La perspectiva sociolingstica y la trasmisin

cultural
Basil Bernstein
Sociolingstica (S): Disciplina que estudia la lengua en relacin con la sociedad. La
S empez a manifestarse y a difundirse entre 1960 y 1970. La S intenta establecer
correlaciones, ocasionalmente por medio de la relacin causa-efecto, entre los
fenmenos lingsticos y los sociales.

A diferencia de la sociologa del lenguaje, tiende a explicar los fenmenos sociales

por medio de indicios lingsticos y su objeto central de estudio es el
funcionamiento de la lengua dentro de una estructura social. La hiptesis de la que
parten estos estudios es que el funcionamiento de la lengua es vlido solamente
dentro del contexto social, cultural y poltico en el que se desarrolla y se utiliza.

El aspecto interactivo resalta el estudio de la comunicacin directa, cara a

cara, centrndose especialmente en la conversacin. Adems se examina el
medio social, el origen geogrfico, el nivel cultural y cualquier otra variable
social, ya sea del que genera y emite la informacin como del que la recibe.
 La sociolingstica cuantitativa toma en consideracin las correlaciones
sistemticas entre variantes lingsticas y variables sociales. La
investigacin se dirige principalmente hacia la lengua hablada,
analizando las estructuras comunicativas que se utilizan en realidad.

La planificacin lingstica estudia aquellas comunidades en las que no

existe una lengua unitaria reconocida por todos los hablantes como
comn. Su funcin es la de individualizar las variables comunes de los
diferentes sistemas lingsticos utilizados por sus miembros, con el fin de
establecer un determinado nmero de lenguas que podran ser
consideradas oficiales. (2005, Biblioteca de Consulta Encarta).
 La nueva sociologa de la educacin
Inicia a principios de los setenta en Europa (Inglaterra).
Entes sus precursores, se encuentran Basil Berstein y Michael Young.
Establece una vertiente de la investigacin social que la ciencia
neopositivista haba relegado: el aspecto cualitativo de los fenmenos
escolares:
Analizan el contenido escolar como parte inseparable de la
realidad educativa, centrando la atencin en el fenmeno del
poder en las relaciones educativas; la naturaleza del control social y
cultural; la produccin , distribucin, circulacin y consumo de los
saberes escolares; los procesos de socializacin e interaccin en el
saln de clases; entre otros.
Incorpora diversas metodologas como la etnometodologa, el
interaccionismo simblico, la fenomenologa y el neomarxismo.
 Basil Bernstein, 1924-2000
Socio-lingista britnico.

Doctor en lingstica por la Universidad de Londres

1953.

Su obra investigadora se centr en la sociologa del

lenguaje y la estructura del discurso pedaggico.

Trabaj en los programas de reforma educativa de

Mxico y Chile.
Origen de la investigacin
La desercin y el fracaso escolar .
La desigualdad en acceder a la movilidad social para
los hijos de la clase obrera.
Las diferencias de aprendizaje en las distintas clases
sociales.

Se conoca como la Teora del Dficit

 La Teora del dficit ha sido malentendida y
malinterpretada, como si propusiera un dficit
lingstico en los sujetos de clases menos favorecidas
cuando lo que formula en realidad es una especie de
deprivacin sociocultural de tales sujetos, con
consecuencias socioeducativas graves.

El hecho de que el xito escolar requiera un cdigo

elaborado significa que los hijos de la clase trabajadora
estn en inferioridad de condiciones con
respecto al cdigo dominante de la escuela, no que su
la diferencia se convierte en dficit en el contexto de las
relaciones de macropoder.
Su amplia obra se centra fundamentalmente en la
serie: Clases, cdigos y control; Hacia una teora de
las transmisiones educativas; Poder, educacin y
conciencia; La construccin social del discurso
pedaggico; La estructura del discurso pedaggico;
Pedagoga, control simblico e identidad. Teora,
investigacin y crtica; Hacia una sociologa del
discurso pedaggico.
Establece una relacin determinante entre lengua y
clases sociales.

Las relaciones sociales filtran el lenguaje y lo

adaptan a procesos de comunicacin diferenciados,
desiguales, con distintos alcances cognitivos.

Estudia la expresin de individuos de distintas clases

sociales y analiza sus diferencias, lo que le lleva a la
formulacin de la teora de los 'cdigos lingsticos'.

Advierte dos tipos de cdigos en la expresin oral: el

elaborado, empleado por las clases medias, y el
restringido, que observa en las clases trabajadoras.
 Cdigos Restringidos y Elaborados
El cdigo se refiere a los principios que regulan los sistemas de
significado.

Segn l, existan diferencias debidas a la clase social en los cdigos

de comunicacin de los hijos de la clase trabajadora y los de clase
media.

Basndose en la investigacin emprica, estableci las diferencias

entre el cdigo restringido de la clase trabajadora y el cdigo elaborado
de la clase media.

