DIRECCIN DE

EDUCACIN ESPECIAL

MODELO DE
ATENCIN DE
EDUCACIN
ESPECIAL
1
MASEE Saltillo , Coah Noviembre
2014
 OBJETIVOS
DESARROLLAR LOS PROCESOS DE EVALUACIN Y ATENCIN DE
LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS QUE ENFRENTAN BARRERAS
PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN LA EDUCACIN
BSICA, CON UN ENFOQUE EDUCATIVO INCLUSIVO.

IMPULSAR LA EDUCACIN INCLUSIVA CON BASE A LOS

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PARA TODOS Y HACER EFECTIVO
EL DERECHO A UNA EDUCACIN DE CALIDAD PARA LA
POBLACIN.

DESARROLLAR UNA INTERVENCIN ORIENTADA A LA MEJORA

DE LOS CONTEXTOS PARA REESTRUCTURAR SU CULTURA, SUS
POLTICAS Y SUS PRCTICAS HACIA LA MINIMIZACIN O
ELIMINACIN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIN.

2
CONSTRUIR ESCUELAS Y AULAS COMO CONTEXTOS CAPACES DE
ATENDER A LA DIVERSIDAD Y PROPORCIONAR OPORTUNIDADES
DE APRENDIZAJE DE CALIDAD PARA TODO EL ALUMNADO.
POLTICA EDUCATIVA NACIONAL
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN
BSICA
GESTIN DE POLTICAS INTEGRALES
PRIORIDAD:
La calidad en el aprendizaje del
alumnado.
La retencin de los educandos en el
sistema educativo.
El desarrollo profesional docente.
El fortalecimiento de las escuelas.
El Sistema de Asistencia Tcnica a la
En un contexto que contribuya a
Escuela. 3
fortalecer LA INCLUSIN Y LA
EQUIDAD
ACUERDO 711
 FUNDAMENTACIN
REFERENTES TORICOS

EDUCACIN
INCLUSIVA

ACUERDO AUTOGESTIN
592 (2011) ESCOLAR

ACUERDO 711
 FUNDAMENTACIN
ENFOQUES

M PARADIGMA ESCUELA COMO

ODELO SOCIAL ECOLGICO TOTALIDAD
DE LA
DISCAPACIDAD Interacciones Construccin
recprocas entre histrico social
La personas y sus La escuela como
discapacidad ambientes unidad de
no est en la Perspectiva aprendizaje
persona sociocultural Relacin entre la
Garantizar los Impulsa
escuela y el
mismos actuaciones, contexto social
derechos estrategias y Reconoce que cada
nfasis en el acciones de los escuela, cada aula
concepto de profesionales en los 5
tiene recursos,
igualdad contextos y no slo necesidades y
sobre las personas. problemticas
 INCLUSIN
EDUCACIN INCLUSIVA
Inclusin: conjunto de acciones
encaminadas a incorporar al sistema
educativo nacional a nias, nios y
jvenes que, por alguna otra causa de
ndole social, cultural, de desigualdad de
gnero y/o econmica, no tienen acceso al
sistema educativo y/o se encuentran en
riesgo de exclusin de los servicios
educativos. Es un proceso de abordaje y
respuesta a la diversidad de las
6
necesidades de todo el alumnado a travs
ACUERDO 711
de la creciente participacin en el
 INCLUSIN
EDUCACIN INCLUSIVA
Se concibe como un conjunto de procesos
orientados a eliminar o minimizar las
barreras que limitan el aprendizaje y la
participacin de todo el alumnado. Las
barreras, al igual que los recursos para
reducirlas, se pueden encontrar en todos
los elementos y estructuras del sistema:
dentro de las escuelas, en la comunidad, y
en las polticas locales y nacionales

ACUERDO 711 7
 EQUIDAD

Igualdad de oportunidades para

incorporarse y permanecer en el
sistema educativo nacional. Hace
referencia al tratamiento igual, en
cuanto al acceso, permanencia y
xito en el sistema educativo para
todos y todas, sin distincin de
gnero, etnia, religin o condicin
social, econmica o poltica. ACUERDO 711 8
EQUIDAD

