FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DE LA

ELEMENTOS PARA EL DESARROLLO

REORGANIZACION CURRICULAR EN LA
INSTITUCIONAL
PERSPECTIVA SOCIOAFECTIVA..

Presentación de trabajo realizada para el

colegio JOSE MARÍA VARGAS VILA

Henry Charry Alvarez.

Marzo de 2017
Bogotá, 27 de Octubre de 2014
PLAN DE LA PRESENTACIÓN.

1. Concepciones de contexto.
2. Estructura de la organización Curricular.
3. Estrategia de Integración Curricular.
3.1 Acuerdos Institucionales.
3.2 Ciclo o niveles
3.4 Ambientes
4. Evaluación
 Objetivo de la sesión.

Comprender el sentido y la dinámica, esencia y expresión

del Proyecto Educativo Institucional.

Pregunta orientadora de la sesión

¿Cuáles son los elementos y la dinámica del desarrollo de

PEI?
1. CONCEPCIONES DE CONTEXTO
PEI
El PEI es la forma como una comunidad ha decidido
realizar su proceso educativo para promover desarrollar
y cumplir con los propósitos que indica la ley general de
Educación.
teniendo en cuenta las condiciones sociales,
económicas y culturales de su medio. Decreto 1860 de
1994

Es un proceso participativo, que genera sentido y promueve

consensos, que se realimenta continuamente del contexto.

Se sistematiza en documentos y se socializa.

Es el principal referente en cualquier acción educativa

1.CONCEPCIONES DE CONTEXTO
PEI: PREGUNTAS ORIENTADORAS

1. DIAGNOSTICO. (¿En donde

estamos, con qué comunidad?)

2. HORIZONTE
6 APOYOS (¿Adtivos, INSTITUCIONAL. (¿Para
instituc pptales?) donde vamos?)

3. DESARROLLO
5 SISTEMAS DE
CURRICULAR.
EVALUACION (¿En
(¿Qué aprenden?, ¿Qué
donde vamos?)
enseñamos?)

4. AMBIENTES DE
APRENDIZAJE.
(¿Cómo aprenden?)
1.CONCEPCIONES DE CONTEXTO
DESARROLLO COGNITIVO

Desarrollo de pensamiento: Contenidos: Sistemas de

Manejo y dominio de una actuación organización de conocimientos
integral , basada en un sistema de en cada área.
conocimiento.

Habilidades de pensamiento :
Configuración de esquema mental
utilizado para realizar un proceso.
(Areas)

Operación mental: Desarrollo

operativo de una facultad de cognición.
Conocer. (Necesidades)
Esquemas mentales que procesar la
Organizar, familias de conocimientos,
información y permiten diseñar soluciones
que a alcanzado el desarrollo de un
a problemas: Pensamiento estructural,
área. Mapas.
sistémico; analizar, sintetizar, argumentar.
 1.CONCEPCIONES DE CONTEXTO

Referentes conceptuales de política educativa.

COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO HUMANO.

Desde el desarrollo humano se conciben como:

Aprehendizajes reflexivos, trascendentes e integrales, que se
evidencian en la acción para transformar realidades en
diferentes contextos.

SABERES.

Investigar , comunicar, cuidarse, saber vivir y compartir en

comunidad, crear, aprender, digital.
 1.CONCEPCIONES DE CONTEXTO
COMPONENTES DE PEI Y ACUERDOS.

LECTURA DE PEI

Académico
Horizonte Organización
Comunidad
institucional escolar

Acuerdos
institucionales

Acuerdos de
ciclo/grado

Acuerdos de
Prácticas
Pedagógicas
2. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Composición de los niveles

Organización de niveles

11
Ciclo 5
10
9
Ciclo 4
8
7 Niveles de
Ciclo 3 6 Complejidad
5
4
Ciclo 2
3
2
Ciclo 1 1
Jardin y transición
 2. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Improntas

VISIONpor ciclo o nivel

Propósitos

5 Proyecto profesional y laboral

Desarrollo
4 Proyecto de vida Humano:necesidades
3 Interacción social y construcción de : cognitivas,
mundos posibles. socioafectivas y
desarrollo físico
2 Cuerpo creatividad y cultura
Enfasis: capacidades
1. Infancia y construcción de sujetos.

