PROYECTO

CURRICULAR
INSTITUCIONAL

Día 4: Programas
Curriculares diversificados
 Caracteriza
ción de los
estudiantes

Lineamientos ESTRUCTURA
Identidad
pedagógicos DEL PCI

De habilidades
Programación
Curricular Programas De
Anual curriculares conocimientos
diversificados

De capacidades
por área y grado
DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRÍCULO
Epistemología
Psicología
Teoría educativa: Fuentes Pedagogía
Reflexión Teorías Sociedad
CONSTRUCTIVISMO Enfoques

Tecnología educativa: Modelos

Estrategia Diseños
DCN de EBR
Concepciones
COMPETENCIAS

Métodos
Desarrollo o Interacción didáctica
Acción ejecución
curricular Materiales
Evaluación
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE IIEE

Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Propuesta Diseño Curricular

Pedagógica Nacional

Proyecto Curricular
Institucional (PCI)
Proyecto/
Lineamientos de
Programación Anual (PA) política educativa/
Proyecto Educativo
Regional
Unidades
Didácticas

Sesiones
 De los Logros educativos nacionales a las
capacidades:

•Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones,

preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y
LOGROS expresión oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad
EDUCATIVOS (2, para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.
Sec.)

• COMUNICACIÓN
•ARTE
ÁREAS

• Expresión y Comprensión oral

•Comprensión de textos
ORGANIZADORES •Producción de textos
CAPACIDADES

I
/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES

CICLO
CAPACIDADES

INICIAL
/CONOCIMIENTOS /

II
ACTITUDES

CICLO
ORGANIZADOR:

COMPETENCIAS
ÁREA: COMUNICACIÓN

CAPACIDADES
/CONOCIMIENTOS / III
ACTITUDES CICLO

CAPACIDADES
IV

/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES
CICLO
PRIMARIA

PRIMARIA

CAPACIDADES
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES
CICLO

CAPACIDADES
VI

/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES
CICLO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES
/CONOCIMIENTOS /
VII

ACTITUDES
CICLO
SECUNDARIA
COMPETENCIAS
 CÓMO SE CONCRETIZA?
El Diseño Curricular Nacional basa su propuesta en un enfoque pedagógico orientado
al desarrollo de COMPETENCIAS.

• Actuar por un resultado,

resolver una situación.
• Usando destrezas
mentales y operativas.
• Seleccionando
información.
• Adoptando actitudes.
• Reflexionando acerca del
proceso: capacidades
que considera que le
sirven para mejorar su
capacidad de interacción
con el medio.
 ORGANIZACIÓN DEL AREA DE COMUNICACIÓN
( SECUNDARIA – VI CICLO – 2°)

ORGANIZADOR EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Tiene su… • Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad,
empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando
COMPETENCIA respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.
• Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando
considera pertinente.

CAPACIDADES Utiliza recursos no Expresiones formales e

verbales y informales en diálogos
expresiones y conversaciones sobre
pertinentes para situaciones diversas al
iniciar o terminar un inicio y al término.
diálogo.
CONOCIMIENTOS

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y

ACTITUDES grupal
CAPACIDADES:
Una capacidad está compuesta por:

 Una habilidad, expresada por un verbo y que generalmente

determina el nivel de logro de la capacidad. Por ejemplo; identifica,
establece, produce, etc.

 Un contenido conceptual, indica el conocimiento que alcanzará el

estudiante. Por ejemplo; números de dos dígitos… o procedimental,
que plantee habilidades o desempeños que lograrán, por ejemplo;
revisa y corrige su escrito para mejorar el sentido.

 Una situación o condición, indica el nivel de exigencia y la manera o

el contexto en que se plantea la capacidad. Por ejemplo; “…lo hace de
manera espontánea y con claridad”

Utiliza recursos no verbales y

expresiones pertinentes para iniciar o
terminar un diálogo.
ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD
Habilidad + Contenido + Condición
Ejemplo: Área Ciencia y Ambiente
COMPONENTE: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD - III CICLO - 2.º

Identifica, a través de experimentos,

Habilidad condición

las características propias de los

movimientos respiratorios. Contenido

Actitud:
Cuida su cuerpo y el de las demás personas.
TAREAS DE LA DIVERSIFICACIÓN

Contextualización de los Incorporar las capacidades,

conocimientos y actitudes
conocimientos y adecuación DIVERSIFICAR elaboradas a partir del diagnóstico,
de las capacidades y en el que se identificaron las
actitudes del Diseño problemáticas locales, temas
Curricular Nacional. Se toma transversales, demandas e
en cuenta el escenario intereses de las familias, prácticas
geográfico, características de la cultura local.
productivas y legado cultural Elaborar el listado de capacidades
y actitudes adecuadas,
e histórico.
contextualizadas e incorporadas.
¿EN QUÉ CONSISTE CONTEXTUALIZAR UNA CAPACIDAD?

