MODELO PEDAGGICO PARA EL

DESARROLLO DE HABILIDADES Y
CAPACIDADES
 PRESENTACIN
Son muchos los factores que han contribuido a
destacar el papel de las estrategias de aprendizaje
y enseanza en los ultimos aos, entre los que
destacan los siguientes:

El descenso del rendimiento de todos los niveles

de enseanza, la desercin escolar, la falta de
desarrollo de habilidades de aprendizaje en los
estudios de primaria y secundaria, la gran
diferencia de estudiantes de alto y bajo
rendimiento.
Tambien ha influido, de manera indirecta, la creciente y
complejidad de la sociedad moderna, junto con el
descenso de rendimiento en muchas de las reas de los
curriculos escolares, y el apoyo popular de los
planteamientos democrticos de la educacin para
todos.

A pesar de el estudio de las estrategias en los

ultimos aos, no hay una definicin comunmente
aceptada, tomemos elementos comunes de todas las
estrategias y posiciones teoricas, para estructurar
una defincin funcional y operativa.
ESTRATREGIAS, Son las actividades u
operaciones mentales seleccionadas por un sujeto
para facilitar la adquisicin de conocimientos

Dos caracteristicas hay en toda estrategia:

Primero, se construye un plan de accin y, por
tanto, tiene un carcter propositivo e intencional, el
cual pone en marcha distintos mecanismos
relacionados con el aprendizaje.
Segundo, las estrategias son manipuladas directa o
indirectamente, de ah su interes por la educacin
que busca variables, suceptibles de modificacin y
de cambio.
Por eso en este curso maestros, se pretende que
ustedes encuentren respuestas conceptuales y
metodolgicas que les permitan construir y disear
estrategias de enseanza y desarrollo de
habilidades ,capacidades de sus alumnos
considerando el nivel en que trabajan o a la
asignatura que trabajan.
 Las competencias cognitivas basicas

OBJETIVO:
Conocer que capacidades y habilidades cognitivas
debe poseer el estudiante para poder aproximarse, a
la informacin o a los contenidos temticos que se
le imparten.
APRENDER A PENSAR: una necesidad bsica de
aprendizaje.
LA SOLUCIN DE PROBLEMAS.
LA CREATIVIDAD.
LA METACOGNICIN.
APRENDER A APRENDER
APRENDER A ESTUDIAR
APRENDER A ENSEAR
APRENDER A RECUPERAR EL CONOCIMIENTO
APRENDER A APLICAR LO APRENDIDO.
 LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS BSICAS
La enseanza se centra en el contenido de la asignatura,
descuidando la enseanza de las capacidades y habilidades
cognitivas que son indispensables para aprender.
Estas se mencionan en todos los planes y programas de
estudio: capacidad de razonamiento, autoaprendizaje,
pensaniento autonomo, critico, solucin de pproblemas,
creatividad etc.

Todos los programas mencionan estas competencias,

ninguno explica lo que se entiende por ellas, noi como se
desarrollan, cada uno de nosotros las interpreta como
puede; el problema que no fuimos formados con ellas.
 APRENDER A PENSAR

Considerando el potencial de aprendizaje que los seres

humanos tenemos y lo que el sistema educativo esta
consiguiendo se pretende un cambio especifico, vinculado
con POSEER UN MEJOR CONOCIMIENTO SOBRE LA
HABILIDAD DE PENSAR Y COMO MEJORARLA.

Se hace distincin entre un aprendizaje de

mantenimiento, basado en adquirir, perspectivas, metodos
y reglas para hacer frente a situaciones conocidas y
constantes, resolver problemas ya existentes.
UN APRENDIZAJE INNOVADOR, busca perspectivas
nuevas, preveer cambios y saber manejarlos, que las
personas construyan el futro y no solo se acomoden a el.

En el ENSEAR A PENSAR, los sistemas escolares se

mantienen ajenos a tales desarrollo y a tales necesidades.

Hoy se requiere en el desarrollo de habilidades del

pensamiento, no saber muchas cosas, sino como aplicar
esos conocimientos con eficacia, capacidad de adaptacin,
aplicar conocimientos antiguos de nuevas formas, saber
tomar desiciones correctas, sopesar pruebas, discurrir
argumentos en contra de hipotesis.
El pensaniento es fundamental para la adquisicin del
conocimiento y este fundamental para el pensamiento.

Desarrollar y potenciar las habilidades del pensamiento

debera ser la meta de la educacin.
 LA SOLUCIN DE PROBLEMAS
En el ambito educativo se vincula a
capacidades y habilidades cognitivas.

