Teoría del Aprendizaje Social

Entrenamiento en Habilidades Sociales

Albert Bandura

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Albert Bandura
 Nació el 4 de diciembre de 1925 en
Canadá.
 Completó su licenciatura en Psicología de
la Universidad de Columbia Británica.
 En 1953, empezó a enseñar en la
Universidad de Stanford. Allí en 1959
publicó su primer libro “Agresión
Adolescente” junto a Richard Walters

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Albert Bandura

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Principales Publicaciones
 Social Learning and Personality Development
(1963) con R. Walters
 Aggression: A Social Learning Analysis (1973).
 Social Learning Theory(1977)
 Social Foundations of Thought and Action
(1986)
 Presidente de la APA en 1973
 Premio: Contribuciones Científicas Distinguidas
en 1980.

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¿Imitación?

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Aprendizaje por Observación

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Imitación

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Teoría del Aprendizaje Social
 La teoría del Aprendizaje Social incorpora
principios del Aprendizaje por
Observación, también llamado Modelado.

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Fundamentos Teóricos
 El paradigma del conductismo
clásicamente se focalizaba en el
estudio de variables que se podían
observar, medir y manipular.
 Lo anterior, implicaba postular que el
entorno es la principal causa de la
conducta.

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Fundamentos Teóricos
 Albert Bandura consideró simple esta
descripción y sugirió un determinismo
recíproco.
 El ambiente causa el comportamiento;
pero que el comportamiento causa el
ambiente también.
 En otras palabras “el mundo de una
persona” y su comportamiento se causan
mutuamente.
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Determinismo Recíproco
 Posteriormente desarrolló más en
detalle su postulado considerando
que la personalidad es una
interacción de tres “cosas”: el
ambiente, el comportamiento y los
procesos psicológicos de la persona.

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Determinismo Recíproco
Estímulos
Ambientales

P
Comportamiento Procesos Psicológicos
(Cogniciones)

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Procesos Psicológicos
 Estos procesos consisten en nuestra
habilidad para generar cogniciones
(imágenes, creencias, expectativas) y
manifestarlas en el lenguaje.
 Desde el momento en que introduce la
cognición, Bandura deja de ser un
conductista estricto y se integra a los
cognitivistas.

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Determinismo Recíproco

 Estos tres factores operan como

“determinantes entrelazados” entre sí.
 Aunque los estímulos ambientales influyen en
la conducta, los factores individuales
(creencias y expectativas) también influyen en
la conducta.
 Además los resultados de nuestra conducta
sirven para cambiar el ambiente.

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T. del Aprendizaje Social
 El Modelado es un tipo específico de
Aprendizaje Social, que requiere ciertos
pasos para llevarse a cabo.
 Atención: Dirigir de manera selectiva la
observación sobre un modelo que resulte
atractivo. El modelo puede ser el mismo
sujeto (automodelado).
 Retención: Evocar la conducta deseada. El
lenguaje y la construcción de una imagen
precisa son relevantes.
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T. del Aprendizaje Social
 Reproducción: La imagen o descripción
es ejecutada conductualmente.
 Esta habilidad para imitar mejora con la
práctica de los comportamientos
envueltos en la tarea.

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Regulación de la Conducta
 La conducta Modelada se modifica por la
presencia de la Motivación y del Refuerzo
que toma la forma descrita en el
Condicionamiento Operante por B.
Skinner, pero Albert Bandura describe
además:

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Autorregulación de la Conducta
 Refuerzos (Incentivos) o bien,
 Castigos (Amenazas) prometidos: premios
o castigos imaginados. Ejemplo: empleado del
mes, diploma por logros obtenidos. Anotación
Negativa, expulsión de sala de clases.
 Refuerzo/ Castigo Vicario, Aumentar o
disminuir la probabilidad de realizar una
conducta según lo observado en el modelo.

 Lo anterior implica un proceso de

Autorregulación de la conducta.

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Autorregulación
La autorregulación , es controlar nuestro
propio comportamiento. En este caso,
Bandura sugiere tres pasos:

 Auto-observación. Nos vemos a

nosotros mismos (en contextos sociales),
nuestro comportamiento y seleccionamos
“pistas” de ello.

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Autorregulación
 Juicio. Comparamos lo que vemos con un
estándar. Ej. podemos comparar nuestros actos
con “reglas de etiqueta”. O bien, podemos
competir con otros, o con nosotros mismos.

 Auto-respuesta. Si el juicio es positivo, nos

damos refuerzos. Si el juicio es negativo nos
daremos auto-castigo. Estas auto-respuestas
pueden ir desde el extremo más obvio
(decirnos algo malo o trabajar hasta tarde),
hasta otros más encubiertos (sentimientos de
orgullo o vergüenza).
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Autorregulación y Castigo
 Luego de un mal desempeño y auto -
castigo reiterado o excesivo:
Compensación. Conductas “acentuadas”
o exageradas.
Inactividad. Conductas de indiferencia,
apatía o aburrimiento.
Escape. Conductas de evitación frente una
situación social (buscar alternativas).

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Modificación de Conductas
 Estrategias para modificar auto –
conceptos pobres, desempeño en
habilidades sociales deficientes:
a) Auto-observación: Desarrollar una
autoimagen más precisa de sus
conductas y habilidades sociales.
b) Modificación del estándar: Establecer
niveles de desempeño adecuado a las
capacidades observadas.
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Modificación de Conductas
 Implementación de Auto-respuestas
positivas: Utilizar recompensas personales,
no favorecer el auto-castigo.Valorarse de
manera positiva, reconocer logros.

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Terapia de Autocontrol
 Objetivo: Autorregulación de conductas
disfuncionales como comer en exceso,
fumar, déficit en los hábitos de estudio.
1.- Registros de Conducta (tablas): La auto-
observación requiere anotar la conducta
que se desea modificar. Ejemplo: Cantidad
de cigarrillos que se consume al día.
Listado de alimentos ingeridos en un día.

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Terapia de Autocontrol
2.- Planificación (planning) Ambiental: Evitar
o planificar anticipadamente respuestas
para situaciones en las que se produce la
conducta problema.
3.- Auto-contratos: Establecer
compromisos sobre el propio desempeño,
indicando consecuencias en caso de éxito.

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Modelado
 Identificar una persona A que sea exitoso
en una tarea que para otra persona B sea
deseable.
 Observar el desempeño de A en la tarea
específica. Comparar ambos desempeños.
 Replicar por parte de B la conducta
deseada, retroalimentar el desempeño
para mejorar la ejecución.
 A y B pueden ser la misma persona.

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Modelado
 La Imitación se ve afectada por:
a). Características del Modelo, es más
eficiente si hay mayor similitud con el
observador, si la conducta objetivo es más
simple.
b). Atributos del Observador, es más
eficiente si hay alta motivación de logro.
Dificultades si hay baja autoestima,
inseguridad, rasgos dependientes.
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y… Modelado
c). Características de la Tarea: Hay mayor
logro si se presentan consecuencias
positivas asociadas al nuevo desempeño.

El Modelado es un proceso de aprendizaje

por observación, activo, constructivo. El
Observador adquiere representaciones
simbólicas de nuevas conductas.

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