TEORAS DE LA ENSEANZA

Accin docente: Enseanza

Modo peculiar de orientar el aprendizaje y
crear los escenarios ms formativos entre
docente y estudiantes
Fin: prctica reflexiva e indagadora,
adaptando la cultura y el saber acadmico a
los estudiantes, en funcin de los valores
educativos.
Teora cognitivista Teora comprensiva

TEORAS DE LA
ENSEANZA

Teora socio-
Teora artstica
comunicativa
 Teora cognitivista
Potencialidad cognitiva: capacidades,
sentimientos y modos de entender la realidad
reelaborndola con un esfuerzo activo.
Plantea que la principal base de su
comprensin y realizacin la incidencia y la
personalidad pensante e interviniente de los
docentes
 Teora artstica
Enseanza como arte
Expresar el modo singular de ver la realidad
Valor de lo creativo-genial
El proceso de enseanza-aprendizaje y la
situacin formativa
Indagacin y en el esfuerzo
Interiorizar lo nuevo y la necesidad de
acomodar el modo de conocer
Desarrollo de la Enseanza

Originalidad

Irrepetibilidad

Potencialidad Intuitiva

Perseverancia

Sensibilidad Y Esttica
 La enseanza como indagacin artstica

Interaccionismo simblico

+
Anlisis del discurso

=
Visin de la enseanza como actividad reflexivo-creadora
 Teora comprensiva
Comprensin: actividad interpretativo-
indagadora de la realidad, viven ciada desde la
intersubjetividad y valorada en su totalidad
Es una modalidad de conocimiento y
transformacin de la realidad que parte del
valor y significatividad
Valora las mltiples perspectivas y enfoques
de la conciencia y accin de las personas y
comunidades
 Teora de la enseanza comprensiva
Capacidad para desplegar los conocimientos de manera
comprensiva.
Aprendizaje de temas bsicos en la disciplina o bloque de
estudio.
Motivacin, autocompromiso y plena implicacin.
Uso activo y transferencia del conocimiento y asimilacin.
Enfoques organizados y sistemticos para una enseanza
constructivista.
Gran gama de estilos pedaggicos, incluyendo la enseanza
directa.
Compartir respuestas entre los estudiantes y apoyarse
mutuamente.
 Tema a seleccionar (Unidad didctica representativa)
Nuclear en el marco del rea-Proyecto Institucional de Centro y
esencial en el conjunto de aprendizajes; ligado al contexto y
marcos sociolaborales. Accesible al estudiante y de inters para el
profesorado.
Objetivos
Ligados a la representacin y potencialidad formativa del tema,
explcitos, abiertos y esenciales para el rea y el Proyecto
institucional-formativo de Centro.
Representaciones de la comprensin
Se integran en los objetivos y son la base de los contenidos
interdisciplinares, ligados a la prctica y ofrecidos desde mltiples
estilos y formas de expresin del aprendizaje, asumidas reflexiva y
pblicamente.
Evaluacin formativa y progresiva
Se informa y justifica el progreso alcanzado por el estudiante,
apoyado en criterios pertinentes, abiertos, explicados, desarrollada
de modo frecuente y mediante numerosas pruebas o posibilidades
de respuesta.
 Teora socio-comunicativa
Proceso interactivo-comunicativo orientado por las
intencionalidades formativas pretende la formacin intelectual y
humana
La comunicacin se basa en la reflexin y accin en comn tanto
existencial como lingstica entre los seres humanos
El ncleo de la comunicacin es el discurso
Didctica es el acto formativo-comunicativo, que relaciona el
profesorado y el alumnado
La comunicacin lingstica es elaborada por cada persona en
interaccin con las dems
El acto comunicativo es la interactividad existencial entre las
personas que desean intercambiar ideas, problemas, formas de
percibir la realidad
La enseanza en el aula configura un ecosistema socio-
comunicativo
 La enseanza es comprendida como una
actividad generadora de interacciones,
promovedora de inteligencia socio-afectiva y
actitudes singulares, a la vez que creadora de
valores de colaboracin y comunidad, tolerante y
en esfuerzo compartido, que afecta a modelos de
accin ligados a la adaptacin del discurso
La pluriculturalidad requiere el reconocimiento
de diversos estilos, cdigos y valores de
comunicacin, entendidos en su singularidad