Esta asociado al campo de las matematicas,

por lo que se debe de entender que solucin
de problemas no se limita a un area en
particular, ni a conocimiento escolar. Sino a
LA VIDA MISMA.
No solo a la capacidad de solucionar
problemas sino a detectarlos,formularlos,
identificarlos, analizarlos, resolverlos y
analizar sus soluciones.

Todo depende tambien del conocimiento que

se tenga del problema, no existe una
habilidad o capacidad exclusiva para
resolver un problema, a cada problema le
corresponden habilidades y conocimientos
diferentes.
Ejemplos:
Un rompecabeza
Una ecuacin matematica
Un crucigrama.
Una emergencia medica.
Una llanta ponchada.
Una linea faltante en un texto.
 CREATIVIDAD
En un mapa curricular no hay objetivos para desarrolar la
creatividad, o el pensamiento creativo; que no se tiene
conclusiones claras sobre lo que es la creatividad,
Existen muchas definiciones, me gustara saber la que
ustedes tienen maestros:____________________________
_______________________________________________

La capacidad de una persona para hacer productos

creativos, no lo garantizan ni la inteligencia ni el
pensamiento crtico , aunque son indispensables.
 COMPONENTES EN LA CONFIGURACIN DE LA
CREATIVIDAD:
Capacidades creativas: fluidez ideacional (producir
muchas ideas)(tormenta de ideas)
Estilo cognositivo:habitos de procesamiento de la
informacin, deteccin del problema(considerar
alternativas) pensar antes de dar una solucin definitiva.
Las actitudes: incluyen la originalidad (predisposicin a
ser original) ejercicio de la critica y uso productivo de la
crtica.
ESTRATEGIAS, las mas comunes la analoga
(capacidad de ver semejanzas no vistas por otros
y por que no ver las mas remotas.

La lluvia de ideas, y sobre todo la tormenta de ideas,

enumerar atributos, delimitar los problemas, etc.
 LA METACOGNICION
No solo los alumnos, tambien los profesores deben de estar
alineados respecto de su propio proceso de ENSEANZA
APRENDIZAJE , QUE ES CONOCER Y COMO SE
CONOCE, QUE ES APRENDER Y COMO SE
APRENDE, QUE ES ENSEAR Y COMO SE ENSEA,
son cuestiones que se niegan como tema y como problema,
como psoibilidad de AUTOCONCIENCIA Y
AUTOREFLEXIN
Poco o casi nada reflexionamos sobre nuestra propia
prctica pedaggica, cual es mi metodo y mi
procedimiento de enseanza empleado, mis limitaciones
sobre el conocimiento de la materia, los estilos de
aprendizaje de mis alumnos.
Una mejor conciencia sobre los procesos de
enseanza como de aprendizaje, el manejo y
control del propio conocimiento y la propia
manera de conocer pueden ayudar a mejorar
las habilidades tales como: anticipar,
reflexionar, ensear, aplicar lo conocido,
hacerse y hacer preguntas, comprender,
expresarse,comunicar,discriminar, resolver
problemas, discutir, argumentar, confrontar
los propios puntos de vista, discernir.
El conocimento metacognitivo se refiere AL
CONOCIMIENTO SOBRE EL CONOCIMIENTO Y EL
SABER, e incluye el conocimiento de las
capacidades y las limitaciones de los procesos del
pensamiento humano.

Es util para la adquisicin, el empleo y el control del

conocimiento y de las demas habilidades cognitivas.

Ayuda a planificar y regular el empleo eficaz de los

propios recursos cognitivos, permite hacer conciente
LA SENSACIN DEL SABER, LA SENSACIN DE
APRENDER.
HABILIDADES COGNITIVAS MAS IMPORTANTES

PLANIFICACIN,USO DE ESTRATEGIAS
EFICACES, LA PREDICCIN Y LA VERIFICACIN,
LA COMPROBACIN DE LA REALIDAD, EL
CONTROL Y LA EVALUACIN DEL PROPIO
CONOCIMEINTO, EL DESEMPEO AL REALIZAR
TAREAS INTELECTUALMENTE EXIGENTES, EL
RECONOCIMIENTO DE LA UTILIDAD DE UNA
HABILIDAD Y LA RECUPERABILIDAD DEL
CONOCIMIENTO. Todo esto que esta dentro de la
metacognicin no estan incluidos en la lgica del
sistema educativo.
Una mayor conciencia de nuestras
capacidades cognitivas es indispensable
para nosotros, y con ello poder detectar
nustras aptitudes y limitaciones, as como
la de los alumnos, identificar y valorar lo
que sabe el alumno, ubicar la enseanza en
el punto preciso entre lo accesible y lo
desafieante, hacer reflexionar al alumno
sobre lo que esta haciendo y de lo que esta
aprendiendo.