forma de vapor a las capas superiores de la atmósfera.
Durante la condensación, el vapor de agua, por enfriamiento, se convierte en
minúsculas gotitas que se reúnen hasta formar una nube; las nubes, por
acción de los vientos, se desplazan hacia diferentes lugares y forman
conjuntos que fácilmente podemos apreciar a simple vista. La precipitación
se produce cuando estas minúsculas gotitas se unen y por su peso caen; la
precipitación se realiza en forma de lluvia, granizo o nieve.
La filtración consiste en el paso del agua a través de la tierra; es abundante
cuando cae en bosques y ayuda a constituir depósitos de agua
subterráneos. Las corrientes que se forman brotarán en manantiales que
permitirán satisfacer necesidades humanas. En la fase de escurrimiento una
parte del agua que cae, corre de las partes altas a las bajas, formando ríos
y arroyos que llegarán al mar. De esta manera se cierra el ciclo del agua.
7

RESUMEN
“EL CICLO DEL AGUA EN LA
NATURALEZA” Conceptos esenciales
del texto: a) ciclo, b) ciclo del agua,
c) cambio de estado, d)
evaporación, e) condensación, f)
precipitación, g) filtración y h)
escurrimiento. El agua que se
encuentra en la naturaleza puede
pasar de un estado físico a otro,
formando un ciclo que se repite
periódicamente. En resumen,
durante este ciclo, el agua pasa
primero del estado líquido al
gaseoso (evaporación) debido al
calor de los rayos solares.
Después, el vapor formado se
convierte en gotas que forman
nubes (condensación), y cuando
estas gotas se unen, caen por su
propio peso (precipitación). Por
último, una parte de esta agua es
absorbida por la tierra (filtración);
mientras que otra corre a través de
ella para llegar al mar, donde el
ciclo comienza de nuevo
(escurrimiento).
RÚBRICA PARA SU EVALUACIÓN
VALORACIÓN 2 puntos 1 punto 0 puntos Total
Profundización del Descripción clara y Descripción ambigua del Descripción incorrecta del
tema sustancial del tema y buena tema, algunos detalles que no tema, sin detalles
cantidad de detalles clarifican el tema significativos o escasos.
Aclaración sobre Resumen bien organizado y Resumen bien focalizado pero Resumen impreciso y poco
el tema claramente presentado así no suficientemente claro, sin coherencia entre
como de fácil seguimiento. organizado. las partes que lo
componen.
Alta calidad del Resumen sobresaliente y Resumen simple pero bien Resumen mal planteado
diseño atractivo que cumple con organizado con al menos tres que no cumple con los
los criterios de diseño errores de ortografía. criterios de diseño
planteados, sin errores de planteados y con más de
ortografía tres errores de ortografía.
Elementos propios El resumen fue breve y las Se seleccionaron las ideas El resumen es extenso y
ideas se relacionaron entre más importantes pero no se no se distinguen las ideas
del resumen
sí en un solo texto. Solo relacionaron coherentemente, más importantes de las
fueron plasmadas las ideas el resumen carece de sentido ideas secundarias.
más importantes
Presentación del La presentación/exposición La presentación/exposición La
resumen fue hecha en tiempo y fue hecha en tiempo y forma, presentación/exposición
forma, además se entregó aunque la entrega no fue en el no fue hecha en tiempo y
de forma limpia en el formato pre establecido. forma, además la entrega
formato pre establecido no se dio de la forma pre
(papel o digital). establecida por el docente.
CALIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
8
 El mapa mental permite introducir en las capacidades
cerebrales. Con ello buscar las ideas esenciales para
organizarlas y crear estructuras de conocimiento
interiorizadas o expresadas en una representación gráfica que,
MAPA MENTAL
con la intensidad del dibujo, formas, color, etc.,
¿Cómo se diseña?
Un mapa mental debe diseñarse tomando en cuenta
los siguientes criterios:
Imagen central: La idea generadora asociada a un
tema o asunto principal se expresa en una imagen
central creativa, de la que irradian los demás
apartados del tema.
Ramas de las ideas principales:
Las ideas principales constituyen la estructura
básica del tema central, que, en su desarrollo, se
suelen expresar en subtemas, apartados o
categorías. Pueden tener una estructura diádica
Ramas de las ideas secundarias:
De las ramas troncales salen ramas menos importantes
y, a su vez, de ellas salen otras más, que se
interrelacionan y subdividen en otras nuevas.
Palabras-clave y líneas: El contenido de las ramas se expresa con palabras-clave que
representan conceptos o ideas (adjetivos, sustantivos y verbos). Códigos, símbolos, etc.: 9
 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL MAPA MENTAL
VALORACIÓN 2 puntos 1 punto 0 puntos Total
Profundización del Descripción clara y sustancial del Descripción ambigua del tema, Descripción incorrecta del tema, sin
tema tema y buena cantidad de detalles. algunos detalles que no clarifican el detalles significativos o escasos.
tema.
Aclaración sobre el Tema bien organizado y claramente Tema bien focalizado pero no Tema impreciso y poco claro, sin
tema presentado así como de fácil suficientemente organizado coherencia entre las partes que lo
seguimiento componen.
Alta calidad del diseño Mapa mental sobresaliente y atractivo Mapa mental sencillo pero bien Mapa mental mal planteado que no
que cumple con los criterios de diseño organizado con al menos tres errores cumple con los criterios de diseño
planteados, sin errores de ortografía de ortografía planteados y con más de tres errores
de ortografía.
Elementos propios del La imagen central se asocia Las imágenes utilizadas son La imagen central representa una idea
mapa mental correctamente con el tema, las ideas adecuadas. La imagen central se o concepto ambiguo, las ideas
principales y secundarias se asocia con el tema pero no se principales y secundarias están mal
distinguen unas de otras y las distinguen las ideas principales de las organizadas y no cuenta con palabras
palabras clave representan conceptos secundarias, las palabras clave no clave. Las imágenes han sido mal
importantes aportan una idea clara de cada seleccionadas porque no representan
concepto tratado y las imágenes no se ideas relacionadas al tema.
relacionan con los conceptos.

