Sede El Rama

TALLER DE CAPACITACIN PEDAGGICA

TEMA:

Dr. Juan Williamson

Enero de 2017
 INTRODUCCIN
INTRODUCCIN

"" ElEl docente

docente sisi realmente
realmente quierequiere transmitir
transmitir tiene
tiene queque
verdaderamente querer
verdaderamente querer comunicarse,
comunicarse, intercambiar
intercambiar en en elel
verdadero sentido
verdadero sentido dede lala palabra.
palabra. Esto
Esto significa
significa entender
entender queque elel
alumno no
alumno no es
es un
un oyente
oyente pasivo,
pasivo, sino
sino un
un interlocutor
interlocutor activo
activo que
que
tomaparte
toma parteeneneleldilogo;
dilogo;Comunicacin
Comunicacinno noesespues,
pues,lalaactuacin
actuacin
unilateral de
unilateral de uno
uno que
que monologa,
monologa, sinosino unun proceso
proceso puesto
puesto enen
marchaentre
marcha entredos,
dos,para
paraentenderse"
entenderse". .

NormaLoginow.
Norma Loginow.
 OBJETIVOS
OBJETIVOS

Analizarlos
Analizar losdiferentes
diferenteselementos
elementosque queintervienen
intervienenen
en
laplanificacin
la planificacindidctica,
didctica, aafin
fin de
depotenciar
potenciar el
el
procesoenseanza-aprendizaje.
proceso enseanza-aprendizaje.

Dosificarlos
Dosificar loscontenidos
contenidosdel
delprograma
programade deasignatura
asignatura
haciendouso
haciendo usodel
delplan
plancalendario
calendario yyel
elplan
plande
declase.
clase.

Asumir con
Asumir conresponsabilidad
responsabilidadlalaplanificacin
planificacindidctica
didctica
comoelemento
como elementofundamento
fundamentoparaparael
eldesarrollo
desarrollode
de
capacidadesen
capacidades enlos
losestudiantes.
estudiantes.
COMPONENTESDEL
COMPONENTES DELEXPEDIENTE
EXPEDIENTEDE
DEASIGNATURA
ASIGNATURA

1.- Programa
1.- Programa de
de asignatura
asignatura

2.- Silabo
2.- Silabo

3.- Plan
3.- Plan de
de clase
clase

4.- Plan
4.- Plan de
de exmenes
exmenes

5.- Material
5.- Material didctico
didctico

6.- Gua
6.- Gua de
de estudio
estudio independiente
independiente
 Flavell (1980), describe cuatro niveles
de la actividad mental:

- Primer nivel: Procesos innatos bsicos

- Segundo nivel: Tener suficientes esquemas

o hechos para estar culturalmente alfabetizado.

-Tercernivel: Se hayan las estrategas y los mtodos

dbiles y fuertes que se utilizan de forma voluntaria y
concientes.

- Cuarto nivel: Es el METACOGNITIVO, donde se da el

conocimiento, la conciencia, y el control de los otros
tres niveles.
 b. Metacognicin

Es la facultado que nos permite pensar sobre el

pensamiento para tener conciencia de que uno
mismo es capaz de solucionar problemas, y para
supervisar y controlar los propios procesos
mentales.

Flavell (1980)
 Qu son las estrategas de aprendizaje?

Una estrategia cognitiva es un conjunto de procesos que

facilitan la realizacin de tareas intelectuales.
(Rivilla, et. al. 2000)

Las estrategias de aprendizaje son

procedimientos (conjuntos de pasos,
operaciones o habilidades), que un
estudiante emplea en forma consciente,
controlada e intencional como instrumentos
flexibles para aprender significativamente y
solucionar problemas.

Daz, 1986; Gaskiins y Ellilot, 1998

 Pueden incluir varias
tcnicas, operaciones o
actividades especificas.

