La atencin temprana

Definicin.
Fundamentos tericos.
Objetivos.
Niveles de intervencin.
Modelos de evaluacin e intervencin.
DEFINICIN

"Conjunto de intervenciones dirigidas a la poblacin infantil

de 0 a 6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por
objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las
necesidades transitorias o permanentes que presentan los
nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo
de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar
la globalidad del nio, han de ser planificadas por un equipo
de profesionales de orientacin interdisciplinar o
transdisciplinar.

(Libro Blanco de la Atencin Temprana).

OBJETIVOS (LIBRO BLANCO)

1. Reducir los efectos del dficit sobre el desarrollo.

2. Optimizar el curso del desarrollo.
3. Introducir mecanismos de compensacin, eliminacin
de barreras y adaptacin a necesidades especficas.
4. Evitar o reducir la aparicin de dficits secundarios.
5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la
familia y el entorno.
6. Considerar al nio como sujeto activo de la
intervencin.
NIVELES

PREVENCIN PRIMARIA

PREVENCIN SECUNDARIA

PREVENCIN TERCIARIA
PREVENCIN PRIMARIA
Definicin

Acciones dirigidas a evitar las condiciones que pueden

llevar a la aparicin de discapacidades o trastornos en
el desarrollo infantil.

Actuaciones

Campaas de vacunacin para evitar la aparicin de

alguna enfermedad.
Informacin de los riesgos que pueden ocasionar
trastornos y deficiencias a sus hijos.
Control obsttrico durante el embarazo.
PREVENCIN SECUNDARIA
Definicin

Acciones dirigidas a evitar problemas en individuos

propensos a manifestarlos . Poblacin:
1. Nios con riesgo biolgico.
2. Nios con riesgo socioambiental.
3. Nios sin patologa evidente que muestran retraso/
alteraciones en su desarrollo.

Actuaciones

Deteccin prenatal.
Deteccin postnatal.
- Valoracin psicolgica, peditrica, neurolgica, sensorial.
- Divulgacin de signos de alarma.
- Seguimiento.
PREVENCIN TERCIARIA

Definicin

Son las actuaciones dirigidas al nio y al

entorno que tienen como fin optimizar su
desarrollo.

Actuaciones

Evaluacin - intervencin.
EVALUACIN-INTERVENCIN

Modelo tradicional.

Modelo actual.
 MODELO TRADICIONAL (ESTIMULACIN PRECOZ)

OBJETO DE LA EVALUACIN/ INSTRUMENTOS DE

INTERVENCIN LA EVALUACIN

EL BEB LAS ESCALAS DE

Dimensiones del desarrollo DESARROLLO

Motricidad:
- Motricidad gruesa.
- Motricidad fina.
rea cognitiva.
Comunicacin y lenguaje.
Meses
Socializacin y autonoma
(autocuidado).
 LA EVALUACIN TRADICIONAL. Ejemplo:

Levanta la Sonre al Vocaliza Sigue

cabeza 45 adulto. cuando le objetos con
grados hablan. la mirada
estando boca 180
abajo

2 meses 3 meses 3 meses

2 meses

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo

motriz Social-Aut comunicativo cognitivo
 Modelo actual

Predominio del enfoque ecolgico

Predominio de los enfoques funcionales

Prioridad a los aspectos sociales, afectivos

y comunicativos.
 Predominio del enfoque ecolgico:

El modelo transaccional
(Sameroff y Chandler, 1975)

Padres Creencias
Percepcin
Beb
Predominio del enfoque ecolgico:

La teora de Guralnick
 MODELO ACTUAL (ATENCIN TEMPRANA)

La intervencin basada en la actividad (Diane

Bricker).

Centrada Inserta Uso Objeti-

en el en las lgico de vos
nio/a rutinas, antece- funcio-
(inters. acciones dentes y nales y
.. ), en planifica conse- genera-
la ZDP. das o cuencias lizables.
inciadas (+
por nio. I.social).
 MODELO ACTUAL (ATENCIN TEMPRANA)

OBJETO DE LA EVALUACIN/ INTERVENCIN

LA FAMILIA

EL BEB

LA ESCUELA
INFANTIL.
 MODELO ACTUAL (ATENCIN TEMPRANA)

EL BEB

Dimensiones del desarrollo

Enfoque funcional:
1. Uso de habilidades y factores incidentes.
2. Condiciones que facilitan su participacin en las
actividades que ms preocupan a las familias.
3. Interaccin del nio con las personas de ms
confianza.
4. Mtodos cualitativos (observacin) (juego, relacin
con los objetos, relaciones sociales, rutinas, forma
de responder a los estmulos, habilidades
adaptativas, estilo de aprendizaje, NCC).
 MODELO ACTUAL (ATENCIN TEMPRANA)

LA FAMILIA

Composicin.
Necesidades percibidas por las familias (informacin,
preocupaciones, objetivos deseados).

Aspectos afectivos (estado emocional, expectativas y

actitudes, autoestima y atribuciones con respecto a su
rol).
Dinmica de relaciones.

