DISLEXIA

CUANDO
LAS
PALABRAS
BAILAN
No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que
se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje.
Aristóteles (384 AC-322 AC) Filósofo griego.
Etimológicamente, dislexia viene de "Dys" que proviene del griego
que significa pobre o inadecuado, inversión, desorden, separación,
etc. y "lexis", palabra o lenguaje.

Dificultades de lenguaje o dificultades con la lectura y la

ortografía. Se refiere a problemas de lectura y/o a
un trastorno en la adquisición de la lectura, pero
con epercusiones en la escritura.
A partir de los trabajos que fueron presentados en el Congreso de
Psiquiatría Infantil de París se le ve a la dislexia desde tres puntos de
vista diferentes:

•Pedagógico: dislexia es una serie de obstáculos en el aprendizaje de

la lectura
•Médico: ve la dislexia como una alteración patológica de los
mecanismos de la lectura.
•Psicológico: se preocupa de las conductas anormales que presenta
el disléxico.

La Internacional Dislexia Association (IDA) adoptó, el 12 de

noviembre de 2002, una definición de dislexia: es un trastorno de
aprendizaje específico de origen neurológico, caracterizado por los
problemas de precisión y/o fluidez en el reconocimiento de
palabras y por las dificultades en el deletreo y en la
descodificación. La causa de estas dificultades se encuentra en un
déficit del componente fonológico.
Varios investigadores que sostienen que los niños disléxicos presentan
un retraso de maduración y un desarrollo lento de las funciones
neuropsicológicas esenciales para la lectura lo que da lugar a la
aparición de dificultades importantes o inhabilidades de lecto-escritura
que se detecta en el niño cuando empieza esta actividad, se manifiesta
por una actividad de identificar, comprender y reproducir los símbolos
escritos
No distinguen los sonidos y las formas de las letras, estas letras que se
dan en palabras, frases y oraciones y en ocasiones como sonidos
aislados los cuales no serán retenidos por los niños disléxicos.
 Dislexia es utilizada por
diversos términos:
problema especifico en el
aprendizaje de la lectura,
niños con dificultades o
retrasos, o discapacidades
en el aprendizaje de la
lectura, disfunción cerebral
mínima
DIVERSAS TEORÍAS QUE EXPLICAN EL ORIGEN

Morgan (1896) y Kerr (1897)

Dislexia=“ceguera verbal congénita”.
“niños que no podían aprender a
reconocer adecuadamente los
símbolos escritos de lenguaje”.
Orton (1920-29 y 1930-39)

utilizo el término de “estrefosimbolia”

(rotación de los símbolos).
Observación de niños que tenían problemas
las cuales hacían rotaciones e inversiones.
Prevalencia de zurdera y existencia de
lateralidad mixta.

• Trastorno se debía a una falta de

dominancia cerebral.
 Drew 1956
Realizó un estudio según el cual las
dificultades en el reconocimiento e
interpretación de las palabras explican a la
existencia de ceguera verbal congénita,
retraso en el desarrollo de los lóbulos
parietales.
 Critchley y la World Federation of neurology ;
incluyeron el termino Dislexia.
Critchley; causa de la dislexia era la inmadurez del
desarrollo cerebral; provocaría las rotaciones,
inversiones, omisiones, sustituciones y los
problemas de pronunciación y análisis estructural.

 Berger, Yule y Rutter(1975)