Es modificar el conocimiento incorporando información

relevante del contexto cultural de cada localidad. En
general, es incorporar los elementos y los sucesos de
la vida cotidiana en la escuela.
Ejemplo

CAPACIDAD
CAPACIDAD DEL DCN
CONTEXTUALIZADA

“Lee textos con imágenes, “Lee fábulas de su

vocabulario y estructuras localidad con imágenes,
sencillas (cuentos, poemas,
vocabulario y estructura
etc)”
sencilla”

35
¿Cómo adecuamos las capacidades en la unidad ?

Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos.

Ejemplo:
Capacidad del PCD*
Capacidad adecuada

Lee textos descriptivos Lee textos narrativos

y narrativos (tradiciones y costumbres
identificando de Semana Santa),
las ideas principales identificando las ideas
principales.

* Programa curricular diversificado.

ADECUACIÓN DE LA HABILIDAD DE LA
CAPACIDAD

Niveles
superiores
Crear

Niveles Evaluación
Medios
Análisis

Niveles Aplicación
inferiores
Escala de complejidad del
Comprensión dominio cognitivo en la
taxonomía de Bloom.
Información Lorin Anderson & David
Krathwhol (2001)
 HABILIDADES
COGNITIVAS
Lorin Anderson & David
Krathwhol, A taxonomy for
learning, teaching and
assessing (a revision of
Bloom's taxonomy of
education objetives),
Longman, 2001
 Ejemplo de capacidad adecuada

Cuando se baja el nivel Cuando se eleva el nivel

de exigencia de la habilidad. de exigencia de la habilidad.

Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad

del DCN adaptada del DCN adaptada
Relaciona los Describe el Relaciona los Diferencia la
procesos de proceso de procesos de digestión
digestión, digestión en el digestión, mecánica de la
circulación y ser humano. circulación y digestión
excreción en excreción en el química.
el ser ser humano.
humano.
 Ejemplo de capacidad adecuada
Cuando se desdobla el contenido (conocimiento) de la capacidad.

Capacidad del DCN Capacidad adaptada

Utiliza técnicas de prevención sanitaria en 1) Utiliza técnicas de prevención sanitaria

la crianza y cuidado de animales y plantas en la crianza y cuidado de animales de la

locales y evalúa el uso de medicamentos y localidad.

abonos orgánicos, agroquímicos de 2) Utiliza técnicas de prevención sanitaria

acuerdo al contexto. en el cultivo de plantas locales.
3) Evalúa el uso de medicamentos en la
crianza y cuidado de animales de la
localidad.

17
 Adecuación del Conocimiento
Cuando se disminuye el nivel del Cuando se eleva el nivel del
contenido (conocimiento). contenido (conocimiento).

Capacidad del Capacidad Capacidad del Capacidad

DCN adaptada DCN adaptada
Investiga los efectos Investiga los efectos Investiga los efectos Investiga los efectos
nocivos del nocivos del nocivos del consumo nocivos del consumo
consumo de alcohol, consumo del alcohol de alcohol, tabaco y de alcohol, tabaco,
tabaco y otras en la salud. otras drogas en la marihuana y cocaína
drogas en la salud. salud. en la salud de niños
y adolescentes.

18
 CARTEL DE HABILIDADES
(ÁREA/NIVEL)
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
DESTREZAS 1 2 3 4 5 6
/HABILIDA 3 4 5 1° 2° 3° 4° 5°
DES ° ° ° ° ° °
 CARTEL DE CONOCIMIENTOS
(ÁREA/NIVEL/ORGANIZADOR)
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
1 2 3 4 5 6
3 4 5 1° 2° 3° 4° 5°
° ° ° ° ° °
COMPRENSIÓ
EXPRESIÓN Y

N ORAL
COMPRENSIÓ
N DE TEXTOS
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
POR ÁREA (v.1)
Área:
Grado:

Competencias:

Organizador Capacidades Conocimientos Actitudes Indicadores

del Área
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
POR ÁREA (v.2)
• AREA
• GRADO
• ORGANIZADOR
• COMPETENCIAS

