ENGLISH AREA

ANNUAL PROGRAM

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Es un documento técnico
pedagógico en el cual se
explicita las capacidades,
conocimientos y
actitudes, organizados en
unidades didácticas .

En la programación anual se organiza las unidades

didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año
escolar en un grado específico.
 Proyecto Curricular Características de
Institucional los estudiantes
PRIORIZACIÓN DE LA
DEMANDA EDUCATIVA

1. Problemática y
oportunidades del contexto
2. Temas transversales
3. Demanda educativa
4. Panel de valores y actitudes Programación
Anual
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO POR ÁREA
- Competencias
- Capacidades
- Conocimientos
- Actitudes Condiciones del espacio
educativo
 ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS DEL CICLO

1

TEMAS TRANSVERSALES Y
VALORES
2

UNIDADES DIDÁCTICAS
ORGANIZADAS
ELEMENTOS 3

ESTRATEGIAS GENERALES DEL

4 ÁREA

ORIENTACIONES PARA LA
5 EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
6
 PAUTAS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

1 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

2 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

3 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARAN

EN CADA UNIDAD.

4 ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.

5 SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES QUE SE UTILIZARAN EN EL

GRADO.

6 FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.
1
PROGRAMACION ANUAL
I. INFORMACION GENERAL
II. COMPETENCIAS
• Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando
Expresión y una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas
Comprensión de los demás en el proceso interactivo.
Oral • Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando
PROVIENEN DEL
considere pertinente.
PROGRAMA CURRICULAR
Comprensión • Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia DIVERSIFICADO.
de Textos y su entorno inmediato.
• Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo
Producción de
mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no
Textos lingüísticos.
III. TEMAS TRANSVERSALES LOS TEMAS
Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora TRANSVERSALES Y
VALORES PROVIENEN
Tema Transversal N° 2 Educación para la salud y calidad de vida
DEL PROYECTO
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local y regional. CURRICULAR
INSTITUCIONAL.
IV. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES REFERIDAS A LAS
ACTITUD ANTE EL AREA
NORMAS
• Llega a hora indicada
RESPONSABILIDAD • Contribuye con el orden y la higiene
en el aula
• Respeta y valora ideas, creencias lenguas y culturas distintas a la LOS VALORES Y
propia.
• Cuida el patrimonio institucional
ACTITUDES DEL
• Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una PROYECTO CURRICULAR
RESPETO • Pide la palabra para expresar sus
mejor interacción
• Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y
ideas. INSTITUCIONAL.
grupal..
• Comparte con sus compañeros sus
• Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de
SOLIDARIDAD conocimientos, experiencias y
inglés.
materiales.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrollados
LABORIOSIDAD • Se esfuerza por conseguir el logro.
en el área.
 1.1 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

“ÁREA DE INGLÉS” PCI
COMPETENCIAS: ÁREA DE INGLÉS
VI CICLO VII CICLO

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DEL DEL
VI CICLO VII CICLO

1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO
DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII
COMPETENCIAS DEL VI CICLO CICLO

Las competencias para la programación anual se toman del

Diseño Curricular Diversificado

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1.2 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

PROGRAMACIÓN ANUAL
II. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DEL VI CICLO

•Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad,

empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando
EXPRESIÓN Y respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.
COMPRENSIÓN ORAL
•Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones
cuando considere pertinente.

COMPRENSIÓN DE •Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con

TEXTOS su familia y su entorno inmediato.

•Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados

PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
consigo mismo y con su entorno familiar, utilizando los elementos
lingüísticos y no lingüísticos.