En Londres hallaron que las dificultades de
aprendizaje de la lectura se encontraban en un 14.4
por ciento en niños y el 5.1 por ciento en niñas.
El trastorno de la “estrefosimbolia” se debía a una
falta de dominancia cerebral para el lenguaje
 Matute (1996) ; basado en los factores genéticos, ha
demostrado que el 30% de las familias presentan un
miembro afectado.
 Hasta el 68% de personas disléxicas tiene un
progenitor o ambos con el mismo problema, y el
hermano de un disléxico tiene el 40% de posibilidad
de tener el mismo trastorno.
 Neurológicamente; los individuos disléxicos presentan
anormalidades corticales microscópicas,
particularmente en áreas circundantes a la cisura de
Silvio”, (resonancia magnética funcional y la
tomografía por emisión de positrones)
 Rosa M. Rivas Torres y Pilar Fernández
1994
Desde perspectivas neurológicas y
cognitivas, analizaron los factores
neurológicos estudiados en relación a la
dominancia cerebral y la lateralidad y los
factores cognitivos responsables en el
proceso de lectura.
Para estas autoras la dislexia es
provocada por el retraso madurativo.
 Margarita Nieto(1988);
Dislexia se debe a una inmadurez o
disfunción n
Cierto es que no existe unanimidad
respecto a las causas de la dislexia,
aunque todo parece indicar que
la inmadurez cerebral es la
explicación más apoyada últimamente.
 NO SOY
TONTO
TENGO
DISLEXIA
 El trastorno de aprendizaje más común
 Dificultad grave en el aprendizaje de la lectura, con
inteligencia normal o superior sin otros defectos
físicos
 Prolongada incapacidad para aprender a leer
 Va unida a otros problemas: disgrafía, caligrafía,
disgrafía dislexica, disortografía, disonografia,
dislalias (dificultad de pronunciación), dificultades
sincinesias (contracción no voluntaria de un grupo
muscular.
Disgrafía dislexica Disgrafía motriz
 ALTERACIONES PEDAGOGICAS
LECTURA
Lectura bradilexia: ritmo lento en la lectura–escritura.
Lectura taquilexia: ritmo excesivamente rápido en leer o escribir.
Lectura arrítmica: sin ritmo.
Lectura mnésica: aprendizaje memorístico.
Lectura imaginaria o inventada, lectura repetitiva, Lectura carencial o disléxica:

•letras: confusión, inversión, omisión, rotación

•Sílabas: inversión, omisión.
•Palabras: omisión, sustitución, repetición, agregación

•No distingue palabras similares, Dificultad para pronunciarlas

•Dificultad al tener que cambiar de renglón.
•Escasa comprensión lectora: ritmo y ausencia de puntuación.
•Mala comprensión y pronunciación de vocales y consonantes
•Interpolación de fonemas inapropiados.
•Separación de algunos fonemas del conjunto de las consonantes
•Denegación: frenado a mitad de la lectura.
•Énfasis erróneo en palabras largas.
•Falta de fluidez al leer: deletreo
•Vacilaciones: tarda más tiempo del habitual en su lectura
ESCRITURA
Caligrafía inconsistente e irregular
Excesivas faltas de ortografía
Omisiones de letras o sílabas ("pueta" en vez de "puerta")
Fragmentaciones indebidas
Lentitud, grafismo poco evolucionado con relación a la edad

•Alteraciones de la secuencia:
•letras: inversión (los por sol), omisión (b, d, g, p, t, k/ pato en lugar de plato), sustitución;
inserción de letras (teres por tres) y alteración del orden de las letras (noma por mano).
•Sílabas: inversión, omisión.
•Palabras: omisión, sustitución, repetición, agregación
•Cansancio muscular.
•Caligrafía irregular.
•Ortografía muy deficiente.
•Frases desordenadas en la composición
•Repetición de los mismos defectos que en la lectura.
•Confusión de las letras de simetría opuesta (b por d, p por q, etc.).
•Confusión de letras parecidas por su sonido.
•Confusión de letras parecidas en su punto de articulación.
•Confusión de g, j y q.
•Errores ortográficos al confundir letras de un mismo fonema (, s-c-z; ll-y; g-j; etc.).
• Sustitución semántica: Confusión entre palabras parecidas u opuestas en significado
(leen o escriben negro en lugar de blanco).
• Errores de separación de palabras (, lasi lla, por la silla).
• Dificultad en el trazo o disgrafía.
• Escritura en espejo: inversiones como "sol" en vez de "los"
• Fallos en la construcción gramatical de la redacción espontánea.
• Inversión de letras en las palabras.
• Adición de sonidos al final de la palabra. También pueden añadir palabras.

• Tamaño demasiado grande o pequeño

• Letras desproporcionadas y que se salen de la pauta de escritura
• dificultad para mantener el espacio regular entre palabras y/o letras
• direccionalidad dispar de las letras
• dificultad para seguir una línea recta, aún con papel pautado
ALTERACIONES EN EL LENGUAJE
ORAL
•Inversión y confusión de fonemas.
•Dificultad para expresarse con términos
precisos.
•Uso inadecuado de los tiempos verbales.
•Elaboración Incorrecta de la frase.

