Enseñanza basada en contenidos

y aprendizaje cooperativo:
Etnografía en el aula
Fernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación y Humanidades de
Ceuta
Universidad de Granada
 Objetivos educativos
• Adquisición de conocimientos
– Conceptos, procedimientos y actitudes.
– La evaluación y la posesión de títulos académicos como
capital cultural
• Competencia intercultural
– No “vivir entre culturas”
• Esto es entender el multiculturalismo como
multicomunitarismo
– Sí poder participar activa y críticamente en la
comunicación dentro de distintos grupos
• Individuo = identidades múltiples
 Implicaciones de los objetivos
educativos
• Adquisición de conocimientos
– Objetivo lingüístico: aprender la lengua como objeto
– Objetivo mediado por lo lingüístico: aprender mediante
el lenguaje
• No adquisición de la lengua oficial implica
– No conseguir títulos académicos para el mercado
– No recibir información de los medios de comunicación oficiales
– No participar en la comunicación en igualdad, sino marcado por
la ignorancia de la lengua (= la no-pertenencia a la sociedad
civil)
 Implicaciones de los objetivos
educativos
• Competencia intercultural
– Búsqueda de alternativas a la exclusión social
• Prestigiar las identificaciones que el estudiante trae
al aula.
• Posibilitar una “socialización rica”
• Mantener una reflexión crítica sobre el
“multicomunitarismo”
 Propuesta didáctica
Contenidos
Curriculares

Competencia
Intercultural

Lenguaje
PRE-TAREA
Introducción al tema y a Tareas Aprendizaje
la tarea Cooperativo
CICLO DE LA TAREA
Actividades –
Planificación –
Exposición
CONCIENCIA
LINGÜÍSTICA
Análisis y Práctica
Teoría sobre la Adquisición de una
© Fernando Trujillo Segunda Lengua
 ALCI: Aprendizaje de lengua y
contenidos integrados
1. Secuenciar objetivos conceptuales
2. Contar con los objetivos lingüísticos
1. Exigidos por el contenido
2. Compatibles con el contenido
3. Planificar tareas experienciales, contextualizada,
cooperativas
4. Planificar materiales visuales, multi-modales
5. Planificar la evaluación
1. Lingüística
2. Conceptual
 Características del Aprendizaje
Cooperativo
1. Interdependencia positiva (y claramente percibida)
entre los miembros del grupo.
2. Considerable interacción (cara a cara) facilitadora del
aprendizaje.
3. Evaluación individualizada y responsabilidad
personal para conseguir los objetivos del grupo.
4. Uso frecuente de destrezas interpersonales y grupales.
5. Evaluación frecuente y regular del funcionamiento del
grupo para mejorar la efectividad futura.
 Propuesta de actividad:
etnografía en el aula
• Etnografía = estudio detallado de la vida de un
grupo de individuos
– Objeto de estudio:
• Comportamientos de los miembros de ese grupo
• Contexto de vida real
• En el aula: Estudiantes agrupados en estructuras
cooperativas realizan un estudio etnográfico
relacionado con los contenidos de las áreas
curriculares
– Familia
– Entorno cercano (familia y barrio)
– Entorno lejano (centros de trabajo, etc.)
 Preparación de la tarea
“Del mar a la mesa”
• Ensayar estructuras simples de aprendizaje cooperativo y de tareas de
aprendizaje
• Clara definición de objetivos conceptuales y
lingüísticos
– Ser capaz de nombrar los peces más frecuentes en
nuestro mercado
• Preparación de las visitas
– Hablar con profesionales del sector
• Preparación de materiales de “lectura rica”
– Visuales sobre la pesca, la lonja o las pescaderías
• Preparación de la evaluación lingüística y
conceptual
– Atención al proceso y al producto
 Fase pre-tarea
1. Determinar un área de interés: “la pesca”
2. Formular una pregunta: “cómo llega el pescado desde el
mar hasta nuestra mesa”
3. Refinar y precisar la pregunta:
1. “qué personas trabajan para que yo pueda comer pescado”
2. “qué hace cada persona”
4. Definir los datos necesarios para responder a esas
preguntas
1. Profesiones relacionadas con el mar
2. Lugares relacionados con la pesca y la venta del pescado
5. Preparar la investigación
1. Qué recogida de datos haremos
2. Cómo los analizaremos
 Ciclo de la tarea: actividades
• Dos tipos de actividades fundamentales:
– Observación directa
• Hojas de observación
• Grabaciones en audio y trascripciones
• Fotografías
• Diarios
– Preguntas
• Encuestas
• Entrevistas
• Cuestionarios
 Ciclo de la tarea: planificación
• Compartir información
• Análisis interpretativo
– Buscar elementos comunes, regularidades o
patrones
– Identificar y agrupar los datos según categorías
• Preparar la exposición pública
 Ciclo de la tarea: exposición
• Exposición pública de resultados
– Demostración (para una posible evaluación)
– Objeto de aprendizaje para otros compañeros
– Motivación para el grupo de trabajo
• Diversidad de productos
– Un mural
– Un informe escrito
– Un narración
– Etc.
 Conciencia lingüística
• Revisar los elementos lingüísticos
– Socio-comunicativos
– Académicos
• Trabajar
– La precisión: corrección de errores
– La fluidez: repetición significativa
– La complejidad: desarrollo de significación
personal
 Beneficios de la etnografía en el
aula
• Acerca a los estudiantes al mundo fuera de la
escuela
• Aporta un valor instrumental al aprendizaje de la
segunda lengua
• Desarrolla el uso de la lengua socio-comunicativo
y el académico
• Cohesiona al grupo que realiza la tarea etnográfica
• Sirve para trabajar la responsabilidad individual a
través de la tarea en grupo
 Gracias

Nos vemos en
http://www.ugr.es/local/ftsaez