Los cdigos restringidos dependen del contexto, mientras que los

cdigos elaborados no dependen del contexto.
 Cdigo restringido
Gran proporcin de frases cortas,
simples, muchas veces inacabadas
Encontramos un uso rgido y
estereotipado de las principales
conjunciones, adjetivos y adverbios
ms comunes.
Limitado uso de los pronombres
impersonales como sujetos de
frases y especialmente de las
frases condicionales .
Gran nmero de frases hechas,
tales como: Es natural; Verdad que
s, etc. llamadas secuencias
sociocntricas, porque aseguran la
relacin verbal con otro individuo y
contribuyen al intercambio de
informaciones.
Cdigo elaborado
Al especificar un acontecimiento
recurre a toda la gama de medios
formales propuestos por la
gramtica de la lengua.
Utiliza una sintaxis precisa.
La seleccin de los adjetivos y los
adverbios
Uso de pronombres impersonales.
Tiene por objeto individualizar la
expresin del pensamiento.
 Cdigo restringido Cdigo elaborado
El simbolismo del lenguaje es muy Se pueden describir
elemental. Es descriptivo, tangible, abstracciones
concreto y visual.
Independiente del contexto
Dependiente del contexto
El cdigo restringido es un Universalista
lenguaje de significaciones
implcitas.
Difcil de predecir
Particularista

Gran predictibilidad lexical y/o

sintctica
 Cdigo restringido Cdigo elaborado
De la clase trabajadora. De la clase media.
Dependen del contexto. No dependen del contexto.
Son particularistas. Son universalistas.
No son deficientes, sino que estn Supone unos cambios funcionales requeridos
relacionados en la prctica con la divisin por los cambios producidos en la divisin del
social del trabajo en la que el lenguaje es trabajo y la posicin de las clases medias en
necesario en el marco de la produccin. la reproduccin.
Lenguaje pblico se caracteriza por frases Lenguaje formal se caracteriza por un orden
cortas, gramaticalmente simples y a gramatical y sintctico seguro, que regula lo
menudo incompletas; con una que se dice; el uso frecuente de proposiciones
construccin sintctica pobre, simple y que indican relaciones lgicas, as como
repetitiva; por el uso simple y repetitivo preposiciones que indican continuidad
de conjunciones; por el uso rgido y espacial y temporal; uso frecuente de
limitado de adverbios y adjetivos; por el pronombres impersonales; una
uso infrecuente de pronombres discriminacin selectiva de adverbios y
impersonales. adjetivos; simbolismo expresivo, etc.
Aspectos sociolingsticos de los cdigos
Bernstein sostiene que las diferencias de los cdigos no
estn relacionadas con diferencias intelectuales, si no
culturales.

Los cdigos, a diferencia de las variantes de habla, se

refieren a reglas que orientan los significados que nombran
la cultura.

Controla la especializacin y distribucin de los

diferentes rdenes de significados y los contextos en los
cuales se realiza.
 Aspectos lingsticos de los cdigos
En el nivel lingstico, los cdigos se refieren a la
probabilidad de prediccin de los elementos sintcticos
para organizar los significado.

La estructura del cdigo restringido puede ser adivinada

segn su relacin con el contexto.

La prediccin del cdigo elaborado pierde validez en tanto

se aparta de su relacin explcita con el contexto.
Estas desigualdades comunicativas que se consolidan en
la fase escolar de la socializacin, son una forma de
control social y de acentuacin de la divisin de clases.

Demostr la forma en que condiciona el entorno

lingstico del nio su adaptacin a la lengua del centro
escolar. En un medio socioculturalmente acomodado el
nio aprende un cdigo elaborado que corresponde al
usado en el centro escolar.
En las familias socioculturalmente desprotegidas el
nio recibe un cdigo restringido hecho a base de
intercambios inmediatos, concretos, sin matices en la
expresin.

El lenguaje funciona como un criterio de seleccin; no

siendo el cdigo restringido el mismo del centro
escolar, el nio que lo usa se encuentra disminuido
lingsticamente, lo que altera su recorrido escolar.
Los miembros de comunidades populares viven situaciones
de desventaja en las instituciones escolares.

La transicin entre el hogar y la vida escolar puede resultar

conflictiva y de difcil adaptacin para los nios de las clases
menos favorecidas pues deben abordar aprendizajes
abstractos, alejados de su experiencia comn y cotidiana, con
el uso de medios lingsticos e informacin cultural diferentes
a las del medio escolar
La divisin del trabajo condiciona la disponibilidad de cdigos elaborados; el sistema de
clases afecta su distribucin; la orientacin de los cdigos puede estar relacionada con los
procedimientos que mantienen las delimitaciones simblicas, es decir, su sistema de
valores.
 Teora del discurso pedaggico
El currculo y la pedagoga se consideran sistemas de
mensajes y junto con un tercer sistema, la evaluacin,
constituyen la estructura y los procesos de los
conocimientos, la transmisin y la prctica escolares.

El currculo define lo que se considera conocimiento

vlido, la pedagoga define lo que se considera
transmisin vlida del conocimiento, y la evaluacin
define lo que se considera realizacin vlida del
conocimiento por parte del educando.
Relaciono los micro procesos (lenguaje, transmisin y
pedagoga estn en relacin con la clase social y las
relaciones de poder.

El proyecto de Bernstein, desde su primera obra

sobre el lenguaje, pasando por la teora de los
cdigos, hasta la obra ) con las macroformas, con la
manera en que los cdigos cultural y educativo y el
contenido y proceso de la educacin sobre el
currculo y la prctica y el discurso pedaggicos, era
elaborar una teora que ofreciera una descripcin
analtica de cmo el sistema educativo est en
relacin con la divisin social del trabajo.