ENFD PPoint

Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
ESTRATEGIA NACIONAL DE FORMACIÓN

DOCENTE
(ENFD)
ALCANCE 2: FORMACIÓN A FORMADORES

¿DE DONDE SURGE LA ENFD?

•PESCC: Proyecto piloto, tres alcances
•Cinco universidades del país (UIS, U Cartagena, UT Pereira, U
Amazonía y U Nariño) y cinco Escuelas Normales Superiores (ENS
Montes de María, ENS Bucaramanga, ENS de Risaralda, ENS La Cruz
Nariño y ENS de Florencia) trabajaron en el diseño de elementos que
movilizaran propuestas de formación docente en dichas regiones.
•Herramienta guía que brinda orientaciones para diseñar e
implementar procesos de formación a docentes en ENS y FE del país.
Recoge elementos significativos de los procesos gestados desde las
regiones y los articula a unos patrones universales para el país.
• Socializar el desarrollo regional y nacional de la estrategia y recepción de

aportes y retroalimentación de los CFD piloto, que sirvieron como insumos
para mejorar y cualificar la ENFD.
•Prueba, ajuste y validación de esta estrategia (ASONEN – ASCOFADE)
• PESCC incida en los CTFD, a través de sus agendas y de sus planes

de formación.
¿QUE BUSCA LA ENFD?

• Brindar lineamientos y orientaciones pedagógicas frente a la inclusión de la
ESCC, en la formación inicial de docentes.
• Facilitar herramientas técnicas, pedagógicas y operativas que faciliten el

diseño de programas de cualificación de los/as docentes que se encuentran
actualmente liderando la ESCC en las Instituciones de formación de
maestros.
• Fortalecer la capacidad pedagógica, académica e investigativa de las ENS y

Facultades de Educación en la reflexión e implementación de procesos de
formación de formadores en ESCC.
• Fortalecer la identidad profesional de los maestros y los directivos docentes,

la profesionalización y calidad de sus prácticas pedagógicas.
La Estrategia Nacional de Formación Docente es un conjunto de

esfuerzos, multiactorial, participativo, progresivo, sostenible y
armonizable con un futuro Sistema Nacional de Formación
Docente, el cual parte de la revalorización de la persona y de la
profesión docente, del carácter fundante de la pedagogía en su
formación permanente y del ejercicio de la reflexividad, y articula
acciones e instancias de docencia, investigación e interacción
social, con el fin de promover en las (os) docentes la asunción de
un liderazgo informado, responsable y entusiasta en los ámbitos y
procesos pedagógicos correspondientes con el desarrollo
nacional del PESCC
ESTRATEGIA NACIONAL DE
FORMACIÓN DOCENTE
(1). ELEMENTOS CONCEPTUALES Y PEDAGÓGICOS
1. Características 2. Fundamentos 3. Principios e

Generales Hilos conducto
res del PESCC
2. RUTA PARA IMPLEMENTAR LA ENFD
CENTRO DE FORMACIÓN ELECCIÓN DE DISPOS

DOCENTE ITIVO (S)
PEDAGÓGICO
ENS – U – OTROS ACTORES 5 tipos de vivencias

EDUCATIVOS en el proceso pedagógico
Indispensable
MÍNIMOS REQUERIDOS DE PARTICIPACIÓN POR

DISPOSITIVO PEDAGÓGICO Y DESTINATARIO
• (H.M. ) formación explícita, presencial- exclusiva frente a la

temática en ESCC
• No se tienen acá en cuenta las demás horas de formación en las
que el abordaje en ESCC es transversal
MÍNIMOS REQUERIDOS DE PARTICIPACIÓN POR

DISPOSITIVO PEDAGÓGICO Y DESTINATARIO
MÍNIMOS DE DESTINATARIOS DE LA FORMACIÓN

PARTICIPACIÓN
DOCENTES EN DOCENTES EN
FORMACIÓN SERVICIO
Créditos 2 3
Horas 96 144
Trabajo presencial 60% 60%
Abordaje transversal D.F.

