PROPUESTA PARA MULTIGRADOS

(Aprendizajes significativos)
ESCUELA TELESECUNDARIA
“VICENTE GURRERO” C.C.T. 14DTV0255Z
LAS VERDOLAGAS
 CONTEXTO

• El contexto es la relación entre el individuo y el entorno… más que

considerarlo como algo que influye en la conducta humana, es algo

inseparable de las acciones humanas, en situaciones de conocimiento u otro

tipo de actividad. No existe ni situación libre e contexto ni destreza

descontextualizada (Rogoff, 1993:53)

 CONTEXTO AÚLICO ( 1/2)
¿Cómo son mis grupos?
SEGUNDO GRADO
• 5 Mujeres y 3 Hombres
• 1 Alumna con necesidades especiales, no
corresponder su estado mental al físico. Se
adaptan actividades a nivel.
• Grupo integrado, en ocasiones
dependiendo la actividad se da un rechazo
ocasional, hacia un miembro pero
posteriormente se reintegrar.
• Vienen de comunidades distintas, lo cual
origina un intercambio en la formación.
• Existe un líder académico, y uno social.
• La mayoría presenta un temperamento
para el trabajo en equipo, o individual.
TERCER GRADO
• 2 Mujeres y 2 hombres
• Grupo integrado, no existe liderazgo
particular, es compartido.
• Buena comunicación entre ellos, no existe
discriminación alguna, en ocasiones se da
la “broma” pero lo resuelven por ellos
mismos.
• Vienen de comunidades distintas, lo cual
posibilita un intercambio en la formación.
• Presentan temperamentos que les permiten
adaptarse en el momento del trabajo
generalmente.
 CONTEXTO AÚLICO ( 2/2)

• ESTILOS DE APRENDIZAJE • TIPO DE INTELIGENCIA

3.5 2.5

3
2
2.5

2 1.5

1.5
1
1

0.5 0.5

0
2° 3° 0
GRADO GRADO 2° GRADO 3° GRADO

ACTIVO REFLEXIVO L-M MUSICAL

TEÓRICO PRAGMÁTICO INTERP. NAT.
CINEST. LING.
INTRAP. VISO -ESPAC.
CONDICIONES MÍNIMAS DE TRABAJO PARA
ESTA PROPUESTA

• Conocer y visualizar frecuentemente el aprendizaje esperado.

• Dominio de contenidos.
• Conocer guía de trabajo (reto, actividades, lecturas y videos).
• Disposición de materiales didácticos para trabajar las actividades en el aula.
• Control de grupo.
• Cambio en el mapa aúlico.
• Disponibilidad al cambio de rol.
 TRANSICIÓN

• Paso de un estado o modo de ser a otro estado intermedio de un proceso, al cambiarse

aspectos del anterior estado con otros nuevos que anuncian un siguiente cambio.

Gran Diccionario de la Lengua Española © 2016 Larousse Editorial, S.

 TRANSICIÓN METODOLÓGICA (1/2)

FORMA DE TRABAJO ANTERIOR FORMA DE TRABAJO ACTUAL

Maestro: Maestro:
- Magiocentrico
- Da paso al protagonismo del alumno
- Método rígido
- Mediador de los aprendizajes
- Enciclopedismo
- Facilitador de procesos
- Verbalismo
- Coordinador de actividades
- Expositor de contenidos
- Promueve interacciones
- Impositivo
- Guía el proceso
- Procesos mecánicos y memoristas

- Controla el proceso
- Valora avances y evoluciones

- Califica contenido
 TRANSICIÓN METODOLÓGICA (2/2)

FORMA DE TRABAJO ANTERIOR FORMA DE TRABAJO ACTUAL

Alumno: Alumno:
-Pasivo - Activo

-Memorista - mecánico - Reflexión – acción

-Recibe indicaciones del maestro - Socialización – trabajo en equipo

-Espera a que todos terminen para continuar - Agente de su propio cambio

- Trabaja a sus ritmo de aprendizaje

- Condicionado por reglas
 FUNDAMENTACION TEÓRICA
• ANTES (pedagogía tradicional)
• Comenio y Ratichius, fundadores de la pedagogía
tradicional.
• El maestro debe estar fundamentado sobre el poder y la
autoridad, como transmisores esenciales del conocimiento.
• Este modelo exige disciplina y obediencia, por tanto, el
maestro debe reflejar una imagen paternalista, impositiva y
autoritaria.
• Estima modelos intelectuales y morales, sus pilares son el
orden y la autoridad, su método ordena tiempo, espacio y
actividad, esta forma garantizo el
dominio de todas las situaciones.
• Algunos rasgos distintivos de la escuela tradicional son:
verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo.
• Así estimulo el infantilismo en los alumnos, retardo sus
relaciones afectivas y freno el desarrollo social. A todo esto la
escuela tradicional llamo disciplina
• AHORA: (Teoría Sociocultural)
• Vygotsky: enfatiza la influencia de los contextos sociales y
culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis
en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales
de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de
varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados,
los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de
desarrollo próximo.(ZDP).
• Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada
estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que
tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera
de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto
o de iguales mas aventajados. En este tramo entre lo que el
estudiante puede aprender por si solo y lo que puede aprender
con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP.
•
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su
protagonismo al estudiante quien asume el papel fundamental en
su propio proceso de formación. Es el propio estudiante quien
habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos
prácticos, situados en contextos reales.
Anexos fotográficos
Exposición y socialización de
productos finales con otros
grupos
Explicación entre pares, Presentación y recomendación
socialización de procedimientos. grupal del reto
Participación en actividades y retos donde se presenta el trabajo en equipo y
muestran conjuntamente un producto final.
Trabajos finales
de los retos que
integran a sus
portafolios