Teora Humanista del

Aprendizaje
Postulados y
Principales exponentes
Orgenes
Rousseau Filosofa Fromm Frankl
francesa
El hombre es Dignidad, El hombre es El hombre es
bueno por individualidad y capaz de capaz de decidir,
naturaleza, pero libertad humana superarse a s experimentar y
su contacto con la mismo. Las comprometerse a
sociedad lo vuelve personas se pesar de las
malo valoran por su fuerzas exteriores
desarrollo
independiente
Generalidades
Interesada e los problemas humanos
Nuevo planteamiento para estudiar la hombre y
complemento de lo ya existente
Se contrapone el psicoanlisis y al conductismo,
ya que:
Humanismo Conductismo Psicoanlisis
Es una nueva forma Acercamiento Es pesimista,
de abordar los problemas artificial y estril, slo se enfoca en
del hombre, deshumaniza al las
una nueva filosofa para hombre. enfermedades.
la vida.
Gestacin del sistema
Desde los 60s, se hablaba de la
humanizacin de la Psicologa

En 1961, se establece la Asociacin

Americana de Psicologa Humanista
(AAHP)

De esta manera, se establece el nuevo

sistema psicolgico
Principios bsicos, segn la AAHP
Los psiclogos deben ayudar a las
personas a comprenderse y
desarrollarse

Experiencias subjetivas internas

Estudiar al ser humano como un

todo

Comprender a los individuos en lo

particular y en lo general
 Representantes

Abraham Maslow, quien es considerado como su

principal exponente, concibe al humanismo como
una psicologa del SER y no del TENER

Toma en cuenta la conciencia, la tica, la

individualidad y los valores espirituales del
hombre.

Concibe al hombre como un ser creativo, libre y

consciente.
 Representantes

Gordon Willard Allport (1897-1967), Psiclogo estadounidense.

Carl Rogers (1902-1987), psiclogo estadounidense, famoso por el

desarrollo de mtodos de psicoterapia centrados en el paciente.
Concepcin humanista sobre el aprendizaje

Propone un aprendizaje significativo y vivencial y lo define

como el proceso que modifica la percepcin que los individuos
tienen de la realidad.

El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante

percibe el tema de estudio como importante para sus propios
objetivos, o sea, cuando el tema se relaciona con el
mantenimiento o enriquecimiento de s mismo.

La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la

prctica, el estudiante debe enfrentar problemas prcticos. Ej.
Organizar una obra de teatro.
Concepcin humanista sobre el aprendizaje

Dentro de la teora humanista Rogers considera el aprendizaje

como

Una funcin de la totalidad de las personas; afirma que el proceso

de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:

Intelecto del estudiante

Emociones del estudiante
Motivaciones para el aprendizaje
Concepcin humanista sobre el aprendizaje
De esta teora surge el
aprendizaje significativo el
cual implica experiencia
directa, pensamientos y
sentimientos; es
autoiniciado e involucra a
toda la persona, as mismo
tiene un impacto en la
conducta y en las actitudes e
incluso puede llegar a
cambiar la personalidad de
la persona.
El aprendizaje significativo prcticamente es la relacin de los
conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya
existentes.

Rogers enuncia los siguientes principios:

Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender.

El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es
relevante para el aprendiz.
El aprendizaje se mejora con una reduccin de amenazas
externas.
El aprendizaje participativo es ms efectivo que el pasivo.
Los alumnos toman la responsabilidad de su propio
aprendizaje.
Elementos que intervienen en el
aprendizaje significativo

Segn Carl Rogers (1980) existe:

Un compromiso personal del estudiante

La persona se autoinicia, aunque el incentivo o estmulo
venga de afuera.
Es penetrante, es decir, lo que aprende es ms
perdurable y profundo.
El mismo alumno lo evala: sabe si responde a su
necesidad, si lo conduce hacia lo que quiere saber o si
explica alguna duda que tena.
Cules son las posibilidades para que se d el
aprendizaje significativo?

Rogers considera que por lo general el docente prefiere

este aprendizaje, pero est encerrado en el enfoque
tradicional y no conoce alternativas factibles para
conducir su trabajo.

Para que esto se d el alumno debe tener libertad de

accin, por lo tanto debe poder escoger un plan de
estudios, realizar actividades elegidas por l mismo,
descubrir libremente sus objetivos, sus necesidades, sus
sentimientos y sus ideas.
Cmo el docente podr desarrollar el aprendizaje
significativo y vivencial de sus alumnos?

1. Construir el autoaprendizaje de los alumnos sobre

sus problemas reales para que puedan
enfrentarlos con responsabilidad.

2. El docente debe proporcionar los recursos de

acuerdo a las necesidades de los alumnos.

3. El uso de contratos (acuerdos) permite desarrollar

el aprendizaje dentro de los lmites de las
exigencias institucionales.
4. La divisin del grupo. Separar a los alumnos que ya
pueden llevar a cabo un aprendizaje autodirigido de
aquellos que aun no se sienten capaz de hacerlo.

5. La simulacin como un tipo de aprendizaje vivencial.

Un mini laboratorio en el que se pueda reproducir una
amplia variedad de situaciones sociales.

6. El docente debe ser un facilitador y no ms un

instructor.
El docente como facilitador del aprendizaje
- actitudes
Autenticidad: Debe ser una persona real sin
esconderse bajo la fachada del maestro y
cambiar cuando sale de la escuela (por tanto,
puede enojarse, aburrirse, ser simptico,
entusiasmarse, etc.)

Apreciar al alumno: aceptarlo, confiar en l

como una persona independiente y con derechos
propios.
El docente como facilitador del aprendizaje
- actitudes
Comprensin emptica: ser capaz de
ponerse en el lugar de sus alumnos y desde ah
ver cmo se dan dichos procesos.

Confianza en los alumnos

Las Metas de la Educacin segn la
teora Humanista son:
Desarrollar la individualidad de las personas.
Ayudar a los individuos a reconocerse como
seres nicos.
Ayudar a los educados a actualizar sus
potencialidades.
Fortalezas de la aplicacin de la
Teora Humanista a la educacin.

Llama la atencin sobre la importancia del Educador

como facilitador de los procesos de aprendizaje y
crecimiento del educado.

Permite visualizar al ser humano como un ser con

potencialidades a desarrollar.
Debilidades de la Aplicacin de la
Teora Humanista a la Educacin.

Su dificultad para concretizar y acotar los conceptos

bsicos que rigen su teora.
Su dificultad para generar ciencia a partir de los
planteamientos, dada su vaguedad y falta de
operacionalizacin.
Su dificultad para aplicar todos sus planteamientos en el
mbito educativo por sus condiciones actuales. Ej.:
Cantidad de personas, problemas interdisciplinarios,
necesidad de educar en aspectos especficos, etc.
 PROS DE LA TEORA HUMANISTA.
Destaca la importancia de los sentimientos y el valor
de cada persona como ser humano.
Se basa en el razonamiento u opinin de cada
individuo Hombre, tal cual, supera la suma de sus
partes.
El hombre lleva a cabo su existencia dentro del
contexto humano, aprendiendo a vivir
El hombre consciente.
El hombre con capacidad de eleccin.
El hombre con intenciones. Busca metas, objetivos.
 CONTRAS DE LA TEORA HUMANISTA.
Es muy subjetivo, difcil de controlar.

Segn la teora de la motivacin de Maslow, no se

puede satisfacer una necesidad de la cima de la
pirmide sin antes superar la anterior, si esto es as es
probable que nadie llegue a la auto realizacin.