Cátedra
Práctica Pedagógica inv. o prof.
96 H.
Seminario investigativo Mínimo
Semillero de investigación
Proyecto de investigación D.S.
Proyecto Pedagógico de Aula
Mesa de trabajo
144 H.
Mínimo
Curso de actualización
Diplomado
Otros postgrados: maestría, doctorado en ESCC
AL INTERIOR DEL DISEÑO DE CADA

DISPOSITIVO PEDAGÓGICO…
P. M. dedicación tiempo por vivencia
Reflexión personal sobre ESCC 20 %
Indagación sobre ESCC en contextos 10 %

Conceptualización 20 %
Aplicación pedagógica 20%
Evaluación y sistematización 10 %
MOMENTO % TIEMPO DESTINATARIOS

DENTRO DEL
DISPOSITIVO D.F. D.S.
Horas Horas
Reflexión
personal 25 % 24:00` 36:00`
Indagación en
contextos 15 % 14:24` 21:36
Conceptualización
25 % 24:00 36:00
Aplicación
pedagógica 25 % 24:00 36:00
Evaluación y
sistematización 10 % 9:36` 14:24`
TOTALES
100 % 96:00` 144:00`
CENTRO DE FORMACIÓN DOCENTE
Planea su (s) dispositivo (s) pedagógicos realizando la planificación y

dedicación a cada momento
Demuestra
Diseño Implementación Evaluación

MONITOREO Y SEGUIMIENTO
• Matriz de preguntas (dispositivos que se elijan
territorialmente)
• Instrumento de autoevaluación para las

instituciones formadoras
• Base para Indicadores de Proceso especiales para

Comité de Formación Docente
• Comité Territorial de Formación Docente : ejes

evaluativos de calidad de las propuestas de
formación
LINEAS DE EXPANSIÓN DE LA ESTRATEGIA

NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE
1. Las Universidades y Escuelas Normales Superiores del pilotaje, implementan la

estrategia en sí mismas y se fortalecen
2. Universidades y Escuelas Normales Superiores del pilotaje, acompañan a nuevas

Universidades y Escuelas Normales Superiores con el apoyo de ASONEN y
ASCOFADE
3. Las Facultades de Educación y Escuelas Normales Superiores se convierten en

unidades de apoyo pedagógico para la formación de maestros en ESCC en los
comités territoriales de capacitación
LINEAS DE EXPANSIÓN DE LA ESTRATEGIA

NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE
1. ENS Fac. Educación
2. ENS del Piloto U del Piloto
ENS ENS ENS U U

U
3. Fac. Educación
ENS SE C. Territorial de Capacitación
GRACIAS
1. CARACTERÍSTICAS DE LA ENFD
Do.- In.-I.S Reflex. F. Permanente
Liderazgo Pedagogía
Nacional
Revalorización
Multiactorial persona -
profesión
docente
Participativo
Armonizable con
Progresivo Sostenible un futuro
S.N.F.D.
FORMACIÓN PERMANENTE
• Social
PROCESO • Dllo. Personal
• F. Inicial
PRÁCTICA
PROFESIONAL
•F. en servicio
ENFD
• Desarrolla
NORMA DE ENTRADA PROCESO • Monitorea
• Ajusta
• Sostenimiento
CAPACIDADES • Impulso
INSTALADAS • Movilización
CFD
PROPUESTA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE
DOCENCIA INVESTIGACIÓN INTERACCIÓN SOCIAL

(extensión)
Quehacer
docente
U - ENS
Desarrollo de habilidades y conocimientos

Centrado en las personas, sus
necesarios para la construcción,
experiencias, su contexto, sus
transformación y mejoramiento de la
saberes.
sociedad en que vivimos en condiciones de
respeto a la dignidad humana.
Enfoque
Autobiográfico Construcción
Ciudadana
Comprende a Valora las

hombres y Perspectiva diferencias;
mujeres como de Género FUNDAMENTOS Enfoque destaca las
libres e GENERALES Apreciativo potencialidad
iguales en es de las
dignidad. personas y
los grupos.
Conocimiento Marco de ejercicio de