ALTERACIONES DE LA CONDUCTA

•Inseguridad de si mismo
•Reacciones variadas en la
conducta
•Encerramiento dentro de sí,
con acusada resonancia y
fijación
 ALTERACIONES
NEUROLÓGICAS Y EN EL
DESARROLLO
PSICOMOTRIZ
•Dificultad en el conocimiento del esquema corporal.
•Ejercicios gráficos hechos al revés (en.espejo).
•Mala interpretación auditiva o visual.
•Trastornos del pensamiento atención y de la memoria
•Nociones temporales confusas.
•Predomino cerebral inadecuado, denota lateralidad deficiente.
•Defectos del habla o del lenguaje
•Trastornos de la motricidad, torpeza motora.
•Trastornos discriminatorios perceptivos.
•Confusión figura - fondo.
•Trastornos del ritmo y secuencias.
 CARACTERISTICAS MAS RELEVANTES

•Tarda mucho en hacer los deberes.

•Problemas en la composición escrita o discurso oral (secuenciación) debido a las
dificultades de estructuración espaciotemporal.
•Problemas en la comprensión, composición y estructuración de poemas.
•En una hora de trabajo rinde 10 minutos.
•Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Suelen presentarse problema
frecuentes con palabras cortas como del o por
•Prefiere leer en voz alta para entender.
•Inventa palabras al leer.
•Su velocidad lectora es inadecuada para su edad.
•Cometen errores de ortografía raros, como merc por comer
•Tiene dificultadas para ver que una palabra está mal escrita
•Escriben la misma palabra de distintas maneras
•Copian las palabras mal aunque están mirando cómo se escriben
•Parece vago y hasta inmaduro, aunque es inteligente.
•Más habilidad para exámenes orales que escritos.
•Es imaginativo e incluso creativo.
•Le cuesta prestar atención: parece hiperactivo o soñador.
•No controla el transcurso del tiempo.
•Baja autoestima.
•Tiene poca coordinación motriz y falta de equilibrio.
•No le gusta la escuela, leer, escribir.
•Le cuesta recordar las tablas de multiplicar, aunque parezca que
las conoce.
•Aprende mejor haciendo cosas con las manos, a través de
experiencias y con ayudas visuales.
•Conocen una palabra pero usan otra, como gato por casa
•Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
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UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?
 TIPOS
Existen diversas tendencias para clasificar la dislexia,
dependiendo del punto de vista del neurólogo, psicólogo,
especialista en lenguaje (Terapeuta del Lenguaje).

La más aceptada internacionalmente es la que la

divide la dislexia, en adquiridas o del desarrollo.
DISLEXIA ADQUIRIDA

 Existen algunos signos como patrones irregulares

en el electroencefalograma (EEG), reflejos
anormales, o dificultades en la coordinación y
orientación mano-ojo, por ejemplo.

 En este proceso el trastorno se produce por

alteraciones en la ruta de acceso al significado, y
en función de cuál sea la ruta lesionada, los
síntomas varían, por tanto se subdividen:
DISLEXIA ADQUIRIDA

 Existen algunos signos como patrones irregulares

en el electroencefalograma (EEG), reflejos
anormales, o dificultades en la coordinación y
orientación mano-ojo, por ejemplo.

 En este proceso el trastorno se produce por

alteraciones en la ruta de acceso al significado, y
en función de cuál sea la ruta lesionada, los
síntomas varían, por tanto se subdividen:
DISLEXIA FONOLÓGICA:

 Lee mediante la ruta visual, leerá con

dificultad, las palabras desconocidas y las
pseudopalabras, ya que no dispone de una
representación en el léxico visual que le
permita su reconocimiento.
DISLEXIA SUPERFICIAL:

 Leen las palabras regulares, conocidas o no, e incluso las

pseudopalabras (palabras no existentes), pero no pueden
leer aquellas que no se ajustan a las reglas de conversión
grafema a fonema.

 Es frecuente, a manera de ejemplo: que indique que

"baca" es el nombre de un animal.
DISLEXIA SEMÁNTICA:

 Podrá leer gracias a la conexión del léxico

visual con el fonológico, pero no podrá
recuperar su significado. En ella se dificulta
comprender el significado de las palabras.
DISLEXIA PROFUNDA:

 Cuando el trastorno abarca ambas rutas, visual

y fonológica, se producirán ambos tipos de
síntomas. Muestran dificultad para leer ciertas
clases de palabras, además producen errores
visuales, pueden leer "polo" por "bolo", "marchó"
por "marchaba". El síntoma característico son
los errores semánticos.
DISLEXIA AUDITIVA:
 Dificultad para discriminar los sonidos de letras y
reconocer pautas de sonido, secuencias, palabras,
ordenes e historias, narraciones, etc. Presentan
una audición normal.

