LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y

LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

¿QUÉ DEBEMOS TENER EN
CUENTA PARA LA
PLANIFICACIÓN?
¿QUÉ SIGNIFICA RECONOCER A LA PLANIFICACIÓN
COMO HIPÓTESIOS DE TRABAJO?
 Las actitudes y
Reflexivo diferencias de los
PLANIFICACIÓN CURRICULAR estudiantes

Es el proceso que permite de Los distintos

Flexible contextos
anticipar, organizar y decidir cursos
Es un variados y flexibles de acción que Tiene en
proceso cuenta
propicien determinados aprendizajes La naturaleza de las
Abierto en los estudiantes. competencias

Las exigencias y
Cíclico posibilidades de la
didáctica
 ¿Qué se debe considerar para planificar?

¿Quiénes van aprender? Los estudiantes

¿Qué van a aprender? Competencias

responde la planificación

Estrategias
¿A que interrogantes

¿Cómo van a aprender?

Materiales y recursos educativos

curricular?

¿Con que recursos?

De acuerdo al nivel de logro, a
¿En cuánto tiempo? largo plazo y progresivamente

Estrategias apropiadas para cada

¿Cómo atendemos las diferencias? estilo de aprendizaje

¿En qué contextos? Contextos reales o simulados

En diferentes situaciones de
¿Cómo comprobamos que aprende? evaluación
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 ¿Qué se debe considerar para
planificar?
Proceso mediante el cual se
Proceso mediante el cual se
Procesos pedagógicos comunica el sentido de la unidad
y de las sesiones, comprende dar
plantea una situación retadora a
a conocer: los propósitos de los
los estudiantes; que los
aprendizajes, cómo estos serán
enfrenten a desafíos, problemas o Problema- evaluados, el tipo tareas que
dificultades a resolver. Estas tización realizarán, los roles que
situaciones deben provocar
desempeñarán, etc.
conflictos cognitivos.
Propósito y
Evaluación organiza-
Proceso mediante el cual se Proceso mediante cual se
ción
comprueba los avances del despierta y sostiene el
aprendizaje, su propósito es interés de los estudiantes
la reflexión sobre lo que se va por el propósito de la
aprendiendo y la búsqueda de Aprendizaje actividad y por las tareas e
estrategias para alcanzar los interacciones que
aprendizajes esperados.
realizarán.
Gestión y Motivación
Proceso mediante el cual el acompa- / interés/
ñamiento incentivo Proceso mediante el cual se
docente observa y acompaña a los
estudiantes durante el desarrollo activa las vivencias,
de la actividades. Tiene por conocimiento, habilidades
finalidad identificar sus dificultades Saberes previas de los estudiantes con
previos la finalidad de relacionarla con
y de brindar apoyo en función de
sus de sus necesidades, ritmos y el nuevo aprendizaje.
estilos de aprendizaje
 La situación o problema del contexto
Nos referiremos al espacio que
tiene sentido para unos individuos y
unos grupos sociales concretos. El
contexto es el entorno
significativo en que las personas
desarrollan su vida. El contexto
presenta situaciones o problemas
que demandan a la I. E. dar una
respuesta pedagógica en la medida
de sus posibilidades.

Para identificarla se requiere:

Un docente curioso, con
Estudiantes
sensibilidad pedagógica
interesados,
y capacidad de
dispuestos a participar
observación e
de la situación.
indagación.
LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA que se extrae del contexto

La situación significativa es la realidad problematizadora que se

constituye en un desafío, un reto o situación por resolver que
tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus
competencias y capacidades.

La SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (problematización)

que parte de un CONTEXTO determinado, explicita
un propósito didáctico que permite que el estudiante
le encuentre significatividad y sentido al
aprendizaje. Una situación significativa puede ser
REAL o SIMULADA
Una situación significativa no siempre es un problema.
Puede ser una oportunidad

Debe
responder a
los intereses
y a las
necesidades
de los
estudiantes.
 Las situaciones significativas
LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA es un
desafío o reto auténtico o simulado
(problematización) que parte de un
CONTEXTO determinado y explicita
un propósito didáctico que permite
que el estudiante le encuentre
significatividad y sentido al
aprendizaje.
Una situación significativa no siempre
es un problema. Puede ser una una
oportunidad
Una situación significativa puede ser
real, simulada , o partir de una
necesidades de aprendizajes de
carácter disciplinar.
Debe responder a los intereses y a
las necesidades de los estudiantes.
 Son interdisciplinarias; al relacionarse y
complementarse los diferentes
aprendizajes y estrategias. Se puede
desarrollar en diferentes grados con
diferente nivel de complejidad.
 Permite vivenciarse más allá del aula y
la I. E.; es decir, en contextos donde se
desenvuelve la vida de los estudiantes y
de la comunidad
 Permitir a los estudiantes asumir roles
activos; tomar decisiones, tener
iniciativa, trabajar de manera
colaborativa y construir su propio
conocimiento.
 Son sencillas en su redacción y usar un
lenguaje sintético en su planteamiento.
 Caracterizando la SITUACION SIGNIFICATIVA de contexto

¿ la situación identificada es retadora, desafiante que

los estudiantes sienten relevantes; y permitirá resolver
problemas, conocer y utilizar una oportunidad.?

