LEGAL NOTICE / AVISO LEGAL / AVÍS LEGAL

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Dado el carácter y la finalidad exclusivamente docente y eminentemente ilustrativa de las

explicaciones en clase de esta presentación, el autor se acoge al artículo 32 de la Ley de
Propiedad Intelectual vigente respecto del uso parcial de obras ajenas como las imágenes,
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Atès el caràcter i la finalitat exclusivament docents i eminentment il·lustratives de les

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Propietat Intel·lectual vigent respecte de l'ús parcial d'obres alienes com les imatges, gràfics
o altres materials continguts en les diferents diapositives.
 Neurociencia y educación
¿Hacia un nuevo paradigma del
aprendizaje?
David Bueno i Torrens
Departament de Genètica, Facultat de Biologia, UB
Opinion Group for Integrated Neurosciences on Psychopathology
and Human Conflicts (OGIN)

14 de septiembre de 2015
 ¿Para qué tiene que servir la educación?

Para ayudar a las personas

a crecer
en bienestar y dignidad
Bienestar: Situación en la que se encuentran satisfechas las necesidades de
la vida; situación de una sociedad en la que las personas y los grupos que
la forman tienen cubiertas sus necesidades básicas, gozan de las máximas
posibilidades de desarrollo personal y no están sujetos a discriminación.

Dignidad: Cualidad de quien merece respeto y estima por sus atributos o su

comportamiento; cualidad moral que invita a no rebajarse, a no tolerar ser
ofendido, etc.; cualidad de quién es honesto, noble, respetable, honorable.
¿Qué, cuando, como debemos enseñar?

¿Qué, cuando, como debemos aprender?

Mente: conjunto de facultades
intelectuales y funciones
psíquicas de una persona

Cerebro: soporte
fisicobiológico de la mente
Aprendizaje y cerebro
Formación del cerebro
Desarrollo neural
• 0 - 3 años
desarrollo de las conexiones (sinapsis) entre áreas corticales cercanas
absorción indiscriminada de información; permite integrar el medio ambiente
• 4 - 11 años
desarrollo de las conexiones (sinapsis) entre áreas corticales y subcorticales
etapa de mayor influencia sobre las destrezas académicas (competencias básicas)
► Altera les conexiones neuronales.

► Si es crónico, las alteraciones pueden llegar a ser permanentes

Estrés: reacción fisiológica del organismo en el que entran en juego diversos

mecanismos de defensa para afrontar una situación que se percibe como
amenazante o de demanda incrementada de atención (aceleración del ritmo
cardíaco y de la respiración, liberación de hormonas, hipersensibilización de la
amígdala cerebral, etc.)
Interludio: estrés materno y desarrollo neural

Condiciones normales Condiciones alteradas

(estrés materno)
Formación del cerebro
• 0 - 3 años
desarrollo de las conexiones (sinapsis) entre áreas corticales cercanas
absorción indiscriminada de información; permite integrar el medio ambiente
• 4 - 11 años
desarrollo de las conexiones (sinapsis) entre áreas corticales y subcorticales
etapa de mayor influencia sobre las destrezas académicas; competencias básicas

• Adolescencia
desarrollo de las conexiones (sinapsis) entre áreas muy distantes del cerebro
inicio de la maduración de las áreas motivacionales de premio/recompensa
maduración de la corteza prefrontal (razonamiento, lógica, atención,
control emocional, ...)
La adolescencia:
una etapa muy especial del desarrollo mental

► Desregulación de las zonas de control emocional

► Deseo de romper los límites establecidos

(relacionado a la búsqueda de novedades y la creatividad)

► Cambios hormonales y descubrimiento de la sexualidad

► Más importancia de la vertiente emocional que de la racional

 La inteligencia
▪ Acción de entender alguna cosa con el pensamiento.
▪ Capacidad de comprender, aprender, resolver situaciones nuevas.
▪ Facultad de conocer.

Los tests de inteligencia solo pronostican

el 25% de la variación en el rendimiento escolar
Heredabilidad del IQ
▪ 70-80% en adultos

▪ 45% en niños/niñas

HMGA2 (factor de transcripción)

ADRB2 (receptor adrenérgico)
BDNF (factor neurotrófico)
CCKAR (receptor hormonal)
CHRNA7 (receptor acetilcolina)
COMT (enzima que degrada la dopamina, adrenalina y noradrenalina)
DBH (enzima implicada en la síntesis de dopamina y noradrenalina)
DRD2 (receptor de dopamina)
DRD3 (receptor de dopamina)
HTR2A (receptor de serotonina)
MAOA (enzima que degrada serotonina y noradrenalina)
PPP1R1B (transducción de señal de la dopamina)
SLC6A4 (transportador de serotonina)
SNAP25 (proteína asociada a sinapsis)

Ninguno de ellos contribuye, en solitario,

a más del 1% del total de l’IQ
Plasticidad neural
Neuronas espejo
 ¿Qué, cuando, como debemos enseñar?

¿Qué, cuando, como debemos aprender?

El educador debe ser el primer aprendiz

¿Dónde reside la memoria?

El “palacio de la memoria”
Aprendizaje y memoria
El aprendizaje por
reforzamiento es un
proceso adaptativo
en el que una
persona utiliza su
experiencia previa
para mejorar las
respuestas en
decisiones futuras.

Ello implica una

hibridación
de aprendizajes

El aprendizaje se realiza sobre la experiencia previa

Memoria implícita y explícita

Experiences, events, Short-term

concepts learning, etc. memory
emotions
Memoria implícita y explícita

aprendizaje consciente

conducta preconsciente

(¿Es siempre deseable?)

