CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO 156

JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ

TALLER SOBRE SECUENCIAS DIDACTICAS

EQUIPO No 1

INTEGRANTES:
LIC. ALICIA BUENO ZAMBRANO
Q.F.B. FLORA GONZALEZ DURAN
M.V.Z. MARIO RENE RODRIGUEZ ZARAGOZA
ING. MISAEL LOPEZ RODRIGUEZ

TEMA
MOMENTO DE APERTURA EN UNA SECUENCIA
DIDACTICA
 Las Actividades de apertura identifican y
recuperan saberes, conocimientos previos y
preconcepciones

se realiza con la intencin de que los sujetos del proceso

educativo (estudiantes y profesor) identifiquen cules
son los saberes del estudiante que se
relacionan con los contenidos de la estrategia
didctica.

se realiza para identificar los saberes de sus

estudiantes, para que el profesor tome decisiones sobre
las actividades que se realizarn en el momento de
desarrollo
 es el momento para que el estudiante relacione sus
experiencias con los contenidos, se interese en ellos,
genere expectativas acerca de los mismos, y
experimente el deseo de aprenderlos

Permite abrir el clima de aprendizaje

No es necesario que se realice en el saln de clases, se puede

desarrollar a partir de una tarea que se les pida a los estudiantes
 ACTIVIDAD

que productos y que instrumentos

crees que son las mas adecuadas a
utilizar en el momento de
apertura
 ACTIVIDAD CIERRE

En forma individual elegirn una competencia genrica y una disciplinar y

basndose en ellas idearan las actividad que utilizaran en el momento de
apertura en su secuencia didctica indicando productos de aprendizaje y
evaluacin

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ()
Apertura
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Evaluacin
Genrica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
Apertura:
5. Las actividades de apertura:
Contribuyen al desarrollo de competencias y/o sus atributos?
Favorecen la apropiacin o desarrollo de contenidos?
6. Hay actividades en la apertura que permiten que
los estudiantes y el profesor identifiquen cules son los saberes del estudiante que se
relacionan con los contenidos de la secuencia didctica?
al identificar los saberes de sus estudiantes, el profesor tome decisiones sobre las
actividades que se realizarn en el momento de desarrollo?
el estudiante se interese en los contenidos que se abordarn en la secuencia didctica?

el estudiante genere expectativas acerca de los contenidos que se abordarn en la

secuencia didctica?
el estudiante experimente el deseo de aprender los contenidos de la secuencia didctica?
7. En las actividades de apertura los estudiantes generan productos?
8. La apertura tiene actividades:
Que promuevan la identificacin de los saberes del estudiante?
En las que el estudiante relacione sus experiencias con los contenidos de la estrategia
didctica?
Tambin es importante en el proceso de elaboracin de
las secuencias didcticas se parta de situaciones
problemticas, que estn vinculadas a un tema
integrador, y que consideran contenidos fcticos,
procedimentales y actitudinales.

Fcticos: se refieren a qu conocimientos va a

aprender?
Procedimentales: se refieren a qu va a aprender a
hacer? y cmo lo va a hacer?
Actitudinales: se refieren a qu va a aprender como
persona? y qu va a aprender para convivir con los
dems?
 SECUENCIA DIDCTICA

Es la estructuracin sistemtica del trabajo en el aula en la relacin

estudiante, profesor, saber y entorno (relacin didctica).

se entiende como el plan de actuacin del profesor, donde se explicitan

aquellos aspectos del sistema didctico fundamentales a toda accin de
enseanza y aprendizaje.

Son pequeos ciclos de enseanza y de aprendizaje articulados en forma

de secuencia temporal y orientados a la produccin de un gnero discursivo
(explicar algn conocimiento a los compaeros, exponer un trabajo, dar una
conferencia ...).