 Tienen dificultades en el deletreo y la composición.

Esta es la forma de dislexia más difícil de corregir y
radica en la inhabilidad de percibir los sonidos
separados (discontinuos) del lenguaje oral.
DISLEXIA AUDITIVA:
 La enseñanza fonética tradicional
carece de sentido para ellos.

 También presentan dificultades en

repetir palabras que riman, interpretar
marcas diacríticas, aplicar
generalizaciones fonéticas y
pronunciar palabras con exactitud,
teniendo estos niños obstruidas las
relaciones fundamentales de sonidos
y símbolos del lenguaje su trastorno
se hace difícil de corregir.

 No se trata de deficiencia auditiva,

sino de obstrucción de la relación
entre el sonido y los símbolos
lingüísticos.
DISLEXIA VISUAL:
 Dificultad para seguir y retener secuencias visuales y para el
análisis e integración visual de los rompecabezas.

 No esta relacionado con problemas de visión, sólo con la

inhabilidad de captar lo que se ve.

 La mayoría percibe letras invertidas y perciben también invertidas

algunas partes de las palabras, son lentos y tienen problemas con
la secuencia.
DISLEXIA VISUAL:
 Esta se caracteriza por la inhabilidad para captar el significado de los
símbolos del lenguaje impreso.

 Este tipo de dislexia es el más fácil de corregir, por medio de ejercicios

adecuados pueden aprender los signos gráficos con precisión y
gradualmente aprender secuencias; pero la lentitud persistirá.

 La/el niño/ niña dispone de una visión normal y es incapaz de

interpretar lo que ve, falla la capacidad de conexión entre signo y su
significado.
DISLEXIA DEL DESARROLLO
 Cuando los médicos empezaron a estudiar las dificultades en la
lectura, deletreo o escritura en niños que por lo demás eran
saludables y normales, tuvieron que distinguir entre estos y
aquellos victima de dislexia adquirida.

 Para ello lo describieron como casos de dislexia específica del

desarrollo o dislexia congénita. Estos términos más bien
ambiguos se emplean para indicar que las dificultades de estos
niños son constitucionales, y no producto de alguna incapacidad
primaria de la mente o los sentidos, o una falta de oportunidad
educativa.
DISLEXIA DEL DESARROLLO
 La dislexia del desarrollo sugiere, no que se
haya desarrollado la dislexia, sino que pudo
haber un atraso en algún aspecto del
desarrollo, alguna deficiencia en la
maduración neural, que ocasionado las
dificultades del niño. A diferencia de la
dislexia adquirida, la dislexia del desarrollo,
la mayoría de las veces, no muestra signos
de daño cerebral.
DISLEXIA EVOLUTIVA:
 Se le considera evolutiva cuando aparecen dificultades
y rápidamente estos síntomas desaparecen por sí
solos durante el aprendizaje.

 Los síntomas: son inversiones en la escritura y/o en la

lectura, adiciones, omisiones, escritura en espejo,
vacilaciones, repeticiones, etc. Agrupa a aquellos niños
y jóvenes que sin ninguna razón aparente presentan
dificultades especiales en el aprendizaje de la lectura.

 Este niño sufre un retraso en su desarrollo lingüístico

que fácilmente supera a diferencia que en la mayoría
de los casos que requiere de tratamiento por parte de
psicólogos, neurólogos y especialistas del lenguaje. Es
un síndrome bien definido.
DISLEXIA PROFUNDA:
 Los cambios de símbolos (letras y números),
modifican la identidad visual y fonética.
 b d /p q/ f t /6 9/ n w
 Cambios del significado de símbolos por
diversidad de orientación direccional de sus
líneas.
 Hn/ oc /ao /ec
DISLEXIA PROFUNDA:
 Cambios de los símbolos por omisión de
fragmentos lineares.
 A V/ t r/ j o/ b a/ p a
 Conocida también como Dislexia con
alteraciones viso-espaciales y motrices,
presenta escritura en espejo, confusiones e
inversiones al escribir, torpeza motriz y
disgrafía.
 LA DISLEXIA NO SE
CURA, SE CORRIGE O SE
RECONDUCE.