MAESTRA EN TECNOLOGAS

APLICADAS A LA EDUCACIN
Teoras y Estrategias del Aprendizaje

Lev Semenovich
Vigotsky (1896-1934)

Teora Socio-Cultural
Lev Semenovich Vigotsky
 Lev Semenovich Vigotsky
Naci en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre de
1896, en el seno de una familia de situacin econmica
desahogada. Al ao de edad, su familia se traslada a la
ciudad de Gomel; donde transcurre su infancia y juventud.

Su educacin primaria, la realiza con maestros

particulares, su educacin media la realiza en una escuela
pblica juda, desde mostrando una inclinacin muy fuerte
por el teatro, la literatura, la filosofa y por los problemas
del lenguaje. Sus estudios secundarios los concluye en
1913.

Su educacin superior la realiza en la Universidad Imperial

de Mosc estudiando la carrera de medicina.
 Poco tiempo despus, en el mismo ao de 1913,
su inclinacin por las letras y las humanidades, lo
hacen cambiar de escuela, ingresando a la
Facultad de Derecho para cursar la carrera de
Leyes, de manera simultnea, se inscribe en la
Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa
diversas materias, entre ellas; filosofa, historia,
literatura y psicologa, iniciando un proceso de
aprendizaje de diversos idiomas, llegando a
dominar, adems del ruso y el hebreo, el
alemn, el ingls, el francs, el griego y el
latn.
 Enel ao de 1919, contraiga la tuberculosis,
enfermedad que 15 aos despus le ocasionara la
muerte.

Enel ao de 1925, concluye su tesis doctoral

sobre Psicologa del Arte, en el cual comienza ya a
bosquejar varias de las lneas de reflexin que
posteriormente formarn la estructura
fundamental de su teora.

Enel ao de 1934, agobiado por su enfermedad

escribe -dicta- su obra Pensamiento y Lenguaje,
publicado dos meses despus de su muerte.
 Finalmente, en la ciudad de Mosc, fallece la noche que transcurre
entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37 aos.

Dos aos despus de fallecido (1936), y ante la degeneracin poltica

de Stalin, el Politbur del Partido Comunista de la URSS, critica
fuertemente la obra de Vigotsky y sus discpulos, prohibiendo la
continuacin de los estudios y de la publicacin de sus obras, no
obstante sus dos ms cercanos colaboradores Luria (1902-1977) y
Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra.

Es hasta el ao de 1956, con la apertura instaurada por el Primer

Ministro de la URSS, Nikita Kruschev, se comienza a divulgar la obra
Lev Semienovich Vigotsky y de sus colaboradores.

Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista hasta el ao

de 1962 casi 30 aos despus de su muerte
 IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
El desarrollo de los humanos nicamente puede ser explicado en trminos
de interaccin social. El desarrollo consiste en la interiorizacin de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos.
Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a travs de la
interaccin social. El Otro, pues, toma un papel preponderante en la
teora de Vigotsky.
 METODO GENETICO

AMBITOS

HISTORICO MICROGENETICO
FILOGENETICO ONTOGENETICO
SOCIOCULTURAL

ES EL QUE REPRESENTA DESARROLLO

ENGENDRA EL PUNTO DE DE ASPECTOS
DESARROLLO SISTEMAS ENCUENTRO ESPECIFICOS
DE LA ARTIFICIALES DEL
DE LA
COMPLEJOS Y
ESPECIE ARBITRARIOS EVOLUCION REPERTORIO
HUMANA QUE REGULAN BIOLOGICA Y PSICOLOGICO
LA CONDUCTA SOCIOCULTUR DE LOS
SOCIAL AL SUJETOS
 Pensamiento
y Proceso de
Lenguaje Internalizacin

Andamiaje

Ley de la doble
formacin

CONCEPTOS
Zona de TEORICOS
Desarrollo
Prximo
Interpsicolgica

Procesos
Psicolgicos
Intrapsicolgica

Instrumentos
de Mediacin
 PROCESO DE INTERNALIZACION
Por internalizacin se entiende al
proceso que implica la
transformacin de fenmenos
sociales en fenmenos
psicolgicos, a travs del uso de
herramientas y signos. Esta serie
de transformaciones psquicas se
sintetizan de la siguiente forma:
1- Una operacin que inicialmente representa
una actividad externa, se construye y
comienza a suceder interiormente.
2- Un proceso interpersonal queda transformado
en otro de carcter intrapersonal.
3. La transformacin de un proceso
interpersonal en un proceso intrapersonal, es
el resultado de una prolongada serie de
sucesos evolutivos.
 LEY DE LA DOBLE FORMACION
(LDF)

2.- RECONSTRUCCION 1.- SE APROPIA DEL

INTERNA LENGUAJE

OTRO

PLANO PLANO
SUJETO OTRO OTRO
INTRAPSICOLOGICO INTERPSICOLOGICO

OTRO
 INSTRUMENTOS DE MEDIACION

OBJETOS INSTITUCIONES
CULTURALES: SOCIALES:
AUTOS IGLESIAS
MAQUINAS SUJETO ESCUELAS

LENGUAJE
 ELEMENTALES
PPE
LINEA NATURAL

LENGUA ORAL
PROCESOS ADQUIRIDOS A
RUDIMENTARIOS
TRAVES DE LA
PSICOLOGICOS PRACTICA SOCIAL
SUPERIORES
PPS
LINEA CULTURAL LENGUA ESCRITA
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
AVANZADOS
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
ESCOLARIZACION
 ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Es la distancia entre el nivel

Nivel de desarrollo real,
Tutor
determinado por la capacidad
Nivel
ZDP de resolver
Potencial
independientemente un
Nivel
Real
problema, y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a travs de la
resolucin de un problema
Andamiaje bajo la gua de un adulto o en
Aprendiz participacin Tutor
guiada
colaboracin con otro
compaero mas capaz.
 ANDAMIAJE

La idea de que un adulto

significativo (o un par -como un
compaero de clase-) medie
entre la tarea y el nio es lo que
se llama andamiaje.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Esta rea, examinada en su libro

Pensamiento y Lenguaje, reconoce la
explcita y profunda interconexin entre el
lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los
conceptos mentales. Si bien pensamiento
y lenguaje tienen races genticas
diferentes, en un determinado momento
del desarrollo (hacia los dos aos) ambas
lneas se entrecruzan para conformar una
nueva forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el lenguaje racional.
"En la filogenia del pensamiento y el
lenguaje son claramente discernibles una
fase preintelectual en el desarrollo del
habla y una fase prelingstica en el
desarrollo del pensamiento",
 IMPLICACIONES EDUCATIVAS

1.- Desarrollo psicolgico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente

se evalan las capacidades o funciones que el nio domina completamente y que ejerce de
manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo
que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en proceso embrionario). La Zona de
Desarrollo Prximo es el dominio psicolgico en constante transformacin, de manera que el
profesor debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances
que no sucederan espontneamente.

2.- Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La trayectoria del
desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la Internalizacin de los procesos
Interpsicolgicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo
resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promocin
del desarrollo psicolgico del nio.

3.- Intervencin de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e
individuo. Esta interaccin promueve los procesos Interpsicolgicos que posteriormente sern
internalizados. La intervencin deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de
los nios es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creacin
cultural de las sociedades letradas desempea un papel especial en la construccin del
desarrollo integral de los miembros de esas sociedades.