El Trastorno por Déficit de Atención con

Hiperactividad-TDAH

Josânia Ramos
Licenciada en Psicología
Miembro de la Asociación para el Déficit de Honduras
 EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD-TDAH
 ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN?
• Función Cerebral Superior.

• Hace que la persona se concentre en un

estímulo y desatienda a otros.
 ATENCIÓN

• La atención es una cualidad de la percepción

que funciona como una especie de filtro de los
estímulos ambientales, evaluando cuales son
más relevantes y dotándolos de prioridad para
un procedimiento más profundo.
 HIPERACTIVIDAD

• La hiperactividad se denomina al
comportamiento que se caracteriza por la
actividad física excesiva y fuera de lo
normal.
 NOMENCLATURA

• Diversidad de nombres a lo largo de los años y

dependiendo del país:

• Disfunción cerebral mínima

• Hiperquinesia

• Trastorno por déficit de atención

• Trastorno por déficit de atención/trastorno de

hiperactividad

• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

 TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

• El TDAH es un síndrome neurobiológico

complejo que implica la falta de atención
sostenida, dificultad en la memoria de trabajo,
problema en la persistencia y planificación de
tareas en todos los contextos.

• Problemas en las

funciones ejecutivas
CAUSAS
 TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

• El niño con TDAH es incapaz de dedicar su

atención en una tarea mucho tiempo, no porque
le parezca aburrida, sino porque no puede, su
mente rápidamente pasa de una cosa a otra

cosa.
 TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

• Algunos de los síntomas que causan alteraciones se

presentaron desde o antes de los 7 años de edad.

• Algunas alteraciones producidas por los síntomas deben

estar presentes en dos o más entornos (p. ej., escuela o
trabajo y casa).

• Debe haber clara evidencia de una alteración

clínicamente considerable en el funcionamiento social,
escolar o laboral.
 TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Se caracteriza por tres síntomas cardinales:

INATENCIÓN HIPERACTIVIDAD IMPULSIVIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DSM IV-TR

A MENUDO: - 6 síntomas o más; durante 6 meses en

dos sitios por lo menos
INATENCION

1) No presta atención suficiente a los detalles o

incurre en errores por descuido.

2) Tiene dificultades para mantener la atención en

tareas o juegos.

3) Parece no escuchar cuando se le habla

directamente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DSM IV-TR

4) No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares,

encargos u obligaciones.

5) Tiene dificultades para organizar tareas y actividades.

6) Evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse

a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DSM IV-TR

7) Extravía objetos necesarios para tareas o actividades

(juguetes, ejercicios escolares, lápices...) .

8) Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.

9) Es descuidado en las actividades diarias.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DSM IV-TR

HIPERACTIVIDAD

A MENUDO:

1. Mueve en exceso manos o pies o se remueve en el

asiento.

2. Abandona su asiento en la clase o en situaciones en

las que se espera permanezca sentado.

3. Corre o salta excesivamente en situaciones en que

es inapropiado hacerlo. – Sensación de inquietud.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DSM IV-TR

HIPERACTIVIDAD

A MENUDO:

4. Tiene dificultades para jugar o divertirse en silencio.

5. Suele estar en movimiento, como si tuviera un “motor

en marcha”

6. Habla en exceso.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DSM IV-TR

IMPULSIVIDAD

A MENUDO:

7. Da respuestas sin haber oído toda la pregunta.

8. Le cuesta esperar su turno.

9. Interrumpe al que esté hablando o se entromete en

la platica los demás (p. ej., irrumpe bruscamente en
las conversaciones de adultos o los juegos)
EXISTEN TRES TIPOS DE TDAH

• Tipo con predominio del déficit de

atención.

• Tipo con predominio hiperactivo-

impulsivo.

• Tipo combinado.
 PREVALENCIA

• El DSM-IV-TR establece un intervalo entre el 3 y el 5%,

que probablemente sea el valor más aceptado por la
comunidad científica.

• En cuanto a las diferencias por sexo, la tendencia es

claramente favorable a un predominio del trastorno en
los varones: según el DSM-IV, es de 4:1 en la población
normal.
 DIAGNOSTICO

• Equipo Interdisciplinar:
– Psicólogo
– Neurólogo/Psiquiatra
– Padres de familia
– Maestros
 COMORBILIDAD

• Trastorno de aprendizaje: dislexia,

discalculia;
• Depresión infantil;
• Trastorno bipolar - Manía
• Trastorno oposicional desafiante;
• Trastorno de conducta;
• Abuso de sustancia;
 TRATAMIENTO
• Multimodal:
– Terapia psicológica: atención y control de la
hiperactividad; TCC

– Adecuaciones escolares;

– Entrenamiento familiar ;

– Medicamento;
• Metilfenidato: Ritalin; Concerta; Medikinet.
 IMPORTANTE
• El TDAH no tiene cura, pero un buen tratamiento,
aplicado desde muy temprana edad, puede evitar los
déficits en las capacidades afectadas por el trastorno y
en el proceso de aprendizaje, que interfieren en la
maduración del niño.
 EVOLUCIÓN DEL TDAH

• El TDAH es un trastorno que acompaña al ser humano

en su desarrollo; sus manifestaciones son dinámicas o
sea, avanzan y se proyectan de acuerdo a:

– La etapa del desarrollo emocional

– Del desarrollo cognitivo

– Madurativo y Social por la cual está pasando el

sujeto.
 EVOLUCIÓN DEL TDAH

• Se estima que más del 80% de los niños que presentan

el trastorno continuarán padeciéndolo en la
adolescencia, y entre el 30-65% lo presentarán también
en la edad adulta.

• Sin embargo, las manifestaciones del trastorno irán

variando notablemente a lo largo de la vida. Sólo un
buen tratamiento podrá mejorar el comportamiento
hiperactivo.
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN EL SALÓN
DE CLASES?

• Crear en el salón de clases un ambiente alegre,

creativo y atractivo.

• Estimular al niño a seguir adelante y felicitarlo

por sus logros.

• Establecer las normas de la clase de una

manera clara y comprensible.
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN EL SALÓN
DE CLASES?

• Corregir al niño siempre en positivo:

– “Veo como te esforzaste por hacer tu trabajo, pero
creo que lo puede hacer aun mejor”.

– “Lo hiciste muy rápido, ahora toma tiempo y revísalo

para ver si todo está bien hecho o encuentras algún
error”.

– “La manera correcta de hacer es…”

 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN EL SALÓN
DE CLASES?

• Sentar al niño lo más cercano al maestro en

primera fila y lejos de distractores.

• Verificar si entendió las instrucciones.

• Cerciorarse que el niño haya copiado las tareas

en la agenda;

• Asegurarse que el niño lleve los materiales

necesario para hacer sus tareas en casa.
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN EL SALÓN
DE CLASES?

• Permitir que el estudiante se levante por

periodos cortos dentro del salón de clases.

• Utilizar pelotitas antiestrés mientras trabaja.

• Establecer con los niños los premios y las

sanciones.

• Brindarle más tiempo en los exámenes.

• Recibir los trabajos después de la fecha.