ALBERT • 4 de diciembre de 1925

BANDURA en Alberta del Norte,

Canadá.
• Licenciatura en
Psicología de la
Universidad de Columbia
Británica en 1949
 APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

Adquisición de nuevas respuestas por medio de la

observación de la conducta de otros.

REFORZAMIENTO VICARIO

Aprendizaje o fortalecimiento de una conducta por

medio de la observación de la conducta de otros y de
las consecuencias que produce, en lugar de
experimentarlas directamente.
MODELAMIENTO

Técnica de modificación de la conducta

que implica observar la conducta de
otros (los modelos) y participar con
ellos en la realización de una conducta
deseable
DESINHIBICIÓN

Debilitamiento de las
inhibiciones o restricciones
cuando se observa la
conducta de un modelo
 CARACTERÍSTICAS DE LA
SITUACIÓN DEL
MODELAMIENTO

Características de los
modelos

Características del
observador

Consecuencias reforzantes
asociadas con la conducta
 PROCESOS DEL
APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN

PROCESOS DE ATENCIÓN
PROCESOS DE RETENCIÓN
Desarrollo de los procesos
cognoscitivos y de las Retener o recordar la conducta
habilidades perceptivas, del modelo a fin de imitarla o
permiten prestar atención a un repetirla más tarde.
modelo e imitar su conducta.
Implica codificar y formar
imágenes mentales.

PROCESOS DE PRODUCCIÓN
Traducir las imágenes mentales o las
representaciones simbólicas verbales de la
conducta del modelo a una conducta
manifiesta.
PROCESOS DEL
APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN
PROCESOS DE INCENTIVOS Y MOTIVACIÓN
Percibir que la conducta del modelo le
produce una recompensa. Supone que el
aprendizaje y el desempeño adecuados de
la misma conducta producirán
consecuencias similares.
 Administrarse uno mismo
recompensas o castigos por
AURREFORZAMIENTO cumplir, superar o incumplir
las expectativas o normas
personales

Sensación de
adecuación, eficiencia y
AUTOEFICACIA
competencia para lidiar
con la vida
 FUENTES DE
INFORMACIÓN SOBRE LA
AUTOEFICACIA

Desempeño previo
Experiencias vicarias
Persuasión verbal
Activación fisiológica y psicológica
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL
MODELAMIENTO Y DE LA
AUTOEFICACIA
 NIÑEZ
Todavía no adquieren las capacidades
Imitación cognoscitivas necesarias para
reproducir la conducta de un modelo
inmediata tiempo después de que le han
observado.

Repetirse continuamente,
reforzadas o castigadas

Autoeficacia – desarrollo gradual

 ADOLESCENCIA
Afrontar nuevas
experiencias
Autoeficacia

Influye niñez

Dominar competencias

Evaluar sus capacidades

 EDAD ADULTA

Adultez joven Se requiere mucha

autoeficacia para que
ciertas experiencia sean
Madurez exitosas

Estrés
Reevaluar limitaciones,
redefinir metas y descubrir
nuevas oportunidades para
aumentar la autoeficacia
 VEJEZ
Difícil evaluar autoeficacia

Deterioro de las capacidades

cognitivas y físicas

Autoeficacia: factor que

determina el éxito o fracaso a Senectud
lo largo del ciclo vital
 Suposición de que la conducta está
Determinismo controlada por procesos cognoscitivos
individuales y por el entorno a través de
recíproco estímulos sociales externos

Suposición de que la conducta depende de

Reciprocidad la interacción de variables conductuales,
cognoscitivas y ambientales o
triádica situacionales
• ¿Cuál es la diferencia de la teoría de Albert Bandura
en comparación con las teorías anteriores?
• Describa los cambios que ocurren en el desarrollo de
la autoeficacia desde la infancia hasta la vejez. ¿De
qué manera se puede mejorar?
• ¿Cómo cambia la autoeficacia en función de la edad,
el género y el atractivo físico?
• ¿Cómo influye la autoeficacia en el desempeño
académico y en el laboral? ¿Cómo afecta la
capacidad para afrontar el estrés?