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 1.3 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.
TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
Los jóvenes tienen dificultades para conseguir
trabajo
PROBLEMAS DEL CONTEXTO
Alto nivel de contaminación ambiental
Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores.
Los jóvenes no valoran los aportes de otras
culturas
CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS
- Desconocimiento de las
oportunidades empleo que
generan los recursos naturales
y culturales de la región –
comunidad.
- No han desarrollado
capacidades emprendedoras
para generar su autoempleo.
- Falta de tecnificación de la
agricultura.
Contaminación del agua y el aire
-
por las operaciones mineras sin
responsabilidad social.
- Uso indiscriminado de abonos
químicos – sintéticos.
- Malos habilitos alimenticios.
- Inadecuado saneamiento básico
y ambiental.
- Jóvenes y niños bajos niveles
nutricionales.
- Uso inadecuado del tiempo
libre.
- Desconocimiento de la riqueza
proteica de los alimentos
nativos.
- Desconocimiento de la
influencia de otras culturas en el
desarrollo local.
- Presencia de prejuicios
respecto a la valoración de otras
culturas.
DEMANDA EDUCATIVA
TEMA TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES.
- Actividades productivas de Llamellín y la
región: artesanía textil, tallados en
madera, tallados en piedra, etc.
Educación para la cultura - Laboriosidad.
- El comercio en Llamellín.
productiva y - Responsabilida
- Ferias agropecuarias.
emprendedora. d
- Planes de negocios.
- Mercado Laboral en el entorno regional y
local.
- La contaminación ambiental.
- Uso racional del agua
Educación para la gestión - Técnicas de riego por aspersión, goteo,
- Responsabilida
de riesgos y la conciencia etc
d.Respeto.
ambiental. - Fertilización natural de suelos.
- Técnicas de producción agrícola.
- Alimentación y nutrición.
- Hábitos alimenticios.
- Hábitos de higiene.
- Uso adecuado del tiempo libre. - Responsabilida
Educación para la salud y - Alimentos nativos (valores proteicos) d.
calidad de vida - Medicina tradicional. - Respeto
- Food and Health - Solidaridad
- Eating habits
- Healthy food / Fast food.
- Aspectos históricos y geográficos de las
provincias aledañas a Llamellín.
- Tradiciones y costumbres de los
inmigrantes de Llamellín. - Responsabilida
Educación para la
- Actividades productivas de los d.
identidad local y regional.
inmigrantes de Llamellín. - Respeto.
- Festividades, costumbres y faenas de los
pobladores de la región Ancash.
- Chacas: ejemplo de emprendimiento.
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 1.4 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

RESPONSABILIDAD
Llega a la hora indicada.
Practica hábitos de higiene en su
presentación personal.
Permanece en la institución
educativa.
Cumple las normas de seguridad.
Participa en las actividades que
programa la IIEE
Contribuye con la conservación de
orden e higiene del aula
RESPETO
Cuida el patrimonio institucional
Cuida la propiedad ajena
Es cortés en su trato
Pide la palabra para expresar sus
ideas
Respeta la diversidad cultural
Cumple acuerdos y normas de
convivencia
SOLIDARIDAD
Ayuda a sus compañeros
Se desprende se sus materiales
escolares para apoyar a los que no
tienen
Comparte con sus compañeros sus
conocimientos, experiencias y
materiales
Colabora con instituciones de ayuda
social a la comunidad
Muestra disposición cooperativa y
democrática
Promueve actividades en beneficio
del grupo
LABORIOSIDAD
Se esfuerza por conseguir el logro
Persiste a pesar de los errores
Hace más de lo que se le pide
Lidera y organiza el equipo
Muestra entusiasmo y dedicación al
trabajar
Es perseverante en la ejecución de
las tareas de su proyecto

ACTITUD ANTE EL ÁREA

ACTITUDES.
•Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
•Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
•Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
•Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
•Muestra respeto ante la diversidad lingüística y cultural.

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 2 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

La unidad didáctica es
la unidad básica de
programación que
organiza las capacidades,
conocimientos y actitudes
que se desarrollarán en UNIDAD UNIDAD UNIDAD
un tiempo determinado DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n”

La programación curricular anual contiene en su interior varias

unidades didácticas
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Las capacidades y
conocimientos se
organizan en torno a un
tema eje que los articula
según su naturaleza
Participación indistinta
de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras
áreas.
Las capacidades y conocimientos
se organizan según los
procedimientos del proyecto MÓDULO DE
APRENDIZAJE
Surge de una necesidad, interés o
problema del aula.
Participación de los estudiantes
en la programación y toma de
decisiones.
Tiene como resultado un Desarrolla conocimientos
producto o servicio concreto. específicos de un área.
Desarrolla aprendizajes propios Es de corta duración.
del área o en articulación con
Puede formar parte de una
otras áreas.
unidad de aprendizaje o
proyecto.
Se desarrolla como pre
PROYECTO requisito o fortalecimiento
DE del desarrollo de las
APRENDIZAJE capacidades.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 2.1 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

TIPOS DE FUENTE
EJEMPLO DE CADA
QUE DAN ORIGEN A UNIDAD DIDÁCTICA
UNO DE LOS TIPOS
LAS UNIDADES GENERADA
DE FUENTE
DIDÁCTICAS
Educación para la Elaboramos trípticos para
identidad local y difundir los atractivos
TEMA TRANSVERSAL regional turísticos.
1

Fiestas Patronales Conociendo las festividades

CALENDARIO de mi comunidad.
COMUNAL
2

CONOCIMIENTO Los alimentos Elaboramos recetas para una

ARTICULADOR dieta rica y saludable.
3

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 2.2 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

¿Qué unidades
podría diseñar
para desarrollar TEMA Elaboramos recetas para una
los temas TRANVERSAL 2 dieta rica y saludable.
Educación para la
transversales
salud y calidad de
de mi vida.
institución?

