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Maestra: Educacin con mencin en

Docencia Universitaria
ABP
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
CURSO: Didctica e Innovacin
Pedaggica en
DOCENTE:Educacin Superior
Ms. Patricia Roxana Osorio
Dominguez
ESTUDINATE: Jorge Sifuentes Sancho

25 Abril del 2017

 ABP
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

JORGE SIFUENTES SANCHO

25 de Abril del 2017

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 Contenido
1. Qu es el ABP?
2. Cules son las caractersticas del ABP?
3. Conclusiones

4. Recomendaciones
Planificacin del ABP. Orientaciones
didcticas.

5. Rol docente y rol de los estudiantes

a. Evaluacin del ABP.
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 Qu aprendo? Para qu lo
1. Qu es aprendo?
Qu saba sobre el tema, qu s
el ABP ? ahora y
Qu ms me gustara saber?
Qu recursos estoy utilizando?
Con quin lo estoy
aprendiendo?
Qu dificultades tengo?
Quin me puede ayudar?
Qu fortalezas tengo?
En qu puedo ayudar?
Qu conclusiones puedo sacar?
Fui constante en la tarea?
Cmo puedo mejorar? 5
1. Qu es el ABP?

Una
metodologa
Un mtodo
Una estrategia
Una Tcnica

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1. Qu es el ABP ?
El estudiante como protagonista de su
propio aprendizaje.
Una metodologa centrada en el
aprendizaje, en la investigacin y en la
reflexin que siguen los estudiantes para llegar
a una solucin ante un problema planteado
por el docente.

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Barrows (1986) define el ABP como un mtodo
de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punto de partida para la
adquisicin e integracin de los nuevos
conocimientos

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Prieto (2006) defendiendo el enfoque de
aprendizaje activo seala que el aprendizaje
basado en problemas representa una
estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo
que hacen los estudiantes, pueden mejorar la
calidad de su aprendizaje universitario en
aspectos muy diversos.

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As, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a
trabajar diversas competencias. Entre ellas, de
Miguel (2005) destaca:
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Habilidades de comunicacin
(argumentacin y
presentacin de la informacin)
Desarrollo de actitudes y valores:
precisin, revisin,
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Prieto o (2006) citando a la Engel y Woods
aade:
Identificacin de problemas relevantes del
contexto
profesional
La conciencia del propio aprendizaje
La planificacin de las estrategias que se van
a utilizar
para aprender
El pensamiento crtico
El aprendizaje auto dirigido
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Tobn (2013) define el ABP, como una
estrategia que hace parte de las
estrategias didcticas contemporneas
para la formacin de competencias.
Para este autor es una metodologa de
aprendizaje-enseanza-evaluacin en la
que tanto el saber ser (actitudes y valores ante
s, los dems y el ambiente), el saber conocer
(capacidades cognitivas, conceptos y teoras) y
el saber hacer (actuar mediante
procedimientos y tcnicas con flexibilidad)
resultan importantes.

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El Aprendizaje Basado en Problemas
es una tcnica de enseanza
innovadora, que tiene sus bases en el
constructivismo y por tanto el rol
central o protagnico lo tiene el
estudiante, mientras que el docente
se perfila como mediador o facilitador
del proceso enseanza-aprendizaje.

El punto de partida de esta

estrategia didctica es un
problema, el cual deber ser
resuelto en base a los diferentes
pasos de una tcnica 13
Esta estrategia didctica permite el
desarrollo de competencias que son
trascendentes para el estudiante, como: el
desarrollo del pensamiento crtico, aprendizaje
autodirigido, habilidades como: actividad
investigativa, resolucin de problemas, trabajo
colaborativo y autonoma en la toma de
decisiones.

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Para Tobn el ABP tiene 2 vertientes: como
estrategia docente cuando la orienta el docente y se
realiza en equipo y como estrategia de aprendizaje
cuando la aplica y lo realiza el mismo estudiante,
(2013).

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En el mtodo de proyectos primero se planifica y
despus se va al problema.
En el ABP primero se reconoce el problema y
luego se adquiere el conocimiento necesario para
resolverlo.
En ambos la enseanza se centra en el estudiante.
Generalmente en el mtodo por proyectos es a largo
plazo, el ABP emplea horas (Blank, 1997).

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2. Cules son las
caractersticas del ABP ?
Exley y Dennick (2007), el ABP implica un
aprendizaje activo, cooperativo y centrado
en el estudiante, asociado con un
aprendizaje independiente muy motivado.
Posee muchas caractersticas,
veamos algunas de ellas

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Caractersticas principales
1. Una metodologa que, a travs del trabajo
autnomo y en equipo los estudiantes deben
lograr los objetivos planteados en el tiempo
previsto.

<< Bajo la gua el tutor >>

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Caractersticas principales
2. Los estudiantes trabajan en pequeos grupos (en
nmero de cinco a ocho estudiantes), para favorecer
que los estudiantes gestionen eficazmente los posibles
conflictos que surjan entre ellos y que todos se
responsabilicen de la consecucin de los objetivos
propuestos.

