CÓMO ESCUCHAR LA MÚSICA...

Tema 2. La música como lenguaje y medio de

expresión. Materias primas de la música (sonido,
silencio y ruido).

EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA

Maestro/a E. Ed. Primaria

Isabel María Ayala Herrera

UJA
imayala@ujaen.es
http://www4.ujaen.es/~imayala
1. ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN

QUÉ SABOR, OLOR, TACTO,

COLOR E IMAGEN TE SUGIERE
LA MÚSICA
Comparto con vosotros mis sensaciones
(Plano subjetivo:
audición emocional-expresivo
-Relación imaginativo-asociativa y
-Relación afectiva
My way (Frank Sinatra, 1969)

Mis sensaciones:
Sabor: Agridulce, a menta
Olor: Floral, a campo
Tacto: Seda
Color: Blanco
Situación/Imagen: Momento
de reflexión y nostalgia al final
de la vida
 El periplo de la escucha

OÍR
ESCUCHAR
ENTENDER

1ER. PLANO: SENSUAL (oír)

Reacción primaria ante la música mediante el movimiento, agente poderoso
para cambiar atmósferas). Música ambiental.
2º PLANO: EXPRESIVO (escuchar)
-RELACIÓN AFECTIVA: La música nos produce un sentimiento
-RELACIÓN IMAGINATIVO-ASOCIATIVA: Nos evoca un momento, situación,
etc.
3ER. PLANO: PURAMENTE MUSICAL (comprender)
Entendemos la música desde el punto de vista de los elementos que la
configuran: ritmo, melodía, armonía, textura, forma, instrumentos, voces,
relación texto. Juicio crítico
 Plano sensual: oír
• Une con flechas los siguientes contextos
con su música de ambiente:

Música clásica

Boleros, baladas de cantantes

consagrados

Música Top 10

Música bailable

Música relajante
Plano expresivo: Escuchar
Plano musical: Entender
 MATERIAS PRIMAS DE LA MÚSICA:
SONIDO, SILENCIO, RUIDO
CONCEPTO DE MÚSICA

“El aire es un compuesto de oxígeno, nitrógeno y publicidad”

SONIDO

- DEFINICIÓN DE CAGE: “Música es sonido que nos

rodea, estemos o no en una sala de conciertos”

-SE HA AMPLIADO LA PALETA DE MATERIAS PRIMAS DE LA

MÚSICA: SONIDO, RUIDO Y SILENCIO (Hemsy de Gainza,
1977)
EL SILENCIO...
LO ECHAMOS DE MENOS.

CONCEPTO MÁS MÍSTICO QUE FÍSICO

CAGE: EL SILENCIO NO EXISTE.

SIEMPRE HAY AL MENOS DOS
SONIDOS QUE ACOMPAÑAN AL
HOMBRE...“Los sonidos del silencio” 4´33´´

CONDICIÓN PREVIA AL SONIDO

“Silencio vacío de silencio es sonido”

SONIDO:

DEFINICIÓN

“El mundo está lleno de sonido”

TIPOLOGÍA-CLASIFICACIÓN SONIDOS (Schafer, 1991):

•NATURALES
•HUMANOS
•ARTIFICIALES
PAISAJES SONOROS
Gráfica de la evolución de los sonidos a lo largo de la historia
(Adaptado de Schafer, 1981, 18)

70%
60%
sonidos
50% naturales

40%
sonidos
30% humanos
20%
10% sonidos
artificiales
0% o
culturas E.Media y E. actualidad
primitivas Moderna Contemporánea tecnológicos
Actividades sobre Paisajes sonoros:

¿Cuál es el primer sonido que recuerdas?

Crear listado de sonidos desaparecidos, en vías de extinción

y nuevos sonidos

Cuadros sonoros: ¿Qué sonidos priman en las siguientes

escenas? ¿Seríamos capaces de ambientarlas de forma
sonora?

Construir su propio paisaje sonoro: sonidos del colegio, de la

granja, del mar, de la selva, de la fábrica, de Marte.

AUDICIONES
•Risas
•Roce vestidos y
miriñaques
•Respiración
•Mastín
•Pincel
•Murmullo
•Pisadas en
tarima
•Abrir puerta,
bisagras
•Carcoma
•Balanceo de
lámpara
•Posado de pie
sobre perro
Relincho, mugido, gritos, terror, cadena de lámpara, graznido,
bombas, pisadas, cuerpos yacentes, ...
Canto gregoriano, silbar del viento, crepitar de las hojas y ramas,
pisadas sobre la arena, movimiento de cristal en la vidriera...
PROFUNDIZAMOS EN EL SONIDO:
Fases: Producción, propagación y percepción.
Doble definición del sonido (física y fisiológica).