PRINCIPIO
PEDAGGICO

8. FAVORECER LA
INCLUSIN PARA
ATENDER A LA
DIVERSIDAD.

RIEB
 BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE Y LA
Son PARTICIPACIN
todos aquellos factores del contexto que
dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin y
a las oportunidades de aprendizaje de nias, nios y
jvenes.
Aparecen en relacin con su interaccin en los
diferentes contextos:

ACUERDO 711
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 TIPOLOGA DE LAS BARRERAS
BARRERAS ECONMICAS
La lejana a centros escolares.
La pobreza que obliga al trabajo de menores que
desertan de los centros escolares.
Las deficientes condiciones de vivienda.
La falta de recursos econmicos para la adquisicin de
materiales escolares.
La carencia de estimulacin en los primeros aos.
Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades
extraescolares.
Ambientes comunitarios de riesgo.
Bajo nivel educativo y cultural de los padres.

BARRERAS BIOLGICAS
Dificultades para el control de movimientos.
Las deficiencias sensoriales. 11
Las deficiencias o alteraciones mentales.
Enfermedades internas crnicas debilitantes.
 TIPOLOGA DE LAS BARRERAS
BARRERAS FSICAS
Ausencias de vas de acceso adecuadas para personas
con problemas de movilidad.
Dificultad para el uso de servicios como los sanitarios,
las fuentes de agua, los telfonos, la tienda de
alimentos.
Ausencia de referencias o sealizaciones para la
orientacin de personas con prdida de la visin o de la
audicin.
Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco
espacio para el desarrollo de actividades y la
movilizacin segura.
Sillas inapropiadas para alumnas y alumnos con
problemas motores o zurdos.
Inadecuada ubicacin de alumnas y alumnos con TDA 12
con o sin Hiperactividad dentro del aula.
Cercana de la escuela a vas muy transitadas o
 TIPOLOGA DE LAS BARRERAS
BARRERAS CURRICULARES
Currculo rgido o poco flexible.
Contenido curricular poco relacionado con las
experiencias previas y la vida diaria de las alumnas y
los alumnos.
Poco manejo del plan y programas de estudio.

BARRERAS METODOLGICAS
Falta de apoyos especficos para favorecer el
aprendizaje (baco crammer, bastones blancos,
auxiliares auditivos, audiolibros, lupas, sillas de
ruedas, entre otras).
Falta recursos didcticos que faciliten el acceso
al currculo.
Material de enseanza poco comprensible.
Falta de estrategias de enseanza diversificadas. 13
Escasa coordinacin metodolgica entre
docentes.
 TIPOLOGA DE LAS BARRERAS
BARRERAS ACTITUDINALES
Muy bajas o muy altas expectativas de los padres.
Muy bajas o muy altas expectativas de los
maestros.
Actitud sobreprotectora de padres, de docentes o
compaeros.
Rechazo del personal de la escuela.
Acoso o rechazo de compaeros.
Baja autoestima del alumno.
Ambientes de aprendizaje inapropiados.

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 APOYOS Y AJUSTES RAZONABLES
AJUSTES RAZONABLES
Son aquellas medidas especficas adoptadas a fin de modificar y adecuar
el entorno, los bienes y los servicios a las necesidades particulares de
ciertas personas y, en consecuencia, se adoptan cuando la accesibilidad
no es posible desde la previsin del diseo para todos, justamente por su
especificidad.

Los ajustes razonables se orientan a la modificacin de los contextos y

estn articulados a las necesidades del alumno o la alumna y no a la
inversa.

Los ajustes razonables se determinan en funcin de las necesidades

particulares de cada alumno y de cada alumna.

