METODOLOGIA DE

RUTAS DE APRENDIZAJE
Adolfo B. Céspedes Valverde
son procesos constructivos de
aprendizaje que se fundamentan en:
PRINCIPIOS METODOLOGICOS
 1. APRENDER HACIENDO

Principio general y
fundamental del
aprendizaje frente al
“aprender memorizando”.
El alumnado ha de
construir su propio
aprendizaje. Lo que no se
construye, no se aprende
de verdad.
 2. ROL DEL DOCENTE

Organizador del contexto,

no como protagonista de
la acción educativa. Es el
alumno quien debe buscar,
indagar, experimentar,
analizar, opinar… El
profesor pone los
recursos, planifica las
secuencias, organiza los
tiempos… es un mediador.
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje se construye
gracias a la interacción con los
compañeros, con los profesores,
con otras personas… En las
Rutas de Aprendizaje se buscan
distintos agrupamientos: clase,
equipo, pareja… Se forman
atendiendo a criterios de
diversidad intelectual, de
capacidad de trabajo, para que
todos sus miembros puedan
enseñar y aprender.
4. ESCUELA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
Todos podemos
aprender y enseñar:
alumnado, profesorado
y familias. Además, la
escuela no es un ente
aislado, hoy más que
nunca está conectado
con todo el mundo y
puede abrir sus puertas
a través de la Red.
5. METODOLOGIA DE PROYECTOS

En torno a temas o
centros de interés
(Dewey, Decroly…)
 5. PEDAGOGIA FREINET

Pedagogía renovadora,
activa, popular, natural,
abierta, paidológica,
cooperativista. Se centra
en la renovación del
ambiente escolar, y en
las funciones de los
maestros. Su objetivo es
que los niños aprendan
haciendo y hagan
pensando
5. EVALUACION

Proceso que debe ser

seguido atentamente por el
profesor para ir
reconduciendo y
orientando las prácticas del
alumnado. No se debe
confundir evaluar con
calificar. La calificación
sería, en todo caso, el paso
final del proceso evaluador.
La necesidad de hacer
partícipes a los alumnos en
algunos momentos de la
evaluación (coevaluación)
para que profundicen en su
espíritu crítico y sean
conscientes de los aspectos
positivos y negativos, tanto
de los trabajos de sus
compañeros como de los
propios.
GRACIAS
 John Dewey (1859/10/20 - 1952/06/01)
Filósofo y psicólogo estadounidense
• Estudió los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y la
Unión Soviética. Durante su residencia en Chicago, se interesó en la
reforma de la teoría y de la práctica educativas. Contrastó sus principios
educativos en la famosa escuela laboratorio de carácter experimental,
denominada Escuela Dewey, instituida en la Universidad de Chicago en
1896.
• Concibió la escuela como una espacio de producción y reflexión de
experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de
una ciudadanía plena. Sostenía que lo ofrecido por el sistema educativo
de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada
para la vida en una sociedad democrática.
• El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación
de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en
detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. Sus escritos
influyeron en los profundos cambios experimentados en la pedagogía de
Estados Unidos en los inicios del siglo XX.
OVIDE DECROLY ( 1871 - Bruselas, 1932) Pedagogo
belga. médico, trabajó con niños anormales y
niños normales
• Es importante destacar la estrecha relación que establece entre
globalización e interés al analizar las formas de la percepción
infantil.
• El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas.
• Cada una de ellas puede constituir un "centro de interés", eje de
actividades de todo un curso escolar.
• Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que le
interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o separar en edad
temprana. Dichas operaciones serán objeto de articulación
posteriormente.
• El principio de globalización de Decroly excluye las materias
tradicionales; los conocimientos se organizan en cuatro áreas: la
historia en tanto asociación con el tiempo; la geografía con el
espacio; las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las
de observación, que se concretan como exploración del espacio.
 Célestin Freinet: 1896 - 1966

• Pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica

dentro del marco del movimiento llamado "LA ESCUELA NUEVA".
Maestro a los dieciocho años, la Primera Guerra Mundial le impidió
incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado
al frente, en 1916 resultó gravemente herido.
• En 1932 abandonó la enseñanza pública para crear una escuela
privada en las proximidades de Vence. Durante la Segunda Guerra
Mundial participó en la Resistencia y hubo de padecer el
internamiento en campos de concentración.
• La educación natural preconizada por Célestin Freinet se
estructura en torno a la vida y las actividades del niño,
poniendo en práctica una serie de técnicas originales, basadas
en un conjunto de principios como la motivación, la expresión
y la socialización.