con sentido los DDHH
Con un significado a partir de una El ser humano es sujeto de derechos:

razón de ser, de una utilidad en la Todos los derechos humanos tienen su
vida práctica y de una finalidad origen en la dignidad y el valor de la
evidente para el estudiante. persona humana.
3. PRINCIPIOS E HILOS CONDUCTORES DEL PESCC
COMPONENTES
•Identidad de género
vi to
Co Par
di ex
o
du
nt eja
in nt
•Orientación sexual
ex
Co
to
•Comportamientos culturales de género
SER HUMANO SEXUAL
FUNCIONES
Co mili
cie xto
Fa
nte a
d
•Afectiva
da
So nte
xto
Co
•Erótica
•Comunicativa relacional
•Reproductiva
3. ¿QUÉ ES UN DISPOSITIVO PEDAGÓGICO?
Un dispositivo consiste en un conjunto de recursos para la formación

de maestros /as investigadores y profesionales reflexivos, con
competencias en el campo de la investigación acción. Se puede
caracterizar el dispositivo como una herramienta que pone en
relación todos los elementos para que los docentes desarrollen y
exploren nuevos temas y nichos de ejercicio profesional, y
posicionarlos en el campo intelectual
DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS DE LA ENFD D.F. D.S.

Cátedra (curso obligatorio) X
Práctica pedagógica (investigativa o profesional) X
Abordaje transversal en ESCC X X
Seminario investigativo (curso electivo) X X
Semillero de investigación (grupo voluntario) X X
Proyecto de investigación (asignación a. m-e) X X
Proyecto pedagógico de aula (p. integran disciplinas y X
maestros)
Mesa de trabajo (grupo de formación permanente) X
Curso de actualización X
Diplomado X
Postgrados (maestrías, doctorados) X
VIVENCIAS DEL PROCESO

PEDAGÓGICO
1. Reflexión personal
SiSiun
unCentro
CentrodedeFormación
FormaciónDocente
Docenteelige
eligeun
un
dispositivopedagógico
dispositivo pedagógicoque queno
noalcanza
alcanza
2. Indagación sobre ESCC según
contextos aacubrir
cubrirde deforma
formasuficiente
suficientetodas
todaslas
lasvivencias
vivenciasdel
del
procesopedagógico
proceso pedagógicodeberá
deberáentonces
entoncescombinarlo
combinarlo
conotros
con otrosdispositivos
dispositivosooextenderlo
extenderloen entiempo
tiempopara
para
3. Conceptualización
asegurarelelcumplimiento
asegurar cumplimientode delos
losmínimos
mínimosrequeridos
requeridos
entérminos
en términosde detiempo
tiempo yyde delas
lascinco
cincovivencias
vivencias
4. Aplicación pedagógica
5. Sistematización y evaluación
PERSPECTIVAS QUE ORIENTAN LAS VIVENCIAS DEL

PROCESO PEDAGÓGICO
Reflexión personal:
Propiciar oportunidades para motivar una mirada reflexiva en torno a la

propia construcción tanto de género como de la sexualidad en cada
docente como una condición indispensable de postura cognitiva y
comprensiva pero también de sensibilidad humana, que se revierte en el
sí mismo/a pero que también incide en el manejo de la relación
pedagógica
Indagación sobre ESCC en contextos:
Abordar las particularidades de los imaginarios y de las prácticas

regionales frente a las relaciones de género, DHSR, experiencias
pedagógicas, oferta institucional de servicios en la región en relación a la
ESCC.
Conceptualización:
Propiciar la oportunidad de conceptualizar la sexualidad a partir del

enfoque de integralidad propuesto en el ESCC. Ello significa disponer
espacios de referencia y problematización en torno a los hilos
conductores del programa: componentes para el ejercicio de la
sexualidad (identidad de género, comportamientos culturales de género,
y orientación sexual), las funciones de la sexualidad (erótica, afectiva,
reproductiva, y comunicativa- relacional) y los contextos para el ejercicio
de la sexualidad (individuo, pareja, familia y sociedad).
Aplicación pedagógica:
Corresponde al diseño, implementación, seguimiento, ajuste , evaluación

de actividades pedagógicas con públicos específicos en torno a la ESCC
Evaluación y sistematización:
Posibilidad de ir identificando y registrando un acervo crítico de la

marcha y cualificación de los otros momentos. Debe ser continua,
no es posterior al proceso pedagógico, permite ir identificando y
registrando los retos y aprendizajes. Fundamental el uso del
instrumento de evaluación.