Los ajustes razonables son un compromiso y una obligacin de las

escuelas inclusivas 15
APOYOS Y AJUSTES RAZONABLES

DETERMINACIN DE LOS DIVERSOS APOYOS

QUE PRECISA EL SUJETO DE ATENCIN PARA
SATISFACER SUS NECESIDADES BSICAS DE
APRENDIZAJE Y LOGRAR LOS OBJETIVOS EN EL
TRANSCURSO DEL CICLO ESCOLAR Y
PROYECTARLOS.

APOYOS PERSONALES, INFRAESTRUCTURA,

ARQUITECTNICOS

TCNICOS, DE TIPO PROFESIONAL

16
MATERIALES, ESPECFICOS Y/O MOBILIARIO.
 CONTEXTOS EDUCATIVOS
ESCOLAR ULICO SOCIOFAMILIAR

Escuela Aulas Familias

Fortalecer la Gestin Participacin

gestin escolar pedaggica comprometida
Comunidad Prcticas de de madres y
Escolar planeacin padres de
Actividades Desarrollo familia o tutores
escolares curricular en el proceso
colectivas Evaluacin de educativo
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APF Y CEPS aprendizajes
 ESTRATEGIAS DE APOYO
Medio a travs del cual los profesionales contribuirn en la
transformacin y mejora de los contextos escolares.

ASESORA, ACOMPAAMIENTO Y ORIENTACIN,

EN LA ESCUELA, EN LAS AULAS Y CON LAS
FAMILIAS, AS COMO EN LA IMPLANTACIN DE
AJUSTES RAZONABLES, PARA EL LOGRO EDUCATIVO,
LOS PROCESOS INSTITUCIONALES, EL DESARROLLO
PROFESIONAL Y PARA GARANTIZAR LA
ACCESIBILIDAD UNIVERSAL EN IGUALDAD DE
CONDICIONES
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 ESTRATEGIAS DE APOYO

DISEO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

DIVERSIFICADAS, PARA TODOS EN EL AULA, PARA
UNA ENSEANAZA QUE EMPLEA DE FORMA
CREATIVA E INNOVADORA MATERIALES, RECURSOS,
SECUENCIAS DIDCTICAS, PROPUESTAS
METODOLGICAS, TIEMPOS, FORMAS DE
INTERACCIN

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 ESTRATEGIAS DE APOYO

IMPLANTACIN DE ESTRATEGIAS ESPECFICAS,

EN EL AULA PARA LA POBLACIN CON
DISCAPACIDAD, PARA LA COMUNICACIN, EL
DESPLAZAMIENTO, LA UBICACIN Y EL
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ESPECFICOS.

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 APOYOS EN EL CONTEXTO
ESCOLAR
Apoyos para favorecer y promover polticas, prcticas
y culturas inclusivas
Apoyos para fortalecer la gestin escolar centrada en
los aspectos pedaggicos
Apoyos para propiciar la articulacin entre el diseo
y el desarrollo curricular
Apoyos para promover la diversificacin del
currculo
Apoyos para favorecer la colaboracin entre la
escuela, padres y madres de familia
Apoyos para orientar la participacin de la
comunidad escolar y la colaboracin de instituciones 21
que contribuyen en la mejora de los resultados
educativos
APOYOS EN EL CONTEXTO ULICO
Organizacin de los Procesos de Enseanza
Flexibilizacin del Currculo, programas de apoyo,
estrategias
diversificadas y estrategias especficas
Apoyos para el desarrollo del trabajo pedaggico en
el aula
Apoyo en el proceso de evaluacin del aprendizaje

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 APOYOS AL CONTEXTO
SOCIOFAMILIAR
Apoyo en la vinculacin escuela-comunidad
diversificadas y estrategias especficas

Apoyos para la participacin de padres, madres y/o

tutores en los grupos que atiende la USAER

Apoyos para favorecer la colaboracin entre la

escuela, padres y madres de familia

Apoyos para orientar la participacin de la

comunidad escolar y la colaboracin de instituciones 23
que contribuyen en la mejora de los resultados
educativos