Persiguen un propsito
determinado; el
aprendizaje y solucin
de problemas
acadmicos y/o aquellos
otros aspectos vinculados
con ellos.
 a.
a. Estrategas referidas
Estrategas referidas
al alumno.
al alumno.

b. Estrategas
b. Estrategas referidas
referidas
al profesor.
al profesor.
ESTRATEGAS
DIDCTICAS.
c.
c. Estrategas
Estrategas referidas
referidas
al
al contenido.
contenido.

d. Estrategas
d. Estrategas referidas
referidas
al contexto.
al contexto.
 a. Resolucin
a. Resolucin de
de problemas
problemas

b. Autoinstruccin
b. Autoinstruccin

a.
Estrategias
referidas c.
c. Autogestin
Autogestin del
del aprendizaje
aprendizaje
al alumno.

d. Pensamiento
d. Pensamiento en
en voz
voz alta
alta
 a. Resolucin
a. Resolucin de
de problemas
problemas

El dominio
El dominio de de esta
esta estrategia
estrategia
facilita al
facilita al alumno
alumno el el trabajo
trabajo
autnomo,
autnomo, es
es decir,
decir, el
el
regulado por
regulado por ll mismo.
mismo. Los Los
pasoselelde
pasos
Identificar
Identificar
de la estrategia
la estrategia son:
problema
problema
son:
Comprender el
Comprender el problema
problema aa travs
travs de
de la
la informacin
informacin
pertinente
pertinente

Identificar una
Identificar una solucin
solucin

Aplicar la
Aplicar la solucin
solucin
Evaluar la
Evaluar la solucin
solucin
TCNICAS
TCNICAS
LAS TCNICAS DE ESTUDIO

Capacitan Su dominio
al alumno contribuye

Para
A ser
aprender p/
su cuenta

enriquecer mejores futuros

aprender consolidar acervo cultural estudiantes profesionales.

desarrollar
conocimientos

capacidades
Intelectuales
 Mapa
Mapa
conceptual
conceptual
Esquema Sntesis
Sntesis
Esquema
Resumen
Resumen
Cuadro
Cuadro
Subrayado
Subrayado sinptico
sinptico

Principales tcnicas de estudio

Objetivo
Objetivo
principal.
principal.

potenciar lala eficacia

eficacia del
del Facilitar elel recuerdo
Facilitar recuerdo
potenciar
aprendizaje. cuandoconvenga.
cuando convenga.
aprendizaje.
 1. Preparar
1. Prepararel
elcontexto
contextoooambiente
ambiente
deaprendizaje.
de aprendizaje.

2. Informar
2. Informarsobre
sobrelos
losobjetivos
objetivos

3.
3. Centrar
Centraryymantener
mantenerla
laatencin
atencin
b. Estrategias
referidas al 4. Presentar
4. Presentarla
lainformacin
informacin
Profesor.

5. Organizar
5. Organizar los
los recursos
recursos

6. Disear
6. Disearlas
lasrelaciones
relacionesde
decomunicacin
comunicacin
 1.Preparar
1. Prepararel
elcontexto
contextoooambiente
ambientede
deaprendizaje
aprendizaje

Dimensin objetiva

a)
a) Moverse aa travs
Moverse travs de
de la
la clase.
clase.

b)
b) Dirigirse aa los
Dirigirse los alumnos
alumnos de
de la
la zona
zona marginal.
marginal.

Cambiar de
c) Cambiar
c) de sitio
sitio peridicamente
peridicamente aa los
los alu
alu

d)
d) Sugerir aa los
Sugerir los de
de atrs
atrs que
que se
se vengan
vengan hacia
hacia dd
 2. Informar
2. Informar sobre
sobre los
los objetivos
objetivos

Exponer los
Exponer los objetivos
objetivos con
con lenguaje
lenguaje claro.
claro.

Informar sobre
Informar sobre lo
lo que
que se
se pretende
pretende yy
sobre cmo
sobre cmo hacerlo.
hacerlo.

Conectar los
Conectar los objetivos
objetivos con
con tareas
tareas ya
ya
realizadas yy con
realizadas con propsitos
propsitos generales.
generales.

Si el
Si el trabajo
trabajo es
es complejo,
complejo, mostrar
mostrar
trabajos anteriores
trabajos anteriores de
de diversa
diversa
calidad, yy analizar
calidad, analizar aciertos
aciertos yy errores.
errores.
3. Centrar
3. Centrar yy mantener
mantener la
la atencin
atencin

Plantear
Plantear las
las
informaciones
informaciones como
como
una novedad.
una novedad.