ENFD PPoint

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

ENFD PPoint

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ministerio de Educación Nacional

ESTRATEGIA NACIONAL DE FORMACIÓN

ALCANCE 2: FORMACIÓN A FORMADORES

¿DE DONDE SURGE LA ENFD?

• Socializar el desarrollo regional y nacional de la estrategia y recepción de

• PESCC incida en los CTFD, a través de sus agendas y de sus planes

¿QUE BUSCA LA ENFD?

• Facilitar herramientas técnicas, pedagógicas y operativas que faciliten el

• Fortalecer la capacidad pedagógica, académica e investigativa de las ENS y

• Fortalecer la identidad profesional de los maestros y los directivos docentes,

La Estrategia Nacional de Formación Docente es un conjunto de

(1). ELEMENTOS CONCEPTUALES Y PEDAGÓGICOS

1. Características 2. Fundamentos 3. Principios e

2. RUTA PARA IMPLEMENTAR LA ENFD

CENTRO DE FORMACIÓN ELECCIÓN DE DISPOS

ENS – U – OTROS ACTORES 5 tipos de vivencias

MÍNIMOS REQUERIDOS DE PARTICIPACIÓN POR

• (H.M. ) formación explícita, presencial- exclusiva frente a la

MÍNIMOS REQUERIDOS DE PARTICIPACIÓN POR

MÍNIMOS DE DESTINATARIOS DE LA FORMACIÓN

Abordaje transversal D.F.

AL INTERIOR DEL DISEÑO DE CADA

P. M. dedicación tiempo por vivencia

Reflexión personal sobre ESCC 20 %

Indagación sobre ESCC en contextos 10 %

MOMENTO % TIEMPO DESTINATARIOS

CENTRO DE FORMACIÓN DOCENTE

Planea su (s) dispositivo (s) pedagógicos realizando la planificación y

Diseño Implementación Evaluación

• Instrumento de autoevaluación para las

• Base para Indicadores de Proceso especiales para

• Comité Territorial de Formación Docente : ejes

LINEAS DE EXPANSIÓN DE LA ESTRATEGIA

1. Las Universidades y Escuelas Normales Superiores del pilotaje, implementan la

2. Universidades y Escuelas Normales Superiores del pilotaje, acompañan a nuevas

3. Las Facultades de Educación y Escuelas Normales Superiores se convierten en

LINEAS DE EXPANSIÓN DE LA ESTRATEGIA

2. ENS del Piloto U del Piloto

ENS ENS ENS U U

PROPUESTA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE

DOCENCIA INVESTIGACIÓN INTERACCIÓN SOCIAL

Desarrollo de habilidades y conocimientos

Comprende a Valora las

Conocimiento Marco de ejercicio de

Con un significado a partir de una El ser humano es sujeto de derechos:

SER HUMANO SEXUAL

3. ¿QUÉ ES UN DISPOSITIVO PEDAGÓGICO?

Un dispositivo consiste en un conjunto de recursos para la formación

DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS DE LA ENFD D.F. D.S.

VIVENCIAS DEL PROCESO

PERSPECTIVAS QUE ORIENTAN LAS VIVENCIAS DEL

Propiciar oportunidades para motivar una mirada reflexiva en torno a la

Indagación sobre ESCC en contextos:

Abordar las particularidades de los imaginarios y de las prácticas

Propiciar la oportunidad de conceptualizar la sexualidad a partir del

Corresponde al diseño, implementación, seguimiento, ajuste , evaluación

Posibilidad de ir identificando y registrando un acervo crítico de la

También podría gustarte