TEST COLECTIVOS DE

INTELIGENCIA

TEST DE MATRICES
PROGRESIVAS DE RAVEN y
TEST DE DOMIN (D-48)
 El adjetivo colectivos se debe, a que pueden aplicarse a varias
personas o grupos a la vez, respetando las instrucciones y condiciones
homologadas para su aplicacin.

Los tests colectivos se llaman tambin de papel y lpiz, porque las

contestaciones a los items se dan en hojas de respuestas tipo (por lo
general de correccin mecanizada, aunque puede hacerse por
procedimiento manual, con ayuda de plantillas)
 Los primeros test de aplicacin colectiva que se conocen,
surgieron en 1917 con la Primera Guerra Mundial, como
respuesta a la necesidad por parte del Ejrcito de los EE.UU.,
de seleccionar y clasificar al milln y medio de reclutas que
habran de integrarse en los distintos servicios y puestos de
mayor o menor responsabilidad, con las mayores garantas
posibles de xito en la decisin.

Luego de la finalizacin de la 1 Guerra Mundial, el uso de los

test colectivos se generaliz en el ambiente escolar,
profesional y militar por su comodidad de uso y utilidad
prctica, especialmente en procesos de seleccin y
clasificacin masivos, como concursos y oposiciones abiertos a
la poblacin general, o en estudios e investigaciones a
sectores estratificados de la misma, en funcin de
unas caractersticas profesionales, educativas o sociales
determinadas.
 En general los test colectivos tienen la
ventaja de tener baja carga cultural y
requerir poco tiempo para su aplicacin
y correccin; sin embargo, suelen ser
menos preciso que los test individuales
ya que entregan informacin de tipo
global y menos precisa (a modo de
screening o tamizaje), usualmente
expresada en percentiles.
Conceptos Preliminares:
Carga Cultural: Conocimiento aprendido que
se requiere para contestar a algunos test
(conocimiento formal).
Los criterios que caracterizan a un test con
baja carga cultural son:
a) Requieren poca instruccin verbal.
b) Uso de material que no requiere instruccin
formal y
c) Utiliza smbolos, idealmente universales.
 Screening o tamizaje: Prueba gruesa
que detecta los casos ms extremos o
graves.
 Percentil: Indica la posicin relativa de un
sujeto en la muestra de estandarizacin y se
expresa como el porcentaje de personas en
dicha muestra que estn bajo determinado
puntaje.
Ejemplo: Un percentil= 75 en un test de
inteligencia colectivo, indica que el sujeto
supera en rendimiento al 75% del grupo
normativo.
VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LOS
TEST COLECTIVOS DE
INTELIGENCIA.
Ventajas:
Requiere poca capacidad verbal por parte del sujeto,
slo se requiere comprender las instrucciones.
Su ejecucin tampoco demanda habilidades motoras.
Son test relativamente rpidos y simples de aplicar.
Econmicos en tiempo y materiales.
Son entretenido, presentan material interesante,
novedoso y desafiante.
Limitaciones:
Son test de tamizaje o screening, por cuanto las estimaciones
intelectuales que se realizan a partir de estos, pueden ser imprecisas.
En aplicaciones colectivas, por ejemplo en el mbito escolar, nos dar
indicios de los sujetos que se encuentran bajo los parmetros
intelectuales esperables; en estos casos, es recomendable
complementar dicho antecedente con entrevista clnica y aplicacin de
WISC-R. Por otra parte, estas pruebas resultan muy tiles en el
contexto de seleccin de personal, sin embargo, la masificacin de los
test y sus respuestas disminuyen considerablemente sus propiedades
psicomtricas y capacidad de prediccin.
A diferencia de las pruebas de Wechsler, estos test slo arrojan como
resultado un indicador general del rendimiento intelectual del sujeto y
no permite establecer un perfil que de cuenta de las habilidades
especficas involucradas en la conducta inteligente.
 TEST DE MATRICES
PROGRESIVAS DE RAVEN

T.M.P
Ficha Tcnica
Nombre original : Standard Progressive Matrices
(Escala General)
Coloured Progressive Matrices
(Escala Coloreada)
Advances Progressive Matrices
(Escala Avanzada)

Administracin: Individual y Colectiva.

Tiempo de aplicacin: Variable, entre 40 y 90 minutos.
Rango de aplicacin: Nios, adolescentes y adultos.
Significacin: Mide factor g, capacidad de
educcin.
Normas: Nios, adolescentes, universitarios y
poblacin general.
CONSIDERACIONES
PRELIMINARES
Test de inteligencia no verbal, de aplicacin individual o
colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una
serie de lminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice
habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento
analgico para deducir el elemento faltante en la matriz.

Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y

que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de
los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos
sentidos.

Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero la aplicacin dura

como mximo 60 minutos (en la escala general).
 El Raven se considera como un
instrumento para medir la capacidad
intelectual; operacionalmente la tarea
consiste en comparar formas y razonar
por analogas, independientemente de
los conocimientos adquiridos.
ANTECEDENTES HISTRICOS
El test de matrices progresivas, fue creado en
1938 por J.C Raven, psiclogo ingls, con el
propsito inicial de evaluar a un grupo
selectivo de personas (los oficiales de la
armada estadounidense).
En el ao 1954 el test fue adaptado y
publicado en Buenos Aires, Argentina a travs
de la Editorial Paids. Puesto que el material
del test de matrices progresivas es
bsicamente visual, slo se requirieron
adaptaciones mnimas.
FUNDAMENTOS TERICOS
Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de
Matrices Progresivas (TMP), indican que este mide
factor g, y ms especficamente, capacidad de
educcin de las relaciones.
La capacidad de educcin implica la aptitud para dar
sentido a un material desorganizado y confuso, para
manejar constructos claramente no verbales que facilitan
la captacin de una estructura compleja. Se trata de ir
ms all de la percepcin simple de algo que es obvio, es
un tipo de intuicin de golpe de la solucin del
problema.
 Es importante sealar que el test de Raven no
es, a juicio de su autor, una medida del factor
g, ni tampoco de inteligencia general, aunque
s una de las mejores estimaciones de ellas,
puesto que la capacidad eductiva, est en la
base de estos constructor. El hecho de que
dos variables estn muy relacionadas no
permite suponer que sean la misma cosa. La
inteligencia general exige, adems de la
capacidad eductiva, otros componentes.
PROPIEDADES PSICOMTRICAS
Validez Concurrente:
Usando las escalas de Wechsler, se encontr una
correlacin de entre .60 y .90. Se encontr mayor
correlacin con aquellos subtest ms saturados de factor
g (semejanzas y cubos).
Confiabilidad
En 1986, Raven realiz un estudio test-retest,
encontrando una confiabilidad de .90. Los puntajes ms
estables corresponden a los adultos (asumiendo que en
esta etapa la inteligencia se vuelve una capacidad menos
variable).
Grado de saturacin de factor g:
El test tiene .82% de saturacin de factor g.
FORMAS
Existen tres versiones diferentes de la
prueba, la ms utilizada es la Escala
General (Standard Progressive
Matrices), que consta de 5 series A, B,
C, D, E, con 12 elementos cada una y se
aplica a sujetos de 12 a 65 aos.
 Tambin estn las Matrices Progresivas en Color
(Coloured Progressive Matrices), con tres series: A, Ab,
B. La 1 serie (A) y la 3 (B) son iguales que la escala
general pero con color, mientras que la otra es pensada
para nios, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8
aos o en deficiente mentales, usando un tablero de
formas, que es una actividad muchos ms manipulativa
porque va probando si la pieza queda bien o no. Entre 9
y 10 aos se usa el cuadernillo. Tambin se utiliza el
cuadernillo cuando se sospecha que existe afectacin
orgnica.
 Por ltimo las Matrices Superiores o Escala
Avanzada (Advances Progressive Matrices),
se utiliza en personas en las que se sospecha
mayor capacidad intelectual. Hay dos sistemas
de aplicacin: si se intuye mayor inteligencia
se aplica la forma 1 y en funcin del resultado,
si es positivo, se utiliza la evaluacin efectiva
(forma 2). De lo contrario, tambin se puede
aplicar slo la forma 2
ESCALA GENERAL
ADMINISTRACIN
La administracin individual parece introducir
factores emocionales que gravitan menos
cuando se permite que los sujetos trabajen
tranquilamente a su propia velocidad. El test
autoadministrado o colectivo aparentemente
proporciona una muestra ms confiable de la
produccin de la actividad intelectual durante
la prueba.
LA APLICACIN INDIVIDUAL
Abra el cuadernillo de las matrices en la primera
ilustracin y diga: Observe esto (indique la figura de
arriba). Es un dibujo que est recortado en una
parte. Cada una de estas piezas (seale una tras otra)
tiene una forma que se ajusta bien en el espacio en
blanco, pero slo una completa bien el dibujo. La N2
ni siquiera tiene un dibujo. La N3 es totalmente
equivocada. La N6 est casi bien, pero no concuerda
aqu (seale la parte en blanco). Slo una de estas
piezas es la correcta. Indique cual es. Si el sujeto no
entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que
capte la idea.
EL TEST AUTOADMINISTRADO
O COLECTIVO
Materiales
Se necesita un conjunto de cuadernillos de
matrices, que se pueden usar sucesivamente
con distintos grupos. Cada examinado debe
ser provisto de un lpiz (idealmente de mina,
con goma de borrar) y una hoja de respuestas.
Para explicar el test se puede usar una
transparencia de la hoja de respuestas y del
problema A1. Para la posterior correccin del
test es til contar con plantillas de respuestas
correctas.
 Setting
El test puede administrarse a cualquier nmero de
sujetos, de acuerdo a las comodidades disponibles
(espacio, sillas, etc). A cada grupo de le debe dar entre
30 y 60 minutos. Cada sujeto debe estar sentado
cmodamente en una mesa o pupitre con lugar para el
cuadernillo y la hoja de respuestas. Los asientos deben
estar a una distancia suficiente para evitar la copia.
Entre ellos debe quedar un espacio para facilitar el
desplazamiento del evaluador. Los sujetos estarn frente
al examinador. En el caso de la autoadministracin, el
sujeto debe estar a solas, cmodamente sentado en una
habitacin tranquila.
Calificacin de las respuestas
El puntaje del sujeto es el nmero total de
problemas que ha resuelto bien; por lo tanto, lo
primero que se debe hacer es sumar el
nmero de respuestas correctas (0 a60), para
lo cual nos guiaremos por la tabla de
puntuacin. Conviene ir anotando los
resultados agrupndolos por series, para
realizar luego el siguiente paso (chequeo de
consistencia), para este propsito, resulta til
la siguiente matriz:
 SERIES
A B C D E

