Primer trabajo obligatorio I 20

2015-2016

..: . II ( 20)
: 2015-2016

PRIMER TRABAJO OBLIGATORIO

Fecha de entrega: 17/11/2015 23/11/2015

1. EL PASADO
Lee el siguiente texto y rellena los huecos con los verbos en la forma y modo adecuados. En el caso de que se trate de un verbo
reflexivo tendrs que aadir tambin el pronombre. Adems, debes elegir entre los verbos ser y estar.
(50x0,4= 20 pt)
Le 1. ________ (GUSTAR) verla pasar. 2. ________ (LLEGAR) a ser para l una necesidad
como el aire y la luz. La muchacha 3. ________ (IR) siempre despacio, con los brazos cados,
si no 4. ________ (LLEVAR) en ellos una cesta o un paquete, algo que le 5. ________
(OBLIGAR) a doblarlos. 6. ________ (SER/ESTAR) como si aquellos brazos no 7. ________
(SENTIR) llamados a nada en el mundo.
l 8. ________ (RECORDAR) como 9. ________ (SER/ESTAR) un nio 10. ________
(SABER) quin 11. ________ (SER/ESTAR) ella. l la 12. ________ (MIRAR) pasar, 13.
________ (PENSAR), oscuramente, por qu 14. ________ (SER/ESTAR) triste. Entonces
alguien le 15. ________( GRITAR ):
- La miras, Pedro? No sabes quin 16. ________ (SER/ESTAR)? 17. ________
(SER/ESTAR) la hija de Antonio. Una carcajada soez 18. ________ (SUBRAYAR) el
comentario.
Lo 19. ________ (SABER) entonces, de golpe. Sin responder nada, 20. ________ (VOLVER)
la espalda y 21. ________ (ECHAR) a andar hacia su casa. Detrs de l 22. ________
(SONAR) las carcajadas de los chicos, sus comentarios entre burlas y sarcasmos. 23.
________ (SENTIR) deseos de correr, de escapar, pero algo le 24. ________ (DECIR) que no
25. ________ (DEBER) hacerlo. No 26. ________ (DEBER) apretar el paso o aquellas voces
27. ________ (CAER) sobre l como una avalancha: pronto 28. ________ (LLEGAR) a la
esquina y 29. ________ (DEJAR) de orles.
Al da siguiente ella 30. ________ (LLEGAR) otra vez a la placita. Aquella tarde unos cuantos chicos 31. ________ (GRITAR) y 32.
________ (ALBOROTAR) all; 33. ________ (ENCENDER) una hoguera con palos y hojarasca y cuando 34. ________
(ENCENDER), 35. ________ (COMENZAR, ellos) a saltar por encima de ella. 36. ________ (TRAER, ellos) ms hojas, ms lea
para hacer la lumbre ms grande y ver quin 37. ________ (DEMOSTRAR) ms valor en el salto, quin 38. ________ (RENDIR)
antes. 39. ________ (GRITAR) todos a cada salto, 40. ________ (ENARDECER), estaban medio ebrios. Entonces 41. ________
(LLEGAR) ella, como todos los das. 42. ________ (ATRAVESAR) como siempre la plaza, lenta y lejana. 43. ________ (MIRAR) a
los chicos, 44. ________ (VER) aquel peligroso juego y 45. ________ (PARAR) un momento.
46. ________ (DEJAR, vosotros) eso, os vais a abrasar.
Un coro de risas y burlas 47. ________ (ACOGER) sus palabras
Que 48. ________ (SALTAR, ella)!
49. ________la! (DEJAR, vosotros) ahora mismo. Insisti Pedro.
Gracias, te lo agradezco. Gracias Pedro. Apenas se oy y 50. ________ (ALEJAR, ella) deprisa, como nunca antes.
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2. LA CASA
Imagnate que ha venido a visitarte una prima lejana de la que hasta entonces desconocas su existencia. Tu ta Toula, y la prima
en cuestin estn charlando, casi la est interrogando para saber el motivo de la visita. Tu abuela Soula tambin est presente en la
conversacin pero, por la edad, apenas puede escuchar bien por lo que tendrs que contarle todo lo que has escuchado. Para ello
tendrs que reproducir en estilo indirecto lo que has odo haciendo las transformaciones necesarias. No obstante, no olvides
que cuando le transmitimos a alguien una conversacin no le contamos todo sino ms bien un resumen sustancial de lo que han
dicho y adems intentamos reproducir el estado anmico de los hablantes.
(14 pt. 200-300 palabras)