Utilizar
Utilizar recursos
recursos
didcticos
didcticos
disponibles.
disponibles.
4. Presentar
4. Presentar la
la informacin
informacin

Promover
Promover el
el
conocimiento
conocimiento
significativo.
significativo.

Neutralizar la
Neutralizar la prdida
prdida
informativa
informativa de
de los
los
mensajes.
mensajes.

Reforzar
Reforzar la
la
comprensibilidad de
comprensibilidad de los
los
mensajes.
mensajes.
5. Organizar
5. Organizar los
los recursos
recursos

Suponen una
Suponen una novedad.
novedad.

Motivan,
Motivan, en
en cuanto
cuanto
diversifican la
diversifican la va
va verbal.
verbal.

Estructuran la
Estructuran la realidad.
realidad.

Configuran
Configuran el
el tipo
tipo de
de
operacin mental.
operacin mental.

Suscitan
Suscitan la
la actividad
actividad del
del
alumno.
alumno.

6. Disear
6. Disear las
las relaciones
relaciones de
de comunicacin
comunicacin

a. Enseanza
a. Enseanza directa
directa (o
(o explcita).
explcita).

El principio
El principio bsico
bsico de
de la
la
enseanza
enseanza
directa es
directa es que,
que, para
para que
que el
el
alumno
alumno
aprenda, los
aprenda, los materiales
materiales yy la
la
presentacin del
presentacin del profesor
profesor
deben ser
deben ser
claros ee inequvocos.
claros inequvocos.
 Enseanza explcita
Enseanza explcita yy estructurada
estructurada en
en
pasos graduales,
pasos graduales, de
de acuerdo
acuerdo con
con las
las
necesidades del
necesidades del alumno.
alumno.

Demostracin yy ejemplos
Demostracin ejemplos con
con material
material
nuevo.
nuevo.

Prctica guiada,
Prctica guiada, que
que permite
permite al
al
profesor hacer
profesor hacer preguntas
preguntas al
al alumno.
alumno.

Prctica sistemtica.
Prctica sistemtica.

Dominio de
Dominio de cada
cada paso
paso por
por el
el alumno.
alumno.

Trabajo autnomo
Trabajo autnomo del
del alumno
alumno con
con
material nuevo,
material nuevo, sin
sin la
la ayuda
ayuda del
del
profesor.
profesor.

Evaluacin mediante
Evaluacin mediante tests
tests criteriales.
criteriales.
Mtodo
Mtodo
Meth= Va hacia,
camino, punto de
llegada.

Griego

Hodos = Direccin
De acuerdo a su origen

El camino para llegar

a un fin
Mtodo de
Mtodo de
Enseanza
Enseanza

Conjunto de procedimientos, formas,

tcnicas y estrategias que utiliza el docente
para lograr un fin determinado.
Cul es ese fin? La asimilacin por parte de
los estudiantes de conocimientos, hbitos y
habilidades.
 CLASIFICACION DE LOS MTODOS DE
ENSEANZA.
Segn la fuente de adquisicin de los
conocimientos,
habilidades, hbitos:
Orales
Visuales
Prcticos

Segn los medios de la actividad cognosticiva de

los
alumnos:
Explicativo-Ilustrado
 DE ACUERDO CON LA RELACION DEL
PROFESOR Y LOS ALUMNOS

Enseanza
Expositiva
Ilustrativo

Variantes Demostrativo

Explicativo

Descriptivo

Narrativo

Discursivo

Alegrico
 TECNICAS DE ENSEANZA

Recurso didctico al cual se acude para

CONCEPTO concretar un momento de la leccin de la
clase.
El mtodo se efecta a travs de las tcnicas
Las tcnicas de enseanza pueden asumir el aspecto de
un mtodo en funcin de la extensin y profundidad de su
aplicacin
Dictado Mesa redonda

TECNICA Dilogo Lectura comentada

Debate Efemrides

Cronolgica
Seminario
Catequistica
Estudio de Casos
Biogrfica
Estudio dirigido
Exegetica