“EL SONIDO NOS RODEA”
PROPUESTA DE MÚSICA
Segundo ciclo
El Arte está considerado como una de las más elevadas formas de expresión
humana y como tal es un reflejo de la sociedad donde surge. A través de sus
distintos lenguajes –que utilizan el color, la acción, el cuerpo, los sonidos, las
formas, las palabras, etc.– el hombre pone de manifiesto su intrínseca
relación con el mundo por medio de la expresión y la creación. Y la MUSICA
a través de su particular lenguaje expresa sentidos, pensamientos,
sentimientos y miradas por medio de los sonidos.
OBJETIVOS
Desarrollar la audición reflexiva y comprensiva sobre los sonidos del
entorno.
Diferenciar sonido y ruido.
Reconocer las características sonoras de fuentes convencionales y no
convencionales.
Utilizar, como fuente sonora, el propio cuerpo, los instrumentos
musicales y los materiales sonoros no convencionales.
CONTENIDOS
Exploración, identificación y análisis de los sonidos del entorno
natural y social distante. Ubicación en el espacio de la fuente
sonora.
Reconocimiento y diferenciación las cualidades del sonido y el
ruido.
Exploración de los sonidos del entorno natural y social distante
(fábrica, puerto, estación ferroviaria, aeropuerto, etc.) y
ubicación en el espacio de fuentes sonoras (procedencia,
distancia y dirección), indagando las características y procesos
de las fuentes emisoras.
Identificación de las características y factores que generan la
contaminación sonora y como promover la prevención de la
misma.
ACTIVIDADES
1. Observar el video “1º PRI-1.1 Sonido, ruido silencio”
Link https://www.youtube.com/watch?v=WRtRPfY0mSo
2. Realizar una lista con “sonidos, ruidos y silencios” que hay en casa y
en la ciudad. (3 ejemplos de cada uno)
SONIDOS RUIDOS SILENCIO
En casa
En la ciudad
3. CUALIDADES DEL SONIDO
Completar el cuadro como indica el ejemplo del león y al final
(en la línea de puntos) debes agregar un ejemplo y resolver la
actividad.
ME
TIMBRE INTENSIDAD: DURACION: ALTURA RECUERDA
SONIDO Emisor del Muy débil, débil, Muy largo, Agudo o A…
sonido media, fuerte, largo, media, grave Objeto,
muy fuerte. corto, muy emoción,
corto. lugar,
personas,
etc…
Rugido león fuerte corto largo Un
de documental
león
Bocina
de
tren
Canto
de un
canario
Timbre
del
recreo
Ladrido
de un
perrito
Pequeño
…………..
……………
4. ¿La música solo se hace con “instrumentos”?
Hay instrumentos que, por tradición, son más aceptados que otros
para usar en cada uno de los géneros musicales y es muy común que
los asociemos a estos ya que dan cierta identidad a esa música; por
ejemplo, un bandoneón lo asociamos con la sonoridad del tango; para
algunos tipos de música se usan guitarras eléctricas, para otros, las
guitarras son criollas o acústicas; en algunos es característico el
cencerro, el violín y el bombo o las quenas y los sikus.
Estos instrumentos al juntarse conforman ensambles, orquestas y
grupos musicales. A éstos los llamamos convencionales
Con el avance de la tecnología y el paso del tiempo fueron creándose
nuevos instrumentos e incorporándose otros de distintas regiones del
mundo. También se sumaron elementos que inicialmente no estaban
pensados ni construidos para hacer música. A estos últimos se los
denomina fuentes sonoras no convencionales, y cada vez ocupan más
espacios en los distintos géneros musicales, ya que muchos grupos
hacen uso de ellos. Tachos de basura, cucharas, escobas, ojotas o
alpargatas, son elementos que originalmente fueron construidos para
cumplir otra función, pero hoy son elegidos por su sonoridad para
usar en la música.
Completar el cuadro con fuentes sonoras convencionales y no
convencionales que conozcan o se les ocurran.
Fuentes Convencionales Fuentes No Convencionales
1 Bombo Balde usado como tambor.
2
3
4
5. Observar el video sobre “Contaminación acústica”
Link https://www.youtube.com/watch?v=DPJfYfVTyZU
6. Responder:
a) ¿Qué es contaminación acústica?
b) ¿De dónde proviene el exceso de ruido? Anota los ejemplos.
c) ¿Cuándo se considera que un ruido produce contaminación?
d) ¿En nuestra ciudad hay contaminación acústica? Si hay
contaminación, ¿de dónde proviene?
7. “ MÚSICA Y EMOCIONES”
El sonido y la música siempre han estado ligados al ser humano y por
tanto, ligados a las emociones. Ya nuestros primeros antepasados
empleaban los sonidos y la música como herramienta de supervivencia
y de comunicación.
Las emociones son las encargadas de convertir los sonidos que
percibimos en algo comprensible. Sin ser conscientes asociamos los
sonidos que apreciamos, por sutiles que puedan ser, con las
emociones. Esta asociación sonido-emoción hace que entendamos las
situaciones en las que estamos, permitiéndonos reaccionar acorde al
contexto. Por ejemplo, podemos detectar la alegría o la tristeza en
una persona solo con el sonido de su voz. Es decir, asociamos la
tristeza a un tono de voz más bajo y grabe de lo normal y lo opuesto
con la alegría. Ocurre lo mismo con la música.
a) Completa el cuadro
EMOTICON EMOCION QUE CANCIÓN QUE PUEDE
REPRESENTA ACOMPAÑAR LA
EMOCION
8. ”María Elena ¿estás ahí?” trabajadas conjuntamente con plástica (se
reenvían a continuación)
Observar la segunda entrega de Genially.
https://view.genial.ly/5f03519ae1e0650d7fbae8b7/presentation-
maria-elena-estas-ahi-2
Realizar un seguimiento de la biografía de María Elena Walsh,
lo encontrarás en el punto 1 del índice y responder:
a) Qué comenzó a hacer María Elena cuando terminó la escuela
primaria?
b) A qué escuela de Artes fue?
c) Qué edad tenía cuando publicaron su primer libro?
d) Teniendo en cuenta el punto 2 del índice. Observar los
videos con las dos versiones de la canción “Twist del mono
liso” y responder:
e) Qué diferencias hay entre las 2 canciones?
f) Practica la rítmica corporal que encontraras haciendo clik
en el video. (como indica la imagen)
g) Tomando la segunda versión de la canción te invitamos a que
te vistas como “cantante” decorando el fondo con lo que más
te guste y te fotografíes (puedes pedir ayuda a algún
familiar)
Estas actividades las deben realizar los alumnos
que no entregaron evidencias de Música.
Las mismas se reciben hasta el día 20 de
Noviembre “todas juntas” y deben aclarar nombre
del alumno, grado y división.
Con las propuestas enviadas en este documento se
puede alcanzar el porcentaje requerido por el
Ministerio para la aprobación de la materia.
Las actividades se envían al siguiente mail
slvanadurtez@gmail.com
Profesora Silvana Duartez.