<<Se desarrolla trabajo colaborativo>>

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Caractersticas principales
3. Este compromiso asumido por todos los
miembros del grupo ayuda a que la motivacin,
por llevar a cabo la tarea, sea elevada y que el
grupo adquiera una responsabilidad real y
fuerte con sus aprendizajes y con los de sus
compaeros.

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Caractersticas principales
4. Esta metodologa favorece la posibilidad de
interrelacionar distintas materias o disciplinas
acadmicas.
Para la solucin del problema los estudiantes
pueden (y es aconsejable) necesitan recurrir a
conocimientos de distintas asignaturas distintas ya
cursadas. Esto ayuda a que los estudiantes
integren en un todo coherente sus aprendizajes.

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Caractersticas principales
5. El problema representa el
desafo que los estudiantes
enfrentarn en la prctica.

Los problemas son el vehculo para el desarrollo

de habilidades para resolucin de problemas, en
base a la adquisicin de nuevos conocimientos.
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Caractersticas principales
6. El ABP puede utilizarse como
una estrategia ms dentro del
proceso de enseanza
aprendizaje, aunque tambin
es posible aplicarlo a una
asignatura durante todo el
curso acadmico o incluso
puede planificarse el
currculo de una carrera en
torno a este metodologa.

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4. Conclusiones

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El ABP favorece el desarrollo de habilidades
en la:
bsqueda y manejo de informacin e
investigacin
ya que los alumnos en el proceso de aprendizaje,
tendrn que, a partir de un enunciado, averiguar
y comprender qu es lo que pasa y lograr una
solucin adecuada.

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El ABP favorece el desarrollo del
razonamiento eficaz y la creatividad.
Benito y Cruz (2005)

26
4. Recomendaciones:
proceso de planificacin del ABP.
Orientaciones didcticas.
Como paso previo a la planificacin y utilizacin
del ABP se deben tener en cuenta dos aspectos
fundamentales.
Que los conocimientos de los que ya
disponen los estudiantes son suficientes y les
ayudarn a construir los nuevos aprendizajes
que se propondrn en el problema.

27
Recomendaciones:
proceso de planificacin del ABP.
Orientaciones didcticas.
Como paso previo a la planificacin y utilizacin del ABP
se deben tener en cuenta dos aspectos fundamentales.
Que el contexto y el entorno favorezcan el trabajo
autnomo y en equipo que los estudiantes llevarn a
cabo.
(comunicacin con docentes, acceso a fuentes de
informacin, espacios suficientes, etc.)
28
En la Planificacin de la sesin
de ABP:
Seleccionar los objetivos que, enmarcados
dentro de las competencias establecidas en la
materia, pretendemos que los estudiantes
logren con esta actividad.

29
En la Planificacin de la sesin
de ABP:
Escoger la situacin problema.
Para ello el contenido debe:
ser relevante para la prctica profesional estudiantil.
ser lo suficientemente complejo para ser un reto.
Esto incrementa su motivacin
ser lo suficientemente amplio, sin llegar a
desmotivarlos.

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En la Planificacin de la sesin
de ABP:
Orientar las reglas de la actividad y el trabajo
en equipo.
el docente, si es necesario, puede proponer el
reparto de roles dentro de los grupos.

31
En la Planificacin de la sesin
de ABP:
Establecer un tiempo y especificarlo para que
los estudiantes resuelvan el problema y puedan
organizarse.

32
En la Planificacin de la sesin
de ABP:
Organizar sesiones de tutora donde los
estudiantes (a nivel individual y grupal) puedan
consultar con el tutor sus dudas.

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En la Planificacin de la sesin de ABP:

Nota: Las tutoras constituyen una magnfica

oportunidad para intercambiar ideas, exponer
las dificultades y los avances en la resolucin del
problema.
Reunin de Tutores

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Orientaciones didcticas
Moran y Landa (2004)
establecen que el desarrollo
del proceso de ABP ocurre
en ocho fases; mientras que
Moran y landa (2004)
establecen que el desarrollo
del proceso de ABP ocurre
en ocho fases:

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 PAPEL DE LOS
ESTUDIANTES
Al utilizar metodologas centradas en el aprendizaje
de los estudiantes, los roles cambian.

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Asignatura:
Mecnica de Fluidos

Volumen aproximado: 500 000 metros

cbicos 46
 Situacin problmica
Suministrar agua a una poblacin de 350 000 habitantes.

Se dispone de una laguna, ubicada 300 metros por encima de la

poblacin.

El costo mximo: 5 millones de soles. Realizarse en 8 meses,

cumpliendo con las especificaciones tcnicas, de seguridad, proteccin
del medio ambiente y otras disposiciones legales pertinentes.

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 Definicin del
problema

Proceso de Diseo Criterios y

en Ingeniera. PDI restricciones

Generacin de
soluciones

Descarte de las no
viables
Bsqueda de
informacin
Seleccin de la
mejor solucin

Especificaciones
de la SOLUCION Es
ITERATIVO
Documentacin y
comunicacin

Fuente: Pablo Grech Mayor. INTRODUCCION A LA INGENIERIA. Un enfoque a travs del 49

Referencias

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51
GRACIAS POR SU
ATENCIN

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