Construcción de sentido de lo que se va a

aprender a la escuela. (sistémico)
 2. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Mapa de la Estructura.
Caracterización institucional
Acuerdo
Horizonte
institucional : ROLES MISION VISION Enfoque Pedagógico

ENFASIS: Cognitiva y Valorativa

Impronta Competencias para

AREAS
el Desarrollo
Niveles de Humano
complejidad

Acuerdo Nivel
Acuerdo 3:
2:
Prácticas
Ciclo/Grado:
Pedagógicas
Impronta
 2. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Mapa del Desarrollo curricular.
ROL estudiante
Impronta
ENFASIS:-Cognitivo y valorativo

Alcance de
Area
cada METODOLOGIA
integradora Areas
Ciclos/ grado. Énfasis y Enfoque
pedagógico y
Proyectos

Acuerdo
Prácticas
pedagógicas

Proyectos SISTEMA DE
Consolidación del nivel EVALUACION

Saberes esenciales y potenciadores

Revisión de contenidos
2. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Niveles de complejidad. Alcance de los ciclos
Improntas: orientación general del alcance del ciclo
Alcance de cada ciclo, respecto de las capacidades institucionales
Tener una visión de los sistemas de redes
5 Integral conceptuales que se extienden hasta las
dimensiones de otros campos de pensamiento

Comprender las dinámicas, relaciones y lógicas

4 Estructural de un entramado de conceptos.

Establecer una comprensión inicial con los

3 Básica
principales elementos…de arranque

2 Elemental Identificar los componentes de una red

conceptual.

1 Nocional Concebir las magnitudes generales que

demarcan un conocimiento.
2. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR

2.1 Herramienta: Mapa de desarrollo.

 2.1 Herramienta: Preguntas Orientadoras
¿Bajo qué condiciones? ¿En qué contexto? ¿Qué viabilidad tiene? ¿Qué
intencionalidad busca? ¿Qué tensiones ocasiona? ¿A quién beneficia? ¿Que influye en
el problema? ¿Cómo se llegó a esta situación? ¿Cuál es el contexto? ¿Consecuencias
5 en Social, económico, político, psicológico, pedagógico, cultural?)
¿Qué aprendí de esto? ¿De que sistema depende?

¿Desde dónde?¿Qué supuestos? ¿Cómo funciona el problema ¿Para dónde? ¿Qué

es lo crítico? ¿De qué depende? ¿Cuánto depende? ¿Qué sostenibilidad? ¿Cuál es el
4 todo?, ¿Cuál es la referencia? . ¿Cuáles son los límites? ¿Cuáles son los alcances?
¿Qué lo determina? ¿Cómo se evalúa? ¿Qué pasaría si? ¿Cómo funciona el
problema? ¿Cuál es su estructura?

¿Por qué? ¿Cuál es la hipótesis? ¿Desde cuándo? ¿Qué causó esto? ¿Qué
3 consecuencias tiene? ¿Cómo se relaciona? ¿Qué tendencia? ¿Se puede realizar de otra
manera? ¿Qué variables tiene? ¿Cómo funciona?
¿Cuáles son los resultados? ¿Qué produce? ¿Cuál es el argumento?

2 ¿Para qué? ¿Cómo lo representa? ¿De qué partes consta? ¿Qué elementos lo
componen? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo lo representa?

1
¿Qué, ¿Cuándo? ¿Quién? ¿En dónde? ¿Qué clases o tipos?
2. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR
MISION
Elementos del horizonte institucional

Misión

La Institución educativa ………………………………., de caracter

oficial, realiza con la comunidad de …………………………
procesos pedagógicos formativos en ……….. Con enfasis en…
Para los niveles…… A través de ……………….. Orientado a
……………………… y desarrolla…….

¿Quién? ¿De qué tipo de institución? ¿Qué hace? ¿A través de qué? ¿Con
quiénes? ¿En dónde? ¿Qué relación tiene con el proyecto de localidad? de
Ciudad? de País?

Visión es la proyección: ¿Para dónde?, ¿Cuándo? ¿Progreso?

2. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR
MISION
Elementos del horizonte institucional

Rol del estudiante que egresa.

Escenarios.
Familia Sociedad Laboral
SER Identid Ciudadano Etica
Dimensiones SABER Conoc ciuda
HACER Proyec Partici Compet lab

¿Qué rol jugará como, miembro de una familia?, de una socieda,? de una
organización laboral? desde un Ser, un Saber y un Hacer?
3 ESTRATEGIA DE INTEGRACION.

AREA LIDER

E L S C T M E E
Grado 10 D E O I A T D
E
Y 11 U N C E T I U
C
FI G I N N E C C
Grado . SI U A C O M A A
8A9 C A L I L A R
Y
A J E A O T T
Grado
G I V I
5A7
I C A S
Grado A A L T
3A4 O I
R C
E A
1Y2
S
Inicial
3.DESARROLLO CURRICULAR.

Naturaleza de la integración curricular

Fragmentación del currículo

Maestros integrados : estudiantes integrados

 3 ESTRATEGIA DE INTEGRACION.

Matriz curricular: Proceso de articulación.

