EVALUACIN

PSICOPEDAGGICA
Clase N12
Profesora: Andrea Gonzlez
Guez
Docente IPLA
LISTAS DE COTEJO
QU ES UNA LISTA DE COTEJO?

Es un listado de caractersticas, aspectos,

cualidades, etc. sobre las que interesa
determinar su presencia o ausencia. Se
centra en registrar la aparicin o no de
una conducta durante el perodo de
observacin. Ofrecen solo la posibilidad de
tem dicotmico y su formato es muy
simple.
Entre sus caractersticas tenemos:

Se basa en la observacin estructurada o

sistemtica, en tanto se planifica con
anterioridad los aspectos que esperan
observarse.
Solo se indica si la conducta est o no est
presente, sin admitir valores intermedios.
No implica juicios de valor. Solo rene el
estado de la observacin de las conductas
preestablecidas para una posterior
valoracin.
Entre sus ventajas tenemos:

Es de fcil manejo para el docente

porque implica solo marcar lo observado.

Se evala fcilmente pautas

evolutivas comparando en una
trayectoria con claridad lo que se ha
adquirido y lo que no.
CMO SE ELABORA?

Se define la competencia a evaluar.

Se identifican los indicadores, aspectos o
aseveraciones necesarios para evaluar
la competencia.
 Se elabora un formato de cuatro columnas.
Se anota el nmero que le corresponde a cada
indicador;
Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones
en forma consecutiva; cada indicador debe incluir un
solo aspecto a evaluar;
Se anota Si y No respectivamente;
Tambin se puede utilizar logrado, no logrado,
presente-no presente, todo-nada, otros
Tambin puede elaborar un formato donde se
incluya la informacin de todos los estudiantes (
Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser
claras para facilitar su comprensin.
ESCALAS DE
APRECIACON
QU ES UNA ESCALA DE APRECIACIN?

Conjunto de caractersticas, aspectos o

cualidades que deben ser juzgadas de
acuerdo a una escala que permite identificar
el grado hasta el cual se ha presentado cada
cualidad o caracterstica. Pretenden graduar
la fuerza con la que aparece una conducta,
por lo tanto, es un buen instrumento para
recoger informacin frente a
comportamientos o acciones que queremos
observar de manera permanente si nos
interesa cuantificar su grado o intensidad.
A diferencia de las listas de cotejo, las escalas
de apreciacin incorporan un nivel de
desempeo, que puede ser expresado en una
escala numrica (o conceptual) grfica o
descriptiva. Por lo tanto, las escalas de
apreciacin tienen la misma estructura que las
listas de cotejo, pero incorporan ms de dos
variables en la observacin. Esto permite
discriminar con un grado de mayor precisin el
comportamiento a observar o el contenido a
medir.
Se emplea el mismo ejemplo que para las listas
de cotejo, tomado del Programa de Lengua.
Suponiendo que las categoras utilizadas sean
conceptos, tales como muy
bien, bien, suficiente e insuficiente. Ntese
que la eleccin de las categoras determina el
rango de resultados posibles, ya que de los
cuatro conceptos utilizados, tres apuntan al
logro del indicador (muy
bien, bien, suficiente) y slo uno a su no
obtencin (insuficiente).
ENTRE SUS CARACTERSTICAS TENEMOS:

Se basa en la observacin estructurada o

sistemtica, en tanto se planifica con anterioridad los
aspectos que esperan observarse.
Admiten una amplia gama de categoras de
evaluacin desde niveles ptimos a la constatacin de
la necesidad de refuerzos.
Son ms complejas que las listas de cotejo porque
implican una discriminacin ms precisa por parte
del docente para asignar los valores adecuados.
No implica juicios de valor. Solo rene el estado de
la observacin de las conductas preestablecidas para
una posterior valoracin.
ENTRE SUS VENTAJAS TENEMOS:

Ofrece una evaluacin completa del

estudiante.
Es posible abarcar con ellas diversas
reas del desarrollo personal y acadmico.
PASOS PARA CONSTRUIR UNA ESCALA DE
APRECIACIN:

Especificar el resultado de aprendizaje

apropiado (descrito en su estndar).
Enumerar las caractersticas
importantes de cada resultado.
Definir una escala para cada
caracterstica.
Ordenar las escalas de valoracin.
 ESCALAS DE APRECIACIN
Numricas
-Valoran los objetivos o indicadores mediante
una serie de nmeros.

Se da una serie de nmeros a la derecha de cada

tem que representan los grados de logros en el
alumno.

Usualmente en las instrucciones se entrega una

explicacin del estndar o nivel de desempeo
que representa cada nmero.
5 4 3 2 1
 - Constituidas por un enunciado acompaado
de una escala en cuyos extremos se presentan
conceptos de significado opuesto y entre ellos
nmeros que representan grados intermedios.

- En estas escalas cada caracterstica es seguida

Grficas de una lnea horizontal, con las categoras de
respuesta marcadas en la lnea.

- Los rangos se establecen poniendo una marca

en la ubicacin correspondiente en la misma
lnea.
 Similar a las anteriores excepto que la
Descriptiva
descripcin anotada en la escala detalla el
comportamiento del estudiante en cada
nivel.

Los tems deben incluir todos los

Al elaborar criterios esenciales que necesariamente
una Escala debe tener un producto satisfactorio.
de Los tems deben dividir los componentes
apreciacin: que pueden ser valorados. Por ejemplo,
la textura, apariencia y sabor de un
pastel horneado.
La escala de valor debe ser clara, simple y fcil de
usar para el evaluador, adems es importante que
presente rangos, tales como: muy bueno, bueno,
suficiente, pobre, etc.