Elaboramos trípticos para

difundir los atractivos
turísticos.
TEMA
TRANSVERSAL 3
Educación para la
identidad regional Conociendo las festividades
de mi comunidad.
 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARAN
3 EN CADA UNIDAD.

PROGRAMA CURRICULAR DE INGLÉS Ej. UNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉS

UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
-Elaboramos - Expresa sus ideas con -Elementos socioculturales
recetas para orden y argumentos... (alimentos, festividades
una dieta rica nacionales, medio ambiente,
- Organiza información
y saludable. arte).
sobre el lenguaje.
- Utiliza recursos -Expresiones formales e
verbales y no verbales en informales.
el proceso comunicativo -Vocabulario propio de las
expresiones pertinentes situaciones comunicativas..
para comunicarse.
-Elaboramos
trípticos para ¿Qué capacidades
difundir los
atractivos y conocimientos se
turísticos. pueden desarrollar
en cada unidad?
-Conociendo
las
festividades de
mi comunidad.

15

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

4 ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.
(Opción A)

ARTICULACIÓN
PERÍO TÍTULO DE LA TIPO DE
DO
CON OTRAS DURACIÓN
UNIDAD UNIDAD
En este ÁREAS
formato no se -Elaboramos U.A. • Comunicación 6 semanas
explicitan las recetas para una • Ciencia,
capacidades y dieta rica y Tecnología y
conocimientos saludable. Ambiente.
de las
unidades I
-Elaboramos U.A. •Historia, Geografía 6 semanas
trípticos para y Economía.
difundir los •Comunicación
atractivos
turísticoos.

-Conociendo las
festividades de
II mi comunidad.

16
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 4 ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.
(Opción B)

PERÍO TÍTULO DE LA TIPO DE DURA

DO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD UNIDAD CIÓN
-Elaboramos U.A. •Planifica su participación oral , •Elementos 4
recetas para una organizando la información que socioculturales semanas
dieta rica y utilizará para la descripción. (alimentos,
saludable. •Expresa sus ideas con orden y festividades, medio
pronunciación clara. ambiente, arte).
•Utiliza recursos verbales y no •Expresiones formales
verbales pertinentes en el proceso e informales.
comunicativo. •Vocabulario propio de
I las situaciones
comunicativas que se
presentan en el grado.
-Elaboramos U.A.
trípticos para
difundir los
atractivos
turísticos.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

5 SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES QUE SE UTILIZARÁN EN EL
GRADO.

Se plantea las estrategias generales que se utilizarán

en el grado durante el año escolar.

- Dramatizaciones
- Diálogos
- Juego de roles
- Canciones
- Juegos
- Dinámica en pares
- Trabajo en grupo
- Entrevistas

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica

del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
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6 FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se

puede incluso prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

1. La evaluación será permanente e Las orientaciones para

integral. el proceso de
2. La evaluación se realizará
evaluación
considerando los siguientes criterios
• Expresión y Comprensión oral guardan coherencia
• Comprensión de textos con el DCN,
• Producción de textos la propuesta
• Actitud ante el área. pedagógica del PEI
3. La evaluación de los criterios se
y las orientaciones
realizará mediante indicadores de
evaluación. metodológicas del PCI.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.
Enfoque Comunicativo
• Diálogos, conversaciones, entrevistas.
• Simulaciones comunicativas.
• Trabajo en pares
• Trabajo grupal
• Análisis de imágenes.

MEDIOS Y MATERIALES.
• Texto Escolar
• Diccionario
• Equipo de audio
• Reproductor de DVDs
• Televisión
• Fichas
• Plumones y tizas

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6 FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

La evaluación será permanente e

integral.

La evaluación se realizará ORIENTACIONES PARA BIBLIOGRAFÍA

considerando los siguientes LA EVALUACIÓN.
criterios de evaluación:
• Expresión y Comprensión Oral
• Comprensión de textos La evaluación se planifica mediante una
• Producción de textos
matriz de evaluación en cada unidad
• Actitud ante el Área.
didáctica y por cada criterio de
evaluación.

Por cada criterio se formularán

indicadores de evaluación a partir de las
capacidades del grado.

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