Puntaje obtenido por el

sujeto

Puntaje esperado

Discrepancias

PUNTAJE TOTAL
RESPUESTAS CORRECTAS
PARA TMP ESCALA GENERAL

SERIES
ITEMS A B C D E
1 4 2 8 3 7
2 5 6 2 4 6
3 1 1 3 3 8
4 2 2 8 7 2
5 6 1 7 8 1
6 3 3 4 6 5
7 6 5 5 5 1
8 2 6 1 4 6
9 1 4 7 1 3
10 3 3 6 2 2
11 5 4 1 5 4
12 4 5 2 6 5

 Ahora, para interpretar el puntaje obtenido por el sujeto,

uno de los mtodos ms tiles consiste en considerarlo
en funcin de las frecuencias con que aparece entre
sujetos de la misma edad del examinado (percentiles).
Para esto, hay que revisar las normas y cruzando el
puntaje total obtenido en la prueba con la edad del sujeto
podremos conocer el percentil correspondiente. Con
fines prcticos es conveniente agrupar a ciertos
porcentajes de la poblacin de acuerdo a sus puntajes.
De esta manera, se puede clasificar a las personas en
relacin al puntaje que han obtenido, en las siguientes
categoras:
 Rango I: Intelectualmente superior:
El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95.
Rango II: Definitivamente superior en capacidad
intelectual al trmino medio:
El sujeto iguala o supera el percentil 75.
Rango III: Intelectualmente trmino medio:
El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.
Rango IV: Definitivamente inferior a la capacidad
intelectual del trmino medio.
El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25.
Rango V: Deficiente Mental
El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del
grupo etreo o de referencia.
TEST DE DOMIN
(ANSTEY)

D-48
Ficha Tcnica
Nombre: Domin D-48
Administracin: Individual y Colectiva.
Tiempo de aplicacin: 25 minutos.
Rango de aplicacin: 12 aos en adelante.
Significacin: Inteligencia general ,factor
g.
Normas: Por edad (12 a 17 aos),
Enseanza Superior y
Profesionales.
CONSIDERACIONES
PRELIMINARES
Test no verbal de inteligencia, de aplicacin individual o
colectiva, destinado a valorar la capacidad de una persona
para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemtico a
nuevos problemas.