Acertijo: Si se cae un gran árbol en medio de un bosque

solitario¿habría sonido? (Palacios, 1997).

Actividades previas:

Partir de sonidos familiares. Ejercicios de localización,

distancia y duración del sonido, número de objetos agitados
al mismo tiempo. Visualización del sonido. Reconocimiento
tímbrico de objetos sonoros. Memoria auditiva/Canto interior
para conseguir imaginación creadora.
PARÁMETROS DEL SONIDO:
ALTURA FRECUENCIA MELODÍA
Número de vibraciones del objeto sonoro por unidad de tiempo.
SONIDOS AGUDOS, MEDIOS Y GRAVES. Tradicionalmente se ha
asimilado al tono (la 440 Hz).

Factores que influyen en la altura del sonido: longitud, presión, grosor

UMBRALES DE AUDICIÓN (15Hz-20000 Hz)
INFRASONIDOS ULTRASONIDOS
Propuestas didácticas altura:

•Emitir sonidos con la boca y taparla con la mano, ¿por

qué varía la altura del sonido? (Alsina, 1997)
•Imitación voces-sonidos de personajes de cuentos y
animales
•Relación altura-gesto y movimiento corporal: Martenot,
Kodaly, Ward...
•Relación tamaño y longitud con altura a través ejemplos
de instrumentos
•Iniciación a las grafías no convencionales: Willems
•Agudeza auditiva: carrillón intratonal
•Inicio discriminación de intervalos y alturas, espacio
intratonal (flauta de émbolo)
Crucigrama intratonal...

Universidad prestigiosa andaluza...

UJ
Para salir de la cárcel...

L I M
En Bagdad...

L
INTENSIDAD AMPLITUD DE ONDA DINÁMICA

•Sonidos fuertes y suaves

•Factores:amplitud, densidad, distancia, reforzadores-

amplificadores del sonido

UMBRALES DE AUDICIÓN: 0 Db –120 Db

Propuestas didácticas sobre la intensidad:

•Preescritura no convencional
•Juegos de intensidades: adaptación de Suzuki del juego de
frío-caliente, juego propuesto por Pascual Mejía (2002) de
consistente en abrir más o menos la ventana escuchando con
distintas intensidades los sonidos del exterior
• Preguntas y respuestas fuerte-piano, contraste ruido-
silencio, etc.
•Asociación a distintos sonidos un volumen concreto (moto-
fuerte, pez-suave, etc.).
•“Concerto grosso” (Alsina): interpretamos una canción a
boca cerrada, flojo, fuerte y lo contrastamos con el canto de
un solista o de un grupo más reducido
DURACIÓN TIEMPO RITMO
Sonidos largos, cortos; prolongados, intermitentes.
Factores: amortiguamiento y voluntariedad

PROPUESTAS
• De la preescritura no convencional a la codificación
ortocrónica
• Dictados de duraciones (trazos largos y cortos, silencios).
• Juegos como las “cadenas de duraciones” (similar a las
palabras encadenadas pero con distintas duraciones que se
van acumulando y que cada alumno debe memorizar e
intentar reproducir) o los “mensajes telegráficos”, los
trenes rítmicos, carreras de duraciones, etc. Adivinar obras
o canciones musicales solamente con el ritmo.
TIMBRE FORMA DE LA ONDA COLOR SONORO

Permite reconocer el objeto sonoro

Parciales, espectros armónicos (Helmholtz, Fourier)

Factores que determinan el timbre: material, forma del

instrumento, sistema de producción del sonido, ataque, etc.
Propuestas didácticas sobre el timbre:

•Test auditivos sobre objetos sonoros, reconocimiento de

nuestros compañeros con los ojos cerrados por su voz o de
instrumentos
•¿Cómo suena?...
•Juegos de discriminación tímbrica (bazar tímbrico, bingo
musical)
EL RUIDO
3 definiciones tradicionales: Fuerte, disonante, aperiódico
SCHAFER: “Señal sonora indeseable”
El ruido en música
La contaminación acústica Relación ejes transversales

Russolo, Marineti y sus intonarrumori

Actividad: Componemos una partitura con ruidos

La otra partitura, Schafer