Antes de que nadie pudiera comentar nada, se abri la puerta del dormitorio con un crujido y sali Adelaida:
- Lo siento mucho, no s cmo he podido dormir tanto
- Pues claro, tu cuerpo necesitaba horas de sueo. Es un viaje muy
largo. No tienes hambre? Espero que te guste la comida griega.
- La mesa est preciosa, adems son mis platos preferidos. Incluso
habis hecho baklavas y tsoureki.
- Ahhhh, hablas griego?
- Por desgracia no, pero s conozco la comida griega, me la ense mi
abuela Mara y mi ta Kostantina cuando era todava una nia. No
conozco mucho de la cultura griega. Es la primera vez que visito
Grecia.
- Por cierto, no nos has dicho cul es tu apellido. No es que posea la
llave de un archivo secreto en el stano con todos los expedientes
de las familias salonicenses del presente y el pasado pero no te has
presentado.
- Mi apellido es Boyatzi . Esto siempre me ha parecido interesante.
Los griegos aaden un sufijo para formar sus apellidos no es as?
- S, es muy comn.
- Mirad, tengo la direccin de la casa. Aqu naci mi abuela Mara. Si pudieras indicarme por donde est, me gustara ir
all algn da.
- Se rumorea que los griegos emigrantes vuelven a sus antiguas casas para desterrar los cofres que escondieron all sus
abuelos antes de huir. Comprendes lo que estoy diciendo oro y joyas. Entonces has venido a por el cofre de un
tesoro?
- Ahhh, no te lo haba dicho, tienes toda la razn! Cuando baj del avin llevaba una pala y una carretilla en vez de
equipaje.
- Ahhh, no me tomes el pelo, calla, calla. As que has venido a ver la casa de tu abuela. Por qu se march?
- Es una larga historia, la obligaron a marcharse. El padre de mi abuela era un hombre muy respetado por la comunidad
pero estaba en la lista de intelectuales que haba que eliminar. Mi abuela siempre deca que me pareca a l, le gustaba
leer como a m.
- No saba nada. Qu historias! Deja ahora de hablar y come! Pero si no has comido nada! Anda nia que has
hecho un viaje muy largo, come.
- Est todo muy bueno, gracias. La verdad es que pienso que he sido muy impulsiva a la hora de hacer este viaje.
Podais ser mala gente, haberme secuestrado, asesinado y nadie me habra encontrado cmo he corrido yo este
riesgo?
- Cmo se te ocurre eso? No digas tonteras. Por cierto, no me has comentado, de lo poco que has vistoqu te
parece nuestra ciudad?
- Tengo que confesar que es distinto de lo que me esperaba. Es ms moderno y menos conservador de lo que me tema.
- Pues deberas decrselo a la abuela Soula, aunque dudo que te oiga. Le encantar escuchar esas palabras. Se siente
muy orgullosa de su ciudad.
Reproduccin del dilogo
Bueno, qu impaciente eres, no insistas abuela, que ahora te cuento con detalle todo lo que han dicho:
Adelaida dijo que ...
..
..
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3. EL TELFONO
Lee el texto y realiza la actividad que se te propone a continuacin.

