LOS ENFOQUES QUE

SUSTENTAN EL
CURRÍCULO NACIONAL
GRUPO 3 RICHER CONDOR CARHUACHIN CÉSAR TORRES ROQUE
PEDRO ANGEL MARCELO CASTRO CARLOS PÁRRAGA OLIVERA
Los enfoques curriculares:
Constituyen el énfasis teórico que se adopta en un determinado sistema educativo
para caracterizar y organizar internamente el currículo.

Aportan
concepciones
sobre:

La relación entre personas,

El ser humano La relación entre personas entorno y el espacio común

Se traducen en formas específicas de actuar

 Corresponden los significados y
valoraciones que impregnan los Son la base para la
Los enfoques son rasgos del PERFL y las construcción curricular
el marco para COMPETENCIAS
establecer las
cualidades de los
aprendizajes y de Los Enfoques
las competencias transversales
del currículo. El
currículo nacional
Deben traducirse en prácticas
asume los concretas, tienen asociados Comprometen a todos los
Enfoques una serie de valores y actitudes docentes y requieren de una
que deben visualizarse en los serie de condiciones para
Transversalmente aprendizajes y competencias operativizarse.
de los estudiantes.
 De
derechos

EL CURRÍCULO Búsqueda de la
Inclusivo o
excelencia atención a
la diversidad

NACIONAL
PLANTEA 7 Problemáticas y
demandas socio
culturales

ENFOQUES Orientación al
bien común
Interculturalidad

TRANSVERSALES
De igualdad
de género
Ambiental
 De derechos Inclusivo Interculturalidad

Plantea el derecho a Plantea intercambio e

Reconocer a los interacción entre personas.
estudiantes como oportunidades de aprendizaje
y resultados de aprendizaje Apuesta por una convivencia
sujetos de derecho y de igual calidad. Estudiantes basada en el acuerdo y la
no como objetos de con mayores desventajas complementariedad.
Supone cuidado. deben recibir más atención. Busca prevenir prácticas
Que logren defender y Supone atención a la discriminatorias
exigir los derechos. diversidad.

Conciencia de
derechos Respeto por las
Respeto a la identidad
Valores Libertad y diferencias Cultural, Justicia
responsabilidad Equidad en la enseñanza Diálogo intercultural

Diálogo y concertación Confianza en la persona

 Orientación Búsqueda
De igualdad
Ambiental al bien de la
de género
común excelencia
Supone conciencia crítica y
colectiva de la Fomenta relaciones Fomenta relaciones
Busca el reconocimiento del problemática ambiental y recíprocas entre
mismo potencial para recíprocas entre
del cambio climático. personas por medio de personas por medio de
aprender y desarrollarse las cuales se consigue el
plenamente. Fomenta prácticas las cuales se consigue
relacionadas a la el bienestar. bienestar.
Se basa en el conservación de la Apuesta por políticas
reconocimiento del valor Apuesta por políticas
biodiversidad, del suelo, y el de compensaciones. de compensaciones.
inherente a cada persona. aire y el uso sostenible de Supone valorar y
Implica la igual valoración a los recursos. Supone valorar y
proteger los bienes
diferentes comportamientos, proteger los bienes
Es base para la promoción colectivos colectivos
aspiraciones y necesidades de la salud y el bienestar.

Solidaridad, Justicia y
Equidad y justicia
solidaridad
Igualdad y dignidad Solidaridad, Empatía Flexibilidad y apertura
Respeto por toda forma Superación personal
Justicia, Empatía Responsabilidad
de vida
El enfoque por competencias
CURRÍCULO NACIONAL
 Competencia

Posteriormente se ha ido
extendiendo hasta llegar al
ámbito educativo,
proponiendo el desarrollo de
El término competencia surge
un currículo por competencias.
en la década de los 60 en las
empresas como término que
caracterizaba a una persona
eficiente.
 ¿Qué es competencia?
CONJUNTO DE SABERES
 Es la capacidad o
habilidad de efectuar
tareas o hacer frente a
situaciones diversas de SER
HACER
forma eficaz en un
contexto determinado. Y SABER CONVIVIR
para ello es necesario SABER CON LOS
movilizar actitudes, DEMÁS

habilidades y
conocimientos
Ejemplo de competencia
 En el aula del 4to. Grado de primaria, dos estudiantes
discuten acaloradamente por un billete de 10 nuevos soles
indicando ambos que les pertenece. Aparece su
compañera Yovana dándose cuenta el motivo de la
discusión y propone las siguientes alternativas para resolver
la discusión:
 Preguntemos a la maestra quien pagó su aporte de 10 soles
para la ambientación de aula.
 Propone preguntar a los padres de familia de ambos para
ver quien trajo el aporte de los 10 soles.
 Que busque entre sus pertenecías de ambos en forma
ordenada el dinero de 10 soles.
Componentes de la competencia

En el Currículo
Nacional se
presenta 31
competencias y
capacidades
Competencias Transversales
Se
desenvuelve
en los entornos
virtuales
generados por
las TICs.

Se desarrolla a través de diferentes

situaciones significativas promovidos en las
diferentes áreas curriculares
Cómo se evalúan las competencias
Se detectan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Diagnóstico

Se verifica los desempeños del estudiante para retroalimentar.

Formativo

Consolidación del logro de aprendizajes

Sumativa