Capacidades Conocimientos

Actitudes
 Programa Diversificado
Ciencia y Ambiente (v.3)
COMPETENCIAS DEL III CICLO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para
DE LA SALUD conservar la salud.
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección
DEL MEDIO AMBIENTE para la conservación del medio ambiente.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
DEL AMBIENTE

ORGANIZADOR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
HUMANO Y
CUERPO
 Programa Diversificado
Educación Inicial – Personal Social

A ORGANIZADOR COMPERTENCIA CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO

R II CICLO ADECUADO ADECUADO ADECUADO
E Y CONTEXTUALIZADO Y CONTEXTUALIZADO Y CONTEXTUALIZADO
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P Desarrollo de las Participa en Identifica a los miembros de su Identifica a los miembros de su • Identifica a los miembros de su familia:
. relaciones de actividades grupales familia básica: papá, mamá y familia básica: papá, mamá y papá, mamá, hermanos, de la
S convivencia en diversos hermanos y distingue sus hermanos,: grupos sociales de su institución educativa a la que pertenece
. democrática espacios y contextos principales roles. comunidad (clubes de madres, (director, profesor, alumnos) y
identificándose como vaso de leche, comedores reconoce los roles que desempeñan.
parte de un grupo populares), institución educativa,
social. programa, iglesia, instituciones
deportivas.

ACTITUDES Se siente parte del grupo Se siente parte de su familia, y Se siente parte de su familia, de la
familiar al que pertenece. disfruta de las actividades de las institución y disfruta de las actividades
que forma parte. de los grupos sociales en los que se
siente acogido e integrado.
AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL
GRADO: 4° DE PRIMARIA

Organizador Capacidades Conocimientos Actitudes

Comprensión de Comprende textos Textos Muestra actitud

textos. narrativos narrativos: reflexiva con
referidos a la cuentos relación a los textos
convivencia, que lee para extraer
distinguiendo las enseñanzas y
ideas principales. moralejas.
AREA: PERSONAL SOCIAL
GRADO: 4° DE PRIMARIA

Organizador Capacidades Conocimientos Actitudes

Construcción Evalúa la práctica de las Normas de Se

de la identidad normas de convivencia convivencia compromete
y convivencia democrática en el aula en la práctica
democrática y en la escuela, propone y respeto de
acciones, estímulos y las normas de
sanciones para convivencia
contribuir a su en el aula y
cumplimiento . escuela
PRODUCTO CONCRETO DEL PROCESO DE
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PCA

Programación Programación de
curricular anual corta duración

Unidad
Didáctica
Elaboración de Organización de
un cartel anual bloques de
con temas eje capacidades y
(Nombre de la actitudes en

Proyecto de
Aprendizaje
Aprendizaje

aprendizaje
Módulo de
Unidad de
unidad) torno al tema eje
acorde al (nombre de la
unidad)
calendario propuesto para
comunal cada mes
 ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS DEL CICLO

1

2 TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

3 UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS

ELEMENTOS 4 ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

5 ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

6 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Flores, E (2010)
GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS: EJEMPLOS

“Valoramos el estudio para

TEMA
TRANVERSAL 1
una vida exitosa”
Educación para el
éxito y la felicidad. “Practicamos técnicas de
estudio eficaz”

“Practicamos normas de
buena convivencia ”
TEMA
TRANSVERSAL 2
Educación para una “Aprendemos a resolver
convivencia situaciones problemáticas
armoniosa. para una buena convivencia”

“Practicamos la cultura del

buen trato en el aula e I.E”
Adaptado de Flores, E (2010)
 MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

SITUACIÓN CALENDA C CAPACIDADES CRONOLO

PROBLEMA R. GIA
ACTIVIDAD O
TICA NOMBRE COMUNAL ES DE LA TALLER
TEMA UNIDAD / M C M C.A P.S. F.R. E.F M O
I..E. / AXIOLOGIA
TRANSV DE E B
ERSAL APRENDIZ
Cal. Civ. VALORES P
Esc. S S.
AJE
INTERNAS
E E
EXTERNA
S T S
Educa Practica Fiesta Día de las 1.2. 1.5 1.1 1.3 1.1 1.2 1.3
ción mos Patronal Américas 1
para normas Aniv. del Día del
Increme
una de colegio Idioma
nto de la
conviv buena Castellano 2
A
violenci B
encia conviven “Reflexion Respeto y
ay R
armon cia es paz I
agresión
iosa escolares” L
. 3

M
1 A
Y
O
PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

Se propone las estrategias generales que se utilizarán

en el grado durante el año escolar

- Visitas de campo.
- Talleres de expresión oral
- Dramatizaciones
- Talleres de creación literaria
- Investigación bibliográfica
- Entrevistas

Flores, E (2010)
FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN
Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se puede incluso
prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación.