M- Learning: aprender
a travs del mvil
Los dispositivos mviles suponen
mltiples posibilidades de actuacin
pedaggica en el mbito educativo
El uso de tecnologas mviles entre los alumnos a partir de Secundaria est generalizado. Pero qu ocurrira si progenitores y
docentes, en lugar de considerar a estos dispositivos como enemigos dentro de las aulas, les intentaran sacar el mximo partido? Esto
propone el Mobile Learning (aprendizaje mvil o en movimiento), un nuevo modelo pedaggico que pretende explotar todo el potencial
didctico de estos aparatos y fomentar su uso como herramienta eficaz para facilitar la enseanza y el aprendizaje en el contexto
escolar.
El 66,7% de los nios entre 10 y 15 aos dispone de un telfono mvil propio, una cifra que se eleva al 97,8% entre los jvenes con
edades comprendidas entre 16 y 24 aos. Estos datos de la 'Encuesta sobre Equipamiento y uso de Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin en Hogares 2010' (INE) reflejan la enorme penetracin que estos dispositivos han alcanzado entre la poblacin ms
joven de nuestro pas. La disponibilidad por parte de los alumnos de esta tecnologa se considera en muchos casos una amenaza en el
mbito escolar, un elemento disruptivo que provoca distracciones y altera el ritmo habitual de una clase. Sin embargo, las nuevas
corrientes de investigacin en materia de tecnologas de la informacin aplicadas en el aula proponen cambiar esta visin. La apuesta
es clara: en vez de prohibirse el uso de los dispositivos mviles en los centros escolares, se debe explotar al mximo su potencial como
herramientas de aprendizaje en el entorno educativo.
La implantacin del e-Learning (aprendizaje electrnico) como metodologa de incuestionable valor pedaggico en la enseanza ha
propiciado una importante inversin, por parte de las administraciones educativas, para dotar a los centros escolares de la
infraestructura tecnolgica necesaria para su uso ordinario en las aulas. Pero hoy en da los recursos an son limitados. Por qu
no sacar partido de los aparatos que los alumnos llevan consigo? El Mobile Learning (M-Learning), traducido en nuestro pas
como aprendizaje mvil o en movimiento, surge de la adaptacin del e-Learning a los nuevos dispositivos mviles (telfono, PDA,
MP3/MP4 o consolas porttiles, entre otros) de uso comn entre los jvenes. Apuesta por incorporarlos a las aulas como un
recurso tecnolgico ms para potenciar el aprendizaje y aprovechar las destrezas digitales de los alumnos. Esta metodologa no
es solo una cuestin de aprovechamiento. Su mayor ventaja reside en sus posibilidades de utilizacin: en cualquier momento y en
cualquier lugar. Tal como afirman distintos expertos en el informe 'Situacin actual del M-Learning', del Programa iberoamericano
Ciencia y Tecnologa para el Desarrollo (CYTED), "el M-Learning tiene ventajas pedaggicas sobre otros modelos de enseanza".
Estos especialistas destacan, entre otras virtudes, "la capacidad de ofrecer un aprendizaje personalizado en cualquier lugar y
tiempo, el dinamismo y atractivo que representa para los alumnos y sus posibilidades para el autoaprendizaje al ritmo de cada
estudiante".
El M-Learning ha inspirado nuevas prcticas y escenarios de aprendizaje tanto en el entorno escolar como en el extraescolar. El
proyecto de la Comisin Europea MOBIlearn rene a universidades y compaas de telecomunicaciones de varios pases europeos,
Israel, Estados Unidos y Australia, con el objetivo de definir modelos tericos de procesos de enseanza/aprendizaje que se pueden
llevar a cabo con el uso de tecnologas mviles. Entre las propuestas que el proyecto recomienda como ms tiles y efectivas destacan,
adems de las destinadas al aprendizaje formal en las aulas, otros usos fuera del mbito acadmico, como el apoyo a modo de gua
durante las visitas a museos o su utilizacin para aprender e interpretar informacin mdica.
En el escenario escolar, la organizacin Learning and Skills Network (LSN) promueve uno de los programas de M-Learning ms
importantes en el mbito europeo, MoLeNET (Mobile Learning Network), destinado al diseo de productos educativos basados en la
tecnologa mvil en Reino Unido. Un total de 40.000 alumnos y 7.000 docentes han participado ya en los ms de 100 proyectos
desarrollados, que incluyen desde juegos de resolucin de operaciones matemticas y de preguntas y respuestas sobre distintos

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temas, hasta test para comprobar si se est preparado para un examen. Los resultados hasta ahora demuestran que esta metodologa,
adems de incrementar las habilidades del alumnado, genera mayor inters en el aprendizaje.
El M-Learning tambin se desarrolla con xito en Francia. La red Wapeduc, gestionada por un equipo de cincuenta profesores, genera
de forma peridica contenidos de diferentes reas curriculares para que los alumnos trabajen desde sus dispositivos mviles. Esta
coleccin de recursos gratuitos, de fcil descarga a travs del propio telfono, recopila hasta 1.400 lecciones que los alumnos pueden
repasar con solo encender sus telfonos.