Relaciones sociales con el nio (apego, comunicacin,

juego, fomento participacin...) y estilos educativos.
 MODELO ACTUAL (ATENCIN TEMPRANA)

LA FAMILIA

Experiencias con el entorno fsico y social (AAMR):

a) Calidad de los contextos:
- Ofrece oportunidades para aprender y para
participar en las actividades y rutinas diarias.
- Fomenta el bienestar: inclusin.
- Proporciona estabilidad: hbitos, rutinas.. .

b) Experiencias comunitarias.
c) Escuela Infantil.
Redes sociales y recursos del contexto.
 CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)

1. Objetivos

1. Valorar la necesidad de aplicar

un enfoque ecolgico y funcional
en los programas de intervencin
temprana.
2. Formular objetivos de
intervencin realistas (que
puedan alcanzarse).
 CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)

1. Determina la edad de desarrollo que consideras que

tiene Pedro en cada dimensin (segn la informacin
dada).

Desarrollo motriz (Motricidad gruesa)

Pedro camina con seguridad, se agacha y se levanta

con facilidad, cambia de posicin con rapidez y
comienza a bajar la escalera alternando los pies
cuando apoya su mano en la barandilla.
CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)

Escala observacional del desarrollo (F. Secadas)

Baja la escalera alternando los pies si va cogido de la
mano3;6
CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)

Desarrollo cognitivo, perceptivo/motriz:

Le divierten las construcciones, hace trenes y torres

utilizando ms de ocho cubos y encaja con rapidez
las figuras geomtricas de un tablero que presenta
tres figuras distintas. Imita trazos horizontales y
verticales e intenta imitar el crculo, aunque no se
muestra interesado por las actividades
grafomotrices.

+ Atencin, memoria, solucin de

problemas, planificacin
CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)

ESCALA DE DESARROLLO DE BRUNET- LEZINE

24 meses - Construye una torre de 6 cubos.
- Dobla una papel (1,5X1,5 cm2) en dos.
- Imita un trazo.
- Coloca el cuadrado, el crculo y el tringulo en el tablero.

30 meses - Construye una torre con 8 cubos.

- Construye un puente con 3 cubos tras demostracin.
- Imita un trazo horizontal y otro vertical.
- Coloca las tres piezas en el tablero despus de haberlo girado.

3 aos - Construye un puente con 5 cubos tras demostracin.

- Hace un rompecabezas de dos piezas, tras habrselo mostrado
formado.
- Seala la lnea ms larga de dos presentadas en dos tarjetas.
- Imita un crculo.
 CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)

Cuidado de s mismo: aseo

Se siente motivado para realizar por s mismo las

actividades involucradas en su cuidado personal y
rechaza la ayuda del adulto. Utiliza autnomamente el
cuarto de bao de la escuela, se quita y se pone algunas
prendas de vestir (las zapatillas y el abrigo), y se lava
solo las manos aunque apenas se las enjabona y seca.
CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)

Cuidado de s mismo: aseo

 CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)

Cuidado de s mismo: alimentacin

Durante las comidas coge la comida del plato con la

cuchara, se la aproxima a la boca y, con el labio
superior, tira la comida al babero. No toma ningn
alimento por la boca, slo bebe agua, lo hace solo y no
acepta otro tipo de lquido. La alimentacin en su casa
sigue una pauta similar. Tanto los padres y la abuela
como los profesores lo admiten siguiendo las
indicaciones de la psiquiatra.
 CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)

Desarrollo social y afectivo

(relacin con adultos, iguales,
motivacin, estado emocional).

Desarrollo del lenguaje y de la

comunicacin
 CASO PRCTICO: Pedro

2. Redacta la informacin obtenida hasta el

momento.
Edad de desarrollo de Pedro:

rea motriz:
- Motricidad gruesa (descripcin):.. X meses.
- Motricidad fina (descripcin): X meses.
rea cognitiva (descripcin). X meses.
Comunicacin y lenguaje (descripcin)... X meses.
Socializacin y autonoma (descripcin).. X meses.
(autocuidado)

3. Describe las caractersticas de Pedro que facilitan

y dificultan su desarrollo.
 CASO PRCTICO: Pedro

Objetivos de intervencin.
rea motriz:
4. Determina - Motricidad gruesa:
qu objetivos de a) ..
b)
intervencin te
- Motricidad fina:
plantearas para a) .
optimizarlo. rea cognitiva
a) .
b).
c).
Comunicacin y lenguaje
a) ................
b) .
Socializacin y autonoma:
a) ..
 CASO PRCTICO: Pedro
5. Inserta esos objetivos en las rutinas diarias, en
actividades planificadas por el nio y en
actividades planificadas por el adulto.

rea motriz:
- Motricidad gruesa:
Objetivo 1:
Rutinas


Actividades iniciadas por el nio:
..

Actividades planificadas:


 CASO PRCTICO: Pedro
6. Refleja los objetivos a trabajar en las rutinas en
la siguiente tabla.

Dim/rutinas Levantarse Desayuno Etctera

Comunic.

Relac. Soc

Cuidado s

Autodet.

Motr. Gr.

Etctera
 CASO PRCTICO: Pedro

EL ENTORNO
7. Determina qu aspectos del entorno de Pedro
favorecen su desarrollo y cules lo dificultan.

8. Describe las necesidades que has detectado en el

contexto familiar.

9. Especifica las actuaciones que planificaras para

responder a estas necesidades.