Presentación del mapa La selección de los colores y la
mental tipografía usada fueron atractivas,
además el mapa se entregó de forma
limpia en el formato que determino el
docente (papel o digital).
Los colores y la tipografía usada no Se abusó del uso de colores y
permiten una correcta visualización tipografías y la entrega no se dio de la
del mapa aunque la entrega fue en el forma pre establecida por el docente.
formato pre establecido.
CALIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
10
 Elaborar un ejemplo de rúbrica FPT.
Nombre del curso/ Bloque: Corte y Confección, Bloque VI Confección de Ropa Para Ocasión Especial.
CEAJA:_______________ NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________
Propósito:Aplicar sus conocimientos, habilidades y destrezas en el dominio de trazos y trasformaciones para confeccionar prendas de vestir para toda
ocasión, de acuerdo a las necesidades de las y los alumnos
VALORACIÓN/ 2 puntos 1 punto 0 puntos Total
Criterio a evaluar
1- Identifica las técnicas Conoce todas las técnicas de ropa Identifica solo algunas técnicas y las Desconoce todas las técnicas de
Confección de ropa formal para Dama, caballero, niño y puede elaborar. ropa formal y no las puede elaborar.
formal, para Dama, niña y esta en condiciones de
caballero, niño y niña. elaborarlas.
2-

3-

4-

5-

CALIFICACIÓN DEL BLOQUE

11
 Nombre del Módulo, eje : OPERACIONES AVANZADAS
Elaborar un ejemplo de rúbrica MEVyT.
CEAJA:_______________ NOMBRE DEL ALUMNO________________________________
Propósito: Que el alumno domine las temáticas comprendidas en el módulo OPERACIONES AVANZADAS tema; Teorema de
Pitágoras
Valoración
CRITERIO 2 puntos 1 punto 0 puntos Total