Experiencia en Espaa
El Museo de Arte e Historia de Zarautz (Guipzcoa) es el
responsable de una de las iniciativas pioneras en M-Learnig en
nuestro pas. El proyecto 'Expedicin Menosca' consiste en un
programa didctico dirigido a alumnos de ESO 1 para facilitar el
aprendizaje de la romanizacin de la costa vasca.
El programa tiene dos das de duracin. Durante la primera
jornada, los alumnos trabajan los contenidos didcticos
propuestos mediante la recopilacin y bsqueda de informacin
en Internet, la elaboracin de mapas o la creacin de imgenes.
La segunda etapa consiste en la salida de campo, durante la cual
los estudiantes desarrollan una serie de actividades con la ayuda
de la tecnologa mvil (PDA y GPS). Capturar imgenes,
consultar mapas, grabar vdeos y sonidos y orientarse son
algunas de las prestezas que deben demostrar con los
dispositivos para recoger los datos que debern editar y organizar
en la fase final para presentar un trabajo de investigacin.

Comprensin de lectura

(12x1,5 = 18

pt)

Lee
con
1.
2.

las siguientes frases y seala con verdadero (V) o falso (F) en relacin
el contenido del artculo que acabas de leer.
Debe promoverse entre los jvenes cualquier uso del mvil.
A pesar de la aplicacin de los mviles en la enseanza, la nueva corriente propone que estos
deben ser controlados y prohibidos a ciertas horas por los docentes.
3. Las administraciones se han involucrado en el proceso de e-Learning ofreciendo los recursos
tecnolgicos necesarios.
4. El Mobile Learning (M-Learning) posee ciertas restricciones a la hora de trabajar como es el lugar o
el momento.
5. El uso del mvil en el aula posibilita el aprendizaje individualizado.
6. Se est trabajando en la elaboracin de un patrn que permita la enseanza con los aparatos de
tecnologa mvil.
7. En el proyecto MOBIlearn se plantean slo el uso de los mviles en el aula.
8. Segn la organizacin Learning and Skills Network todava no existen resultados sobre los
beneficios de la aplicacin de los mviles en el aula.
9. Con un dispositivo mvil en Francia se puede acceder a una extensa variedad de contenidos
educativos.
10. En Espaa, el M-Learning se desarrolla dentro del Museo de Arte e Historia de Zarautz.

11. El proyecto espaol no ha previsto las salidas de campo para la investigacin.

12. El proyecto espaol 'Expedicin Menosca' incluye solo la bsqueda de informacin.

ESO: Educacin Secundaria Obligatoria.

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4. LOS HOMBRES
A. Vocabulario

(30x0,4 = 12

pt)
Completa el texto con las palabras del recuadro en la forma correspondiente (te damos los sustantivos en singular, los adjetivos
en masculino singular, etc.). Cuidado! Sobran 5 palabras.

abordar, abundancia, accesibilidad, adaptacin, ambiente, apuntar, asignar, asumir,

biolgico, cimiento, clave, colaboracin, depender, designacin, discriminacin, eficaz,
ente, encabezar, estereotipo, extenso, equidad, factor, formacin, identificar, luchar,
mecanismo, mecanizacin, pleno, respetar, revisin, seguir, sensibilizacin, sistema,
social, unidad.