Aprendizaje y memoria
RACIONAL
EMOTIVO

CORTEZA

O
 Las emociones

Emoción: patrón de reacción predeterminado y

preconsciente en respuesta a un cambio externo

► En contextos sociales

► Expresiones artísticas / poesía

► Situaciones percibidas de “riesgo”

La toma de decisiones
es emocional

- Ganancias
- Demora en la obtención
de las ganancias
CREATIVIDAD
habilidad para:
- cuestionar asunciones
- romper límites intelectuales
- reconocer patrones ocultos
- observar el entorno de manera crítica y analítica
- establecer relaciones nuevas entre elementos no vinculados.
¿Estimular la creativitat, o no dejar que se apague?

Humor
Brainstorming
CREATIVIDAD

lápiz
pantalones
goma de borrar
camisa
hoja de papel
zapato

lápiz pantalones
goma de borrar camisa
hoja de papel zapato
CREATIVIDAD

lápiz
pantalones
goma de borrar
camisa
hoja de papel
zapato

pantalones lápiz
goma de borrar camisa
zapato hoja de papel
CREATIVIDAD

lápiz
pantalones
goma de borrar
camisa
hoja de papel
zapato

pantalones lápiz
goma de borrar camisa
zapato hoja de papel
Motivación

Motivación: fuerza interna que

NECESIDADES produce acciones en base
al balance en cada momento
DEMANDAS concreto entre las necesidades
y las demandas del ambiente.

La motivación es una variable

ENERGIZA, biológica que tiene efectos
DIRIGE Y tangibles en el comportamiento,
en el sentido de que energiza,
SELECCIONA EL dirige y selecciona el
comportamiento.
COMPORTAMIENTO
MOTIVACIÓN

• para motivarnos, o para hacer que los otros se motiven, hay que tener un
objetivo concreto.

• el objetivo que nos marcamos debe responder a una necesidad o a una

demanda concreta. Por lo tanto, en cualquier aprendizaje o proceso
educativo, para motivar debemos generar necesidades.

• saber que hay trabas a superar, y verlas con el optimismo de

pensar que las podremos superar.

• la motivación debe contemplar también los aspectos emotivos, la

búsqueda de novedades y la creatividad, así como los aspectos sociales,
por ejemplo en relación a las recompensas y la valoración colectiva.

• la mejor recompensa que podemos ofrecer para motivar o mantener la

motivación es la aceptación social, con una sonrisa y unas palabras
amables y alentadoras sinceras.

• tan importante como motivar es no desmotivar.

Plasticidad
neural
Aprendizaje a partir de cuestionar conceptos previos

Aprendizaje contextualizado

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje significativo
LENGUAJE
- Base neural Metáforas (lenguaje no literal)
Comprensión lenguaje escrito
(y traducción a un monólogo interno)
Codificación de
significados Corteza auditiva

Corteza
Producción y comprensión prefrontal
del lenguaje
Gestos asociados al habla
AMÍGDALA

Emociones Polo temporal

Procesamiento léxico
Emociones
Estímulos sensoriales
Lenguaje
ES SIEMPRE CREATIVO
LENGUAJE Y MANIPULACIÓN MANUAL

Tecnología de olduvai (2,5 m.a.) Se activa:

- corteza promotora ventral izquierda
implicada también en el procesamiento
de los sonidos

Tecnología achelense (1,6 m.a.) També se activa:

- el giro frontal, asociado a la abstracción y a
la organización jerárquica (unos recursos
mentales clave per al desarrollo de un lenguaje
elaborado).
Las artes plásticas:
- Mejoran las habilidades sociales
- Potencien el lenguaje
- Potencien la abstracción mental
- Mejoran el control emocional y la toma de decisiones

El arte abstracto, además:

- tiene la capacidad de liberar el cerebro de la
dominancia de la realidad, y esto le permite generar
nuevas asociaciones emocionales y cognitivas, que
son la base de la creatividad.
LENGUAJE

CREATIVITAD

AUTOCONSCIENCIA
Psicomotricidad

► Conjunto de interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y

sensoriomotrices; influyen en la capacidad de ser y de expresarse
en un contextos psicosociales.

► Acción del sistema nervioso central que crea una consciencia

sobre los movimientos que se realizan a través de los patrones
motores, como la velocidad, el espai y el tiempo.
 RELACIÓN ENTRE LAS ACTIVIDADES
INTELECTUALES, SOCIALES Y MOTRICES
(y viceversa)

La psicomotricidad implica:
- Capacidad motriz y dominio motor
- Dominio del espacio
- Dominio del tiempo
- Organitzación del esquema corporal y lateralitzación
- Integración sensorial, motora, y també motivacional
y de toma de decisiones
Ejercicio físico: mejora de les capacidades cognitivas
y disminución del estrés

Endorfinas

Gestión energética de las

grasas corporales

irisina
 Meditación, yoga y tai-chi

Estado de atención concentrada, sobre:

un objeto externo, nuestro pensamiento,
la consciencia ...

- Cambios anatómicos tangibles

- Plasticidad neural
- Integración sensorial y motora
- Control atencional
- Control de la consciencia
- Disminución del estrés
- Incremento de la flexibilidad cognitiva
- Control emocional
(represión de los estados emocionales negativos vs aceptación del propio estado emocional)
- Incremento de la empatía
- Optimización del procesamiento cognitivo en la toma de decisiones
- Mejora de los procesos de memoria y aprendizaje
Música y baile
Matemáticas y gesticulación motora, ...
 Algunas características humanas
importantes para la educación y el aprendizaje

Optimismo
(motivación)

Creatividad

Placer

Búsqueda de novedades
(riesgo)