1-Dominar la teoría y su aplicación en los Domina la teoría y su Dominio del tema No domina la teoría ni
problemas cotidianos aplicación en los problemas sin lograr la su aplicación en los
cotidianos. y relaciona el relación con la vida problemas cotidianos.
conocimiento en ejemplos cotidiana.
prácticos.
2-Selecciona las estrategias adecuadas Selecciona y aplica las Selecciona las No selecciona las
para una solución eficaz estrategias adecuadas con estrategias estrategias adecuadas
precisión y rigor. adecuadas para para resolver el
resolver el problema.
problema pero no
las aplica
correctamente.
3-Identifica el problema Sabe identificar el objetivo No sabe identificar No sabe identificar el
del problema y localizar los el objetivo ell objetivo del problema ni
datos y los expresa con problema pero localizar los datos.
claridad. localiza los datos.
4-
12
RUMBO A LA OCTAVA SESIÓN
Organización planeación , desarrollo y evaluación.
Participación de docentes, directivos y supervisión escolar
Temáticas abordadas en las sesiones.
HACIA LA OCTAVA
EVALUACIÓN Ruta de mejora, su elaboración , seguimiento y eficiencia.
SESIÓN DE CTEJA Utilidad de las Temáticas, en el Trabajo de Aula
Impacto en la aplicación con los alumnos
Influencia de las temáticas. en el logro de las metas
Entre otros …
QUÉ SE VA A
EVALUAR EN LA DEFINIRLO ACORDAR LA COMÓ SE VA A
ZONA ESTRATEGIA EVALUAR

ANÁLISIS y TOMA DE ACUERDOS

COMÓ APLICAR QUÉ

VALORACIÓN ANÁLISIS DE INSTRUMENTOS
LOS
CUANTITATIVA RESULTADOS SE VAN A UTILIZAR
INSTRUMENTOS

VALORACIÓN ELABORACIÓN DE PROSPECTIVAS PARA EL

CUALITATIVA SIGUIENTE CICLO ESCOLAR. 13
 FORO
Un foro académico es un espacio en el cual podemos realizar una discusión sobre un
temáticas diferentes.

Objetivo: Lograr un aprendizaje significativo a partir de la participación de los Expertos

(Docentes elegidos para participar como ponentes) de la Subdirección para la Atención
de Jóvenes y Adultos, quienes podrán expresar a través de un debate con amplia
libertad el análisis respecto a temáticas como: Educación para todos; Educación para
toda la vida; Aprendizaje para toda la vida; Educación para jóvenes y Adultos; Cómo
vincular las temáticas del C.T con los temas abordados que permita intercambiar
estrategias didácticas, ideas y opiniones.

Competencia esperada; Que el docente valore la importancia de escuchar las

diferentes perspectivas sobre un tema, a la vez intervenga enriqueciendo el debate con
punto de vista argumentad para llegar a acuerdos.

Cada uno de ellos podrá defender su postura frente al grupo, comentar otras
participaciones y profundizar ideas. El ejercicio requiere por parte de los
participantes un trabajo de argumentación, análisis, respeto por la opinión del
otro y responsabilidad por lo escrito.

O BIEN; … elegir otra dinámica o técnica de evaluación elaborando el proyecto correspondiente.

14
No olvidar que…
La rúbrica es importante en la evaluación, al proporcionar información
suficiente para que el estudiante sepa qué puede hacer para avanzar en
su proceso, y una estrategia es presentar la rúbrica que elabora el
maestro, al iniciar un bloque o un módulo de MEVyT.

Video: “¿Cómo entendemos la diferencia? Disponible en https://youtu. be/4Dfbd6QUzPA

(consulta: 20 de abril de 2019).

ACUERDO número 15/10/17 por el que se emiten los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos
Técnicos Escolares de Educación Básica.
Liga: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5500755&fecha=10/10/2017

La taxonomía de Bloom: aplicación a la didáctica de las Ciencias Sociales

ttps://labrujuladeltiempo.com/2016/05/04/la-taxonomia-de-bloom-aplicacion-a-la-didactica-de-las-ciencias-
sociales/
Centro Universitario de Desarrollo Intelectual, Catalogo de rubricas para la evaluación del aprendizaje
consultado
https://es.slideshare.net/SecundariaTecnicaCarrizo/catalogo-de-rubricas-para-la-evaluacion-del-aprendizaje