Por capacidades:
Habilidades cognitivas

4
Proyectos
3

1
AREA
Integradora
 3 ESTRATEGIA DE INTEGRACION.

Horiz
Instituc
Propós
5
Propós
4
Propós
3
Propós
2
Propós
1
Ciclo
inicial
 3.3. ESTRATEGIA DE INTEGRACION
Estructura de los Proyectos en un nivel
Ejes articuladores: Componentes:

•Componente Lectoral (OLE)

•Componente Ambiental (PRAE, PIGA)
•Componente Participativo
(Ciudadanía , Democracia)
PROCESO

•Eje Central: Enfasis

•Se articulan con los procesos de las
otras áreas : Lectura, Inglés, internet
Ciencias y matemáticas, expediciones,
ambiental

Es afectado por el enfoque

pedagógico, en su estructura y
estrategia metodológica en el aula.
Los ejes articulan los ciclos
 3 ESTRATEGIA DE INTEGRACION.
Articulación Macro
Acuerdo Horizonte DIAGNOSTICO
institucional de PEI:
ROLES MISION VISION Enfoque Pedagógico

ENFASIS: Cognitiva y Valorativa

Necesidades
AREAS COMPETENCIAS PARA
Niveles de EL DESARROLLO
complejidad HUMANO:
Cognitiva
Socioemocional
Ciudadana
SABERES: Comunicacional.
3 ESTRATEGIA DE INTEGRACION.
HERRAMIENTAS DEL DESARROLLO CURRICULAR
Deben reflejar las intencionalidades del horizonte institucional.

EN EL AULA:
•Guías (Referentes )
•Mapas conceptuales, esquemas, ideogramas, infogramas
•Lenguaje de gráficas y pictogramas.
•Origami y tangram (Rompecabezas.
•Ensayos
•Proyectos.

Ambientes de aprendizaje, guiados por preguntas

según nivel de complejidad.

Tareas comunes a áreas

3 ESTRATEGIA DE INTEGRACION.
1. Estructura del área Líder
Proyectos
derivados del
énfasis, con El enfoque pedagógico
componentes M E
A D
puede generar :
en cada grado
T U •Elementos
E F articuladores, estructura
M I
Ejes de los de aula,
A S
proyectos = T I •Modo de abordar el
ejes I C conocimiento
C A
A •Herramientas de aula

Los ejes articulan los proyectos

 3. ESTRATEGIA DE INTEGRACION.
Articulación en las Áreas
ENFASIS

PROCESOS
Grado PROCESOS PROCESOS PROCESOS
MATEMATICO COMUNICA CIENCIAS Y
SOCIALES
Proyecto (s)

CIONAL TECNOL

Grado
PROCESOS
PROCESOS PROCESOS PROCESOS
COMUNICA
Grado MATEMATICO SOCIALES CIENCIAS Y
CIONAL TECNOL
 4. 3. CONCEPCION PRACTICAS PEDAGOGICAS

Mas que la disposición de un lugar y unos materiales,

el ambiente de aprendizaje se asume como un
proceso pedagógico que acorde con las
necesidades y los contextos de los participantes,
combina y direcciona elementos didácticos que
generan condiciones y espacios interactivos,
creativos, intencionados y lúdicos, donde se
recrean circunstancias y se asumen roles que evocan
sistemas de conocimiento y facilitan su vivencia
práctica.
3 AMBIENTE DE APRENDIZAJE
4 4. EVALUACION.

Integral
Dialógica
Formativa

Criterios
Instancias
Mecanismos
Herramientas

¿Qué aprende con la retroalimentación?

3 ESTRATEGIA DE INTEGRACION.

Planeación y sostenibilidad
Ruta Equipo de cambio

CONSEJO ACADEMICO

Líder Líder

EQUIPOS Líder Líder Líder

EQUIPOS

EQUIPOS
EQUIPOS EQUIPOS

EQUIPOS
Líder

EQUIPOS EQUIPOS
2DESARROLLO CURRICULAR

¿Qué se requiere para el desarrollo

CULTURA INSTITUCIONAL
curricular?
Y TRANSFORMACION

Impacto en la Cultura institucional, implica:

Escucha activa (Socioafectividad, aceptar otras visiones)

Trabajo en equipo como comprensión de la enorme tarea.
Actualizarse constantemente. Leer y escribir. (Pertenecer a un colectivo o
red. Léctura, Intercambio de experiencias.
Comunicación asertiva.
Resiliencia y empatía en lo pedagógico y curricular. Lectura del colegio.
Humor y optimismo.
 PANORAMA DEL PROPOSITO GENERAL DEL ESQUEMA DE CICLOS

HORIZONTE INSTITUCIONAL
Enfasis y Enfoque
Area Líder E H APedagógico
C T S E
D U R I E O T
M U M T E C C I
A F A E N N I C
Improntas T I N C O A A
E S I I L L
M I D A O E
A C A G S
T A D I
I E A
C S e
A IN
Estrategia
F
articuladora: Tramo
Prácticas O
Proyectos de área
pedagógicas R
M
A
TI
C
A