¿ Son accesibles a las ¿Además de complejos

potencialidades de los recursos cognitivos, movilizan
estudiantes recursos afectivos, actitudinales?

¿Qué queremos que el estudiante

aprenda?

¡CUIDADO! NO SON SITUACIONES SIGNIFICATIVAS cuando:

Demandan actuaciones rutinarias o de baja demanda cognitiva (dedicar gran cantidad
de tiempo a que los estudiantes copien, escuchen exposiciones, etc?
Demanden actuaciones por encima de sus potencialidades
Formulación de SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
1) Puede formularse a partir de los intereses , necesidades y vivencias de los estudiantes:
En el periodo vacacional (enero y febrero), algunos estudiantes trabajan para costear
sus útiles escolares. Sin embargo son víctimas de explotación. Sabemos que muchos
de ellos necesitan el trabajo, pero desconocen el marco legal el trabajo de menores de
edad. Es por esto que se propone a los estudiantes INDAGAR sobre esta normatividad
y puedan exigir su cumplimiento

2) Pueden formularse como desafíos, problemas o dificultades a resolver

El 2015, en nuestra institución, algunos estudiantes han sido hallados realizando
actos negativos con vinculaciones a pandillas. Incluso muchos de los estudiantes
son presionados para participar de estos grupos. Por ello la presente unidad nos
proponemos solucionar el problema del pandillaje escolar.
OJO: no constituye una situación significativa porque solucionar el pandillaje es un propósito que
difícilmente podrán alcanzar los estudiantes.

3) A partir del calendario comunal:

Se acercan las elecciones presidenciales y para congresistas, los candidatos
intensifican sus actividades con mítines, obsequios, entrevistas, visitas a los
barrios, etc. Por ello es importante que los estudiantes conozcan la organización
del Estado. el Congreso y los organismos electorales (JNE, ONPE y RENIEC)., y
que estos aprendizajes los apliquen en su propia organización estudiantil al
elegir el Municipio escolar de la IIEE.
 IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

Situaciones vinculadas al contexto

Es el problema, potencialidad, hecho o
fenómeno de la realidad que tiene que
abordar el estudiante para desarrollar sus
competencias.

Situaciones vinculadas con el que

hacer científico y tecnológico REGIONAL
LOCAL
GLOBAL
La vinculación del aprendizaje con NACIONAL

el contexto le otorga sentido,

pertinencia y funcionalidad a los
aprendizajes.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿Qué aprendizajes se pueden desarrollar a partir de las situaciones anteriores?
 Situación significativa
Baja rentabilidad y
productividad de la QUINUA
por falta de lluvias en el
distrito de Cabana.
Situación significativa
Embarazo adolescente
en la ciudad de Juliaca.
Áreas participantes
- Educación para el trabajo
- Comunicación
- Matemática
- Ciencia y tecnología
Áreas participantes
- Ciencia tecnología y
ambiente
- Persona, familia y relaciones
humanas
- Educación física
- Comunicación
- Educación religiosa
 Situación Significativa Áreas curriculares Unidad didáctica

PROYECTO DE APRENDIZAJE

La Región PUNO en el aspecto económico productivo, Matemática Diagnostico de la producción de papas en la

debido a sus características geográficas, tiene como región Puno
potencialidad suelos y un clima que favorece la PROYECTO DE APRENDIZAJE
producción de papas, sin embargo tiene como Ciencia Tecnología y Álbum causas biológicas y climatológicas que
problemática la baja rentabilidad y competitividad del Ambiente dificultan la adecuada producción de papa en la
agro, baja calidad y rentabilidad de la producción, región Puno”.
actividades productivas con bajo valor agregado y una PROYECTO DE APRENDIZAJE
escaza articulación entre los productores y las Comunicación Revista “Actividades productivas en el distrito
cadenas de exportación que impiden que la Cabana”
producción agrícola se inserte en el mercado PROYECTO DE APRENDIZAJE
Formación Cívica y
internacional. Asimismo la producción de papas se ve Mesa de dialogo “factores que impiden la
Ciudadana exportación de papas en el distrito de Cabana”
amenazada por la incidencia de plagas y
enfermedades en los cultivos y los fenómenos PROYECTO DE APRENDIZAJE
naturales adversos generados por el cambio climático Persona Familia y Análisis FODA de las capacidades
y el calentamiento global. Relaciones Humanas emprendedoras que contribuyen con el
emprendimiento de negocios
3/20/2019
3/20/2019
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Según Ausubel, existe aprendizaje significativo cuando se
relaciona intencionadamente el material objeto de estudio, que es
potencialmente significativo, con las ideas establecidas y
pertinentes de la estructura cognitiva.

De esta manera se pueden utilizar con eficacia los conocimientos

previos en la adquisición de nuevos conocimientos que, a su vez,
permiten nuevos aprendizajes.

El aprendizaje significativo sería el resultado de la interacción

entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que
va a aprenderse.

Ausubel, D.P.; Novak, J.D.; Hanesian, H. (1983) Psicología Educativa: Un punto de vista cognitivo, Editorial Trillas:
México.