EDUCAR A SUS HIJOS EN LA IGUALDAD

El ltimo informe presentado por la ONG Raf con ttulo "Ser nias" apunta a los
nios y hombres como la 1. ________ en la 2. ________ de gnero. Se les muestra
como los 3. ________ para combatir la desigualdad de gnero, se destapa su papel
en las sociedades donde viven y cmo pueden 4. ________ contra esta desigualdad.
Los nios del presente son los hombres del futuro.
Es en este punto en el que debemos destacar la importancia de la enseanza y la 5.
________ de los nios en sus aos de 6. ________, tanto a travs del 7. ________
educativo formal como en 8. ________ informales. En familia se dan las primeras
interacciones y los primeros vnculos con las personas cercanas. Es en este medio
donde el nio realiza un aprendizaje 9. ________ bsico que le ayudar en su
relacin consigo mismo y con los otros, por eso es importante que aprenda a 10.
________ a los otros.
En este proceso de formacin destaca tambin el sistema educativo que debe 11. ________ las normas de gnero mediante la 12. ________
y comprobacin de los planes de estudio, las materias didcticas y las campaas de informacin pblica, que constituyen importantes 13.
________ para difundir mensajes positivos. Adems resulta 14. ________ la participacin de personajes de opinin pblica y de artistas, al
igual que lo es la estrecha 15. ________ con la sociedad civil para difundir modelos sociales equilibrados.
Sin embargo, las desigualdades de gnero estn presentes en la sociedad actual y parecen ir de generacin en generacin. Se ha avanzado
bastante hacia la 16. ________ igualdad pero el camino que queda por recorrer an es 17. ________ y dificultoso debido a que dicha
igualdad 18. ________ de muchos 19. ________ como el social, econmico y cultural.
A pesar de esta lucha, las desigualdades de gnero 20. ________ patentes en nuestra sociedad. Esto es debido a que ciertos 21. ________
insisten en clasificar al hombre y a la mujer como dos individuos desiguales en sus roles, y particularidades. La reivindicacin por la igualdad
de gnero ha puesto en el punto de mira el papel del colegio como agente formador de valores. La escuela debe erigirse como uno de los 22.
________ para 23. ________ la lucha por el cambio social.
El experto psiclogo Ral Briones apunta: S es posible distinguir entre dos sexos pero slo desde
un punto de vista 24. ________. Cuando lo hacemos de forma psicosocial estamos cayendo sin
querer en la 25. ________ por gnero porque el gnero es nicamente una realidad cultural: en otras
palabras, los objetos poseen gnero femenino o masculino debido a una 26. ________ sociocultural,
que depende de la visin de cada cultura. El problema es cuando 27. ________, de manera
sociocultural, roles a las personas en razn de su gnero, y 28. ________ de romnticas a las
mujeres y de fuertes a los hombres. Esto conlleva a que las mujeres adopten un rol ms dcil y los
hombres, desde nios 29. ________ un papel ms rgido, menos tierno y ms violento, que incluso
podra no corresponderse con su personalidad sino con la que socialmente estn obligados a 30.
________ .

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B. Comprensin de lectura

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2
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2
9
3
0

(4x1,5 = 6 pt)

Tras completar el texto, seala la frase que consideras correcta.

I.
(a)
(b)
(c)

La educacin de los nios debe venir de

vnculos cercanos.
ambientes formales e informales.
del mbito educativo.

respuesta

II.
(a)
(b)
(c)

Las normas del gnero

deben solo ser apoyadas por la publicidad.
deben abordarse desde el sistema educativo.
deben tener apoyo por parte de la sociedad.

respuesta

La diferencia de gneros es debida a

respuesta

III
.
(a)
(b)
(c)
IV
.
(a)
(b)
(c)

la reivindicacin del gnero femenino.

la educacin en los colegios.
la diferencia de los roles establecidos.
La realidad cultural
se ve reflejada en el lenguaje.
no discrimina a los sexos en sus roles.
no caracteriza a las personas socialmente.

I - ..

II -..

III - ..
respuesta

IV - ..

5. LA IMAGEN
Expresin escrita: Elige UNO de los dos temas que se te presentan a continuacin expresando tu opinin al
respecto.
(30 pt., 300-350 palabras)

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1. Pocos ven lo que somos, pero todos ven lo que aparentamos Expn en un artculo para una revista de
divulgacin tu opinin personal con respecto a esta frase de Nicols Maquiavelo.
2. Leopardi, Giacomo dijo que Las personas no son ridculas sino cuando quieren parecer o ser lo que no
son. Desarrolla tu opinin personal con respecto a esta frase.
Opcin: _______
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