-La evaluación se realizará en función de los

siguientes criterios:
. Expresión y comprensión oral
. Comprensión de textos
. Producción de textos
. Actitud ante el área
-La expresión y la comprensión oral se evaluará
mediante listas de cotejo y fichas de observación.
-La comprensión de textos se evaluará mediante
pruebas que permitan apreciar la comprensión del
estudiante en sus diferentes niveles.
-La producción de textos se evaluará mediante la
práctica misma de la redacción o la elaboración de
textos icono verbales.

Flores, E (2010)
FORMATO SUGERIDO
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES
II. PRESENTACIÓN

III.COMPETENCIAS DE CICLO

IV. TEMAS TRANSVERSALES

• Educación para la cultura productiva y emprendedora
V. VALORES Y ACTITUDES
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

V. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Flores, E (2010)
Programación Curricular Anual
Secundaria
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE …………………………….
I DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR: PROFESOR:
GRADO SECCIONES
II PRESENTACIÓN
III. COMPETENCIAS CICLO

IV. TEMAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES

TRIMESTRE

Educación para la
I Convivencia, la Paz y la
Ciudadanía.

II

III
Programación Curricular Anual Secundaria
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

N° Título de Unidad Tipo de unidad Relación con otras Tiempo CRONOGRAMA

áreas horas
1B 2B 3B 4B

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA :

VII. MEDIOS Y MATERIALES
VIII. EVALUACIÓN

CRITERIOS TÉCNICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

TRIMESTRE
I

II

III

IX. BIBLIOGRAFÍA
PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO
UNIDADES
DIDÁCTICAS

UNIDADES DE
APRENDIZAJE O PROYECTOS MODULO DE
PROYECTOS DE DE APRENDIZAJE
INVESTIGACIÓN APRENDIZAJE ESPECÍFICO

Tiempo (hasta 1 mes). Tiempo (hasta 20 días). Tiempo (hasta 4 o 5 días).

El docente decide. Nace del interés del niño El docente decide.
sobre situación de aula o
Obtiene un producto de No necesariamente
I.E.
investigación social. obtiene un producto.
Obtiene un producto
Integra áreas. No Integra áreas.
utilitario para situaciones
Se profundiza lo cotidianas.
aprendido, descubre,
Integra áreas.
aprenden más.

Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lógica.

Flores, E (2010)
 Programación de Corto Plazo-Unidad de
Aprendizaje: Inicial-Primaria

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA (UNIDADES DIDÁCTICAS)

 Unidad de Aprendizaje: Secundaria
I DATOS GENERALES
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
2. GRADO : 4º DE SECUNDARIA
3. SECCIONES : A , B, C , D
II TÍTULO DE LA UNIDAD
III. COMPETENCIAS CICLO
IV. TEMAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES , CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES

VALORES Y
TEMAS TRANSVERSALES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Educación para la Convivencia, la Paz y la
Ciudadanía.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES CRONOGRAMA

VI. EVALUACIÓN

CRITERIO INDICADORES EVALUACIÓN

PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales
-Nombre o Tema eje del Proyecto de Aprendizaje
-Problemática
-Fundamentación
-Temporalización
II. Problema, Objetivos del Proyecto y Producto

Problema Objetivos Producto

III. Competencias, capacidades, actitudes, indicadores e instrumentos de evaluación

ACTITUDES INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE

AREA COMP. CAPAC. CONOC
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

IV. Proceso Metodológico del desarrollo del proyecto.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES TEMPORALIZACIÓN

Sensibilización del problema

Planificación

Ejecución

Evaluación

V Bibliografía.
MÓDULO DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales
-Nombre o Tema eje del Módulo
-Justificación
-Duración
II. Contenido Específico (Representado por un esquema u organizador gráfico)
III. Competencias, capacidades, conocimientos actitudes , indicadores e instrumentos de
evaluación.

ACTITUDES INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE

AREA COMP. CAPAC. CONOC
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

IV. Desarrollo del Módulo

MEDIOS Y
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN
MATERIALES

V Bibliografía.
BIBLIOGRAFÍA

• MED (2009). Taller para la aplicación del DCN.

• MED (2009). Curso de Actualización Docente
• PUCP (2009). Programa Nacional de Formación y Capacitación
Docente. DCN- Aspectos Generales.
• FLORES, Elvis (2010) Taller de Capacitación en Diversificación
y Programación Curricular.