El test se presta especialmente para el examen de la

inteligencia en adolescentes y adultos, cuando se desea
obtener rpidamente una estimacin de la capacidad
intelectual de grupos numerosos con un margen suficiente de
confiabilidad

La tarea presentada consiste en captar correctamente el

nmero de puntos de grupos de domins, descubrir el principio
ordenador de esos grupos y, mediante la aplicacin de ese
principio, averiguar cuntos puntos le corresponden a cada
mitad en blanco de un domin de ese grupo para completar el
patrn lgico.
ANTECEDENTES HISTRICOS
La primera versin del Test de Domin fue
elaborado por Anstey en 1944, para el uso
del Ejrcito Britnico, primero como un test
paralelo de las Matrices Progresivas de
Raven y luego como sustituto de ste.
Posteriormente se han realizado
adaptaciones de la prueba en diferentes
pases, destacando la versin Uruguaya
(1955).
En Chile, se utilizan las normas espaolas
(Editorial TEA).
FUNDAMENTOS TERICOS
El test de Domin (D-48) es considerado
como uno de los mejores instrumentos
del factor g (saturacin de 0,90) e
inteligencia cristalizada.
El rendimiento en este test no depende
en grado considerable del ambiente,
educacin o experiencia del examinado.
PROPIEDADES PSICOMTRICAS
Validez Concurrente:
Usando el Test de Matrices Progresivas de Raven, se
han encontrado correlaciones entre 0, 55 y 0,70. Lo que
indicara que se trata de dos test complementarios ms
que paralelos, en relacin al factor g.
Confiabilidad
El coeficiente de confiabilidad aumenta con la edad,
yendo de 0,85 a 0,91. Anstey indica un valor superior a
0,90 en el empleo del Domin con poblacin adulta..
Grado de saturacin de factor g:
El test tiene .82% de saturacin de factor g (igual que el
TMP).
Administracin:
No es necesario preparar especialmente a los
sujetos.
La tarea se inicia con la distribucin de los
cuadernillos de prueba (advirtiendo a los
examinados que no deben abrirlo hasta que se
le indique) y protocolos de respuesta.
Cuando los examinados hayan completado
sus datos personales, se les indica que
observen la pgina inicial (que contiene los
ejemplos que anteceden la ejecucin
propiamente dicha).
 Aunque las instrucciones impresas en la pgina preliminar,
son necesarias y suficientes para asegurar una ejecucin
satisfactoria, conviene que el examinador lea esas
instrucciones junto con los examinados en voz alta.
Tambin es oportuno que se aproveche ese momento para
indicar que las respuestas se dan en nmeros en la Hoja de
Respuesta y no colocando puntos en la ficha en blanco del
cuadernillo.
Una vez resueltos los ejemplos, se les indica que a partir de
ahora tendrn 25 minutos para desarrollar la prueba y se
inicia su aplicacin. Conviene advertir cuando quedan 10
minutos para el trmino de la prueba, para que los sujetos
se preparen. Una vez transcurridos los 25 minutos, se pide
a los sujetos que dejen el lpiz a un lado y entreguen su
hoja de respuestas.
Material
Para la administracin del Test de Domin, no se
necesita otro material que el cuadernillo, la hoja de
respuesta y un lpiz grafito con goma de borrar.
El Test de Domin est integrado por 48 problemas
pictricos impresos en un cuadernillo. Como ya se
indic, el cuadernillo tiene adems una pgina preliminar
destinada a explicar la tarea mediante 4 ejemplos (2
resueltos y dos por resolver).
Cada diseo contiene una ficha de domin en blanco,
para que el examinado seale la cantidad de puntos que
corresponde a la solucin y marque el nmero
correspondiente en la hoja de respuesta.
 En cada pgina del cuadernillo se
introduce un principio nuevo. Los
principios que se desarrollan en el test
son los siguientes:
 Principios Pginas
Simetra 1
Alternancia y progresin simple 2y3
Asimetra 4
Progresin circular 5
Progresin compleja (series) 6
Combinacin de principios previos 7
Adicin y sustraccin 8
 Los tem estn dispuestos, en general,
en orden de dificultad creciente, pero no
absolutamente, dado que el primer tem
correspondiente a un nuevo principio
suele ser algo ms fcil que el ltimo
tem perteneciente al principio anterior
Calificacin de las respuestas
Conviene utilizar una plantilla transparente que
facilita la correccin.
Se asigna un punto por cada respuesta totalmente
correcta, entendindose por tal aquella en que se
han dado las cifras exactas para cada mitad de la
ficha en blanco y en la posicin correcta (ambas
marcas de la plantilla deben coincidir.
Luego sumamos el total de respuestas correctas,
obteniendo as el puntaje bruto, el que se comparar
con el grupo normativo ms cercano al sujeto
obtenindose el percentil correspondiente a su
ejecucin.
